分钟的时间,注意力最稳定。因此就在这段时间里,采用启发式教学方法,让学生充分发挥自己的自学能力。这个环节的设计,可以增强学生独立学习的能力。也可以让每位学生都有不同程度的收获,体现因材施教的教学理念。在这个过程中,在学生的自学及教师的点拨如有问题,还是有小组长记录,交给老师。这环节的竞争,可能形成个高潮。可能有预设外的生成。教师平等中的员也可参与其中,做引导性的发问。分钟老师将收到的问题,在班内悬赏征集观点和看法。这是解决本课的重难点,对于大家认可的回答,给本人和所在组成员各加分。对描述不完整的现象,老师给予引导点拨。学生无法完成的问题,作为个开放性题目,课后探究。老师决不给所谓的标准答案或参考答案。本环节学生的思维活跃,竞争意识强烈,很可能高潮迭起。老师围着学生转有运用图表媒介进行自主探究,合作展示,互动点评我想学生在自主探究感悟维目标,在合作中学会学习,在展示中归纳知识,在互动中提升自己,在点评中形成能力。下面我重点说的是教学过程分钟创设情境实例,导入学生对新课的兴趣。并且明确学习目标和评价方式以小组为单位,荣俱荣,损俱损。学生可以参考查阅利用任何媒介来完成学习任务。分钟学生利用教材,地图册,探究同步学习与探究上的知识和问题。学生可以参考查阅利用任何媒介来完成学习任务。不会的问题做出标志。,谢谢各位评委老师,我认为以生为本的课堂是个教学相长的学习共同体,教师最大限度的帮助学生获取知识的同时让学生拥有获取知识的途径和能力,师生都能够享受这样的成长和进步带来的喜悦满足成功和自豪,进而形成自己前进的发动机。根据我的以上说课,本节课我做到了教师有意沉下去,学生激情浮上来,让课堂自动活起来,有序乱起来。张扬了学生的个性特长,落实了新课标,实现了学业成绩的提升高学生的空间想象能力在解决本节课问题时相对较弱。难点是依据,对高学地理优秀说课稿模板。教师点拨设计意图教育心理学认为,在每节课的后分钟,学生注意力逐渐不稳定。可以设置讨论活动,在师生生生的多边活动中激发学生的学习兴趣,再次让学生的注意力集中起来,提升学习效率。在这个环节中,教师给与学生充分的时间讨论,可以对本节课的教学难点进行突破,不会的学生逐渐学会,已经学会的学生在向其余学生展示的过程中提升了分析归纳对比综合的能力。教学程序分复习提问,导入新课,讲授新课,巩固练习,课堂小结,布置作业,板书设计个环节。复习提问。温收到的问题,在班内悬赏征集观点和看法。这是解决本课的重难点,对于大家认可的回答,给本人和所在组成员各加分。对描述不完整的现象,老师给予引导点拨。学生无法完成的问题,作为个开放性题目,课后探究。老师决不给所谓的标准答案或参考答案。本环节学生的思维活跃,竞争意识强烈,很可能高潮迭起。老师围着学生转,学生的地盘学生做主,让学生做自己发展的主人。分钟利用电子白板,钓鱼岛问题黄岩岛日本菲律宾美国学习对生活有用的地理,爱国,人地协调。可持续发展进行点拨,引导学生理论联系实际,逐渐突破重点。设计意图教育心理学上认为学生在每节课上课的前分钟的时间,注意力最稳定。因此就在这段时间里,采用启发式教学方法,让学生充分发挥自己的自学能力。这个环节的设计,可以增强学生独立学习的能力。也可以让每位学生都有不同程度的收获,体现因材施教的教学理念。在这个过程中,在学生的自学及教师的点拨中,学生对重点知识的理解逐渐到位。环节教师出示问题。该问题既是本节课的难点。学生合作讨论归纳总结并展示讨论结能力。下面我重点说的是教学过程分钟创设情境实例,导入学生对新课的兴趣。并且明确学习目标和评价方式以小组为单位,荣俱荣,损俱损。学生可以参考查阅利用任何媒介来完成学习任务。分钟学生利用教材,地图册,探究同步学习与探究上的知识和问题。学生可以参考查阅利用任何媒介来完成学习任务。不会的问题做出标志。这是是构建开放的地理课程的重要环,落实自主学习,为下步的组内展示做好知识储备。教师巡回学法指导分钟小组内就同步学习与探究内容进行质疑探究合作,综合的能力。地理优秀说课稿模板。地理说课稿模板地理说课稿模板我说课的内容是高中地理必修第章第节,题目是授课。下面我就教材教学法设计教学程序大方面向各位评委老师展示下我的说课设计。首先说教材。分教材分析教学目标教学重难点个方面。教材分析首先说说教材的地位和作用。本节教材在整个自然人文地理知识体系中起承上启下的作用,且贯穿本节很重要的条线索是把所学的理论知识应用于现实生活中来指导生产生活。其次说说教材内容特点。本节课内容具有以下特点有部长负责进行实施头脑风暴法,集思广益,兵教兵,兵练兵。不能达成共识问题交由小组长。这是组内的重点和难点。教师巡回学法指导分钟老师把所有的小组两两组队,进行对抗赛。先由各组长把本组不能达成共识问题抛给对方回答。如果还不能达成共识的话,则交给老师。