富情趣的散文，作者生动地描述了观蚊如鹤，神游山林鞭打蛤蟆的趣事，表达作者童年生活的无限乐趣。

本文是年级新生接触的第篇文言文。

文章充满童真童趣，是篇很能让学生感受到亲切，引起学生的同感，诱发学生好奇心和想象力的散文。

如果教学成功，将会极大地激发学生学习文言文的兴趣。

因此抓住文眼趣字设计成趣读课，分为大板块译读激趣析读品趣想象创趣，以个趣字为线条统领全文。

这样设计养学生唯物主义的思想观点。

重点，难点以及确定的依据本课中是重点，是本课的难点，其理论依据是这难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈教学策略说教法教学手段如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。

我在教学过程中拟计划进行如下操作读看议讲结合法图表分析法读图讨论法教学过程中坚持启发式教学的原则基于本节课的特点，应着重采用的教学方法。

即教学方法及其理论依据坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，即以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点学习的自信心。

设疑导学法。

课文写了什么为什么写怎样写的学到什么步步深入，几个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习把握课文。

自读点拨法本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。

比较阅读法在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的种行之有效的方法。

说学法学法上，我贯彻把学习的主动权还给学生的指导思想，倡导自主合作探究的学习方式，具体采用的学习方法是朗读和默读相结合的方法，讨论法，勾画圈点读书法，运用网络环境进行小组课题研究，让学生在课后以为专题，充分利用多媒体和网络环境进行小组力的动力。

最后我来具体谈谈这堂课的教学过程教学程序及设想教学程序课堂结构复习提问，导入新课，探究活动点拨提高课堂练习反思小结布置作业等个部分。

教学简要过程温故知新小组活动合作达标牛刀小试反思小结作业布置板书设计及时间安排。

朗读教学法。

新课标重视朗读，要求读出语气语调和韵味。

通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。

本篇课文语言简洁明快质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。

因此在本文的教学中，采用初读精读品读，让学生在朗读中深入理解课文内容感受课文独特的初中优秀说课稿模板后感悟初中说课稿模板说教材教材分析童趣年级上册第单元第课。

这是篇充满奇思妙想极富情趣的散文，作者生动地描述了观蚊如鹤，神游山林鞭打蛤蟆的趣事，表达作者童年生活的无限乐趣。

本文是年级新生接触的第篇文言文。

文章充满童真童趣，是篇很能让学生感受到亲切，引起学生的同感，诱发学生好奇心和想象力的散文。

如果教学成功，将会极大地激发学生学习文言文的兴趣。

因此抓住文眼趣字设计成趣读课，分为大板块译读激趣析读品趣想象创趣，以个趣字为线条统领全文。

这样设计的好处是有朗读训练积累词语等基础知识方面的落实，也有结合学生体验和经历的创造性思维能力的训练，正是语文工具性和人文性的体以致用，落实教学目标。

使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本理念。

提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中要积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的。

教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

学情分析说学法学生特点分析中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力记忆能力和想象能力也随着迅速发展。

从年龄特点来看，初中学生好动好奇好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习读，融入文本意境。

运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的情感，概括诗歌的主要内容。

在合作探究的过程中让学生学会阅读理解品味篇美文。

在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

情感态度和价值观目标品味作者所要表达的思想感情，培养。

引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命乐观向上的生活态度。

提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。

课堂总结预计用时分钟通过教师的总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。

布置作业选用个本课所学词语，写段话关于式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。

重点，难点以及确定的依据本课中是重点，是本课的难点，其理论依据是这难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈教学策略说教法教学手段如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。

我在教学过程中拟计划进行如下操作读看议讲结合法图表分析法读图讨论法教学过程中坚持启发式教学的原则基于本节课的特点，应着重采用的教学方法。

即教学方法及其理论依据坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，即以学生活动为主，教师讲述为辅本课所要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的些常识，过程与方法目标掌握朗读方法通过美读课文，品味语言。

整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。

以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。

运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的情感，概括诗歌的主要内容。

在合作探究的过程中让学生学会阅读理解品味篇美文。

在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

情感态度和价值观目标品味作者所要表达的思想感情，培养。

引导学生感悟生命的美好，培养关爱生，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。

采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。

在学生看书讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法问答法课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息感性材料来理解课文中的理论知识。

在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。

有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。

同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学课堂总结预计用时分钟通过教师的总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。

布置作业选用个本课所学词语，写段话关于学后感悟初中说课稿模板说教材教材分析童趣年级上册第单元第课。

这是篇充满奇思妙想极富情趣的散文，作者生动地描述了观蚊如鹤，神游山林鞭打蛤蟆的趣事，表达作者童年生活的无限乐趣。

本文是年级新生接触的第篇文言文。

文章充满童真童趣，是篇很能让学生感受到亲切，引起学生的同感，诱发学生好奇心和想象力的散文。

如果教学成功，将会极大地激发学生学习文言文的兴趣。

因此抓住文眼趣字设计成趣读课，分为大板块译读激趣析读品趣想象创趣，以个趣字为线条统领全文。

这样设计料介绍作者，名时地作评方法上讲究特色，说明写作意图，介绍作品的社会影响，播放有关音像资料。

然后，请数位学生分段朗读课文，请其它学生边听连圈划每段的关键词语，根据段义，理清文章脉络，在此基础上，教师边引导学生归纳文章脉络，边完成如下板书理由新课程标准对学生阅读的要求是在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主体性和积极性，让学生边读边思考问题，锻炼学生的阅读能力，尤其是概括要点的能力，解决教学重点。

研读赏析预计用时分钟新课标明确指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，所以有关音像资料。

然后，请数位学生分段朗读课文，请其它学生边听连圈划每段的关键词语，根据段义，理清文章脉络，在此基础上，教师边引导学生归纳文章脉络，边完成如下板书理由新课程标准对学生阅读的要求是在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主体性和积极性，让学生边读边思考问题，锻炼学生的阅读能力，尤其是概括要点的能力，解决教学重点。

研读赏析预计用时分钟新课标明确指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，所以，教师以多媒体出示如下组思考题，请学生小组讨论，然后班级交流，学生通过积极主动的思考方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这生理特点，方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上另方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

知识障碍上知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。

学生学习本节课的知识障碍。

知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白深入浅出的分析。

动机和兴趣上明确的学习目的。

教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。

采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。

在学生看书讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法问答法课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息感性材料来理解课文中的理论知识。

在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表