1、容积为的长方体蓄水池,小华爸爸把这问题带回来与小华起探讨蓄水池的底面积与其深度有怎样的函数关系如果蓄水池的深度设计为,那么蓄水池的底面积应为多少平方米由于绿化以及辅助用地的需要,经过实地测量,蓄水池的长和宽最多只能分别设计为和,那么蓄水池的深度至少达到多少才能满足要求这是个几何体积问题的应用题,我通过设置以下问题,引导学生观察思考,逐步分析,最后通过建立函数这种数学模型解决问题。问题这是个几何体积问题,问题理和判定定理,是本节的难点。教学过程复习旧知,引入新课写出平行边形的定义和性质。写出以上性质的逆命题。以上逆命题是否正确呢你会用什么方法来说明它的正确性呢这就是今天我们要探究的问题引入新课,教师板书课题。提出议题,引发思考发挥学生的主观能动性,让学生在动。
2、定理,让学生的综合能力得到次检验和再提升。教学目标掌握平行边形的判定定理的证明应用,培养学生的逻辑思维能力和推理论证能力。教学重点难点探究平行边形的判定定理的过程需要经过对逆命题的猜想图形验证逻辑证明个过程,需要让学生体验并逐步掌握这种发现数学结论的方法,因此判定定理的探究过程是本节课的重点。学习完平行边形的判定后,根据题目给出的条件,如何灵活准确的选择性质定问题题中两问能否利用图象来解如何解问题题中两问除了利用图象来解之外,是不是也可以利用方程解或不等式解设计意图对例采用了设计问题系列,启发学生思考,联系旧知识建立函数模型,解决了自变量的取值范围从而确定了函数值的取值范围,渗透了函数的思想,让学生初步了解函数模型的建立方法。最后渗透题多解方法,培养学生思。
3、边形的判定定理的证明应用,培养学生的逻辑思维能力和推理论证能力。教学重点难点探究平行边形的判定定理的过程需要经过对逆命题的猜想图形验证逻辑证明个过程,需要让学生体验并逐步掌握这种发现数学结论的方法,因此判定定理的探究过程是本节课的重点。学习完平行边形的判定后,根据题目给出的条件,如何灵活准确的选择性质定量的取值范围,这样就化解了教学难点。学习例小华同学的爸爸在自来水公司上班,现该公司计划新建个容积为的长方体蓄水池,小华爸爸把这问题带回来与小华起探讨蓄水池的底面积与其深度有怎样的函数关系如果蓄水池的深度设计为,那么蓄水池的底面积应为多少平方米由于绿化以及辅助用地的需要,经过实地测量,蓄水池的长和宽最多只能分别设计为和,那么蓄水池的深度至少达到多少才能满足要求。
4、的底面积应为多少平方米由于绿化以及辅助用地的需要,经过实地是把类实际问题归结为反比例函数问题来解决,这是因为,它真正体现了数学知识来源于生活又应用于生活的重要意义。利用反比例函数解决实际问题的基本步骤是通过对例题的解题过程进行归纳总结而得到的结论。它遵循了从具体到抽象再到具体的认知规律,蕴含了从特殊到般再到特殊的推理方法。对今后学习数学有着重要的指导意义。我认为本节课的教学难点是从实际问题中抽象出数学问题,建立数学模型,注意在实际问题中函数自变量的取值范围,用数学知识去解决实际问题。在突破难点时,我注意,教学生学会数形结合的研究方法,它直观形象好理解。,注意观察生活。说教学方法是苏科版年级下册第章第节的课题,是在前面学习了反比例函数反比例函数的图象和性质的。
5、教师巡视,对发现问题及时纠正。总结图形验证过程会出现多种方法作图先画两条平行线再分别截取相等线段或者利用格点图作。例题引路,尝试议练让学生尝试完成教材例题,在平行边形中,后续学习特殊平行边形的基础,同时它还进步培养学生简单的推理能力和图形迁移能力,今天我说课的内容是平行边形判定的第课时,主要探究与边有关的种判定方法。学情分析初下半学期,学生已经学习了初中阶段包括全等角形的性质判定在内的绝大多数几何概念及定理。抽象思维能力逻辑推理能力已经逐步形成,学生对新鲜的知识也充满了好奇心和强烈的求知欲望,而平行边形的判定条件中,又有许多颇有思考价值的问题。因此由教师组织教学,让学生全开放自主探索平行边行的判定定理,让学生的综合能力得到次检验和再提升。教学目标掌握平行边。
6、的灵活性,渗透函数方程不等式思想和数形结合的研究方法,引导学生学会解题后的再思考,将知识系统化。反馈练习学数学而不练,犹如入宝山而空返华罗庚语,为了让学生更好地学会反比例函数知识的应用,我设计了例的后续问题,让学生练求知欲。后面的例也是在课本例的基础上添加了个背景,目的也是如此。由于学生初次接触反比例函数的应用问题,我选择教师引导法。引导学生联系反比例函数图象及性质建立反比例函数模型,渗透函数思想,数形结合思想。在画图象前,已引导学生探究自变量的取值范围,这样就化解了教学难点。学习例小华同学的爸爸在自来水公司上班,现该公司计划新建个容积为的长方体蓄水池,小华爸爸把这问题带回来与小华起探讨蓄水池的底面积与其深度有怎样的函数关系如果蓄水池的深度设计为,那么蓄水。
7、动脑中积极参与知识发生发展的过程。教后反思把判定定理的探究过程交给学生,这样能把学生们的积极性,探索欲调动出来,加以老师的点拨,把本节的重点难点个个突破,学生们的知识能力情感各个方面都得到了进步的提升,应该能达到预期的效果。初中数学说课稿范文。说教材反比例函数的应用若是可用反比例函数的有关知识去解决问题。两问实际上就是函数的特殊情形,是已知自变量,求函数值是已知函数值,求自变量。从这两问,再引导学生探求自变量的取值范围。问中,指导学生画图,分析问题多媒体展示函数图象。设计意图这道题是课本例的改编,更换背景的目的是为了更贴近学生的生活,以更好地激发学生的求知欲。后面的例也是在课本例的基础上添加了个背景,目的也是如此。由于学生初次接触反比例函数的应用问题,我选。
8、教师引导法。引导学生联系反比例函数图象及性质建立反比例函数模型,渗透函数思想,数形结合思想。在画图象前,已引导学生探究自变分析已知组对边相等,要想证明是平行边形,只需证明另组对边相等或者是该组对边平行,由已知条件可知能证明平行。初中数学说课稿范文初中数学说课稿范文教材分析平行边形判定是初教材的第十章内容。这部分内容既是对前面所学的全等角形和平行边形性质的个回顾和延伸,又是本章后续学习特殊平行边形的基础,同时它还进步培养学生简单的推理能力和图形迁移能力,今天我说课的内容是平行边形判定的第课时,主要探究与边有关的种判定方法。学情分析初下半学期,学生已经学习了初中阶段包括全等角形的性质判定在内的绝大多数几何概念及定理。抽象思维能力逻辑推理能力已经元,那么至少要发。
9、定了函数值的取值范围,渗透了函数的思想,让学生初步了解函数模型的建立方法。最后渗透题多解方法,培养学生思维的灵活性,渗透函数方程不等式思想和数形结合的研究方法,引导学生学会解题后的再思考,将知识系统化。反馈练习学数学而不练,犹如入宝山而空返华罗庚语,为了让学生更好地学会反比例函数知识的应用,我设计了例的后续问题,让学生练动手动脑中积极参与知识发生发展的过程。判定方法平行边形的定义判定方法的探究过程教师起主导作用,给出提示小组完成并交流。图形验证作个两组对边分别相等的边形,看是否都是平行边形。逻辑证明利用全等和平行线的判定证明。对学生来说不是难题。归纳结论让学生语言归纳,作为判定方法。类比以上探究的过程,让学生完成组对边平行且相等的边形是平行边形的探究过程。。
10、的判定定理的证明应用,培养学生及其图象中的个重要的内容,它是前面几节课的综合应用。由于函数知识在日常生活中有重要的实用意义,根据教学大纲的明确规定并结合素质教育要求,通过本节课的教学达到以下目标知识目标使学生了解反比例函数是日常生活和生产实际中应用十分广泛的数学模型,使学生掌握生活中有类两变量的乘积为定值的实际问题可归结为反比例函数问题来解决的思想方法。能力目标使学生能模仿利用函数解决实际问题的基本步骤来解决简单的实际问题初步养成自己提出或构建数学模型的能力提高综合运用函数方程不等式知识解决实际问题的能力。引例通过开放性的问题,作业中通过编题培养初中数学优秀说课稿范文量的取值范围,这样就化解了教学难点。学习例小华同学的爸爸在自来水公司上班,现该公司计划新建。
11、础上的节应用课。这节的内容符合新课程理念,课程要面向生活世界和社会实践。反比例函数的知识在生产和实际生活中经常用到,掌握这些知识对学生参加实践活动,解决日常生活中的实际问题具有实用意义。通过反比例函数的应用使学生明确函数方程不等式是解决实际问题的种重要的数学模型,它们之间有着密切联系,并在定的条件下可以互相转化。在教学过程中,还渗透着建模思想函数思想数形结合思想,这些思想也为后面学习次函数的应用奠定了基础。说目标反比例函数的应用是反比例函数逐步形成,学生对新鲜的知识也充满了好奇心和强烈的求知欲望,而平行边形的判定条件中,又有许多颇有思考价值的问题。因此由教师组织教学,让学生全开放自主探索平行边行的判定定理,让学生的综合能力得到次检验和再提升。教学目标掌握平。
12、多少人捐献发动人数与每人平均捐款数成怎样的函数关系当每人平均捐款数定时,捐款总额与发动的人数成怎样的函数关系设计意图让学生回到课堂之初的问题中,解决问题,使整个课堂教学浑然体,体验学习数学的乐趣。收获教师启发学生思考回答下列问题,再由教师补充归纳本节所学知识内容。通过本节反比例函数的应用的学习,我们掌握了生活中有类两变量的乘积为定值的实际问题可归结为反比例函数问题来解决的思想方法。初步学会了数学建模的方法。树立了事物是普遍联系的辩证唯物观。初中数学优秀说课稿范文。判定方法平行边形的定义判定方法的探逐步形成,学生对新鲜的知识也充满了好奇心和强烈的求知欲望,而平行边形的判定条件中,又有许多颇有思考价值的问题。因此由教师组织教学,让学生全开放自主探索平行边行的判。
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