再是展示自己的学习成果让对方组质疑提问,特别是重难点。如有问题,还是有小组长记录,交给老师。这环节的竞争,可能形成个高潮。可能有预设外的生成。教师平等中的员也可参与其中,做引导性的发问。分钟老师这时教师可以在教室内逐个了解学生的学习情况,关注到每位学生。教师点拨。教师根据刚才对学生自学情况的了解,教师进行点拨,引导学生理论联系实际,逐渐突破重点。设计意图教育心理学上认为学生在每节课上课的前分钟的时间,注意力最稳定。因此就在这段时间里,采用启发式教学方法,让学生充分发挥自己的自学能力。这个环节的设计,可以增强学生独立学习的能力。也可以让每位学生都有不同程度的收获,体现因材施教的教学理念。在这个过程中,在学生的自学及教师的点拨学科。因此,在教学过程中,不仅要学生知其然,还要让学生知其所以然,我坚持以学生为主体,教师为主导的教学方法。让学生真正参与活动,使学生在活动中得到认知和体验,提高学以致用的能力。从而充分发挥学生学习地理的兴趣和动机,达到良好的教学效果。地理优秀说课稿模板。教学程序分复习提问,导入新课,讲授新课,巩固练习,课堂小结,布置作业,板书设计个环节。复习提问。温故知新及建构主义中提到的学生不是空着脑袋进入教室的,他们都或多或少对本节课的新知识重点分解为几个小问题。学生先自己完成问题。自己学会部分知识,对重点有不同程度的掌握。地理说课稿模板尊敬的各位评委您们好,说教材今天我说课的课题是人教版初中地理年级第章第节在此之前学生已经学习了地球和地图区域地理或气温和降水的相关知识,这为学习本节内容起到了铺垫作用。本节的知识与我们日常生活都有着密切的联系,有利于学生创新意识和实践能力的培养,有促于学生初步形成全球意识可持续发展观念的形成。为学好区域地理高中地理知识,培养具有地理素养分钟学生自己总结本课的收获和遗憾,说出自己的计划和希望。再次展示自己的成果和愿景,充分张扬学生的个性特长,表达自己的独到见解和感悟。这个环节学生可能争先恐后,释放自己的情感态度和价值观。分钟是设计有梯度的常规性练习题,突出重点和解决难点当堂达标是整理班内没能达成共识的问题,布置给各小组作为课后研究,让各小组课后搜集证据,自我释疑解惑。目的是把地理教学延伸到课下,延伸到生活。如果学生没有问题的话,老师则把预设题目布置给学生。我的说课完长负责进行实施头脑风暴法,集思广益,兵教兵,兵练兵。不能达成共识问题交由小组长。这是组内的重点和难点。教师巡回学法指导分钟老师把所有的小组两两组队,进行对抗赛。先由各组长把本组不能达成共识问题抛给对方回答。如果还不能达成共识的话,则交给老师。再是展示自己的学习成果让对方组质疑提问,特别是重难点。如有问题,还是有小组长记录,交给老师。这环节的竞争,可能形成个高潮。可能有预设外的生成。教师平等中的员也可参与其中,做引导性的发问。分钟老师。教师点拨设计意图教育心理学认为,在每节课的后分钟,学生注意力逐渐不稳定。可以设置讨论活动,在师生生生的多边活动中激发学生的学习兴趣,再次让学生的注意力集中起来,提升学习效率。在这个环节中,教师给与学生充分的时间讨论,可以对本节课的教学难点进行突破,不会的学生逐渐学会,已经学会的学生在向其余学生展示的过程中提升了分析归纳对比综合的能力。教学程序分复习提问,导入新课,讲授新课,巩固练习,课堂小结,布置作业,板书设计个环节。复习提问。温说教材内容特点。本节课内容具有以下特点有部分教学内容抽象难以理解,知识原理性比较强。教材安排上增加地图,减少文字叙述,主要是问了增强直观性,以减轻难度。这符合地图是地理的语言地理就是在地图上说理的地理学科特色。教材内容有较强的比较性且知识前后联系密切,可采用比较法教学。学生在以前的知识中有相关知识积累,在日常生活中也有相关认知。这时教师可以在教室内逐个了解学生的学习情况,关注到每位学生。教师点拨。教师根据刚才对学生自学情况的了解,教地理优秀说课稿模板些知识积累或生活认知的理论,因此,我设计课前复习环节。提问的方法,可以让教师了解学生掌握知识的情况,有助于课堂教学程序的随机调整。导入新课。展示组地理图片。创造学习氛围,设置悬念,引入新客。便于激发学生的学习兴趣,引起求知欲。这样导入,可以做到面向全体学生,引导学生积极参与到课堂中来。讲授新课。环节问题导学。教师出示问题,该问题即本节课的重点知识,教师把重点分解为几个小问题。学生先自己完成问题。自己学会部分知识,对重点有不同程度的掌。教师点拨设计意图教育心理学认为,在每节课的后分钟,学生注意力逐渐不稳定。可以设置讨论活动,在师生生生的多边活动中激发学生的学习兴趣,再次让学生的注意力集中起来,提升学习效率。在这个环节中,教师给与学生充分的时间讨论,可以对本节课的教学难点进行突破,不会的学生逐渐学会,已经学会的学生在向其余学生展示的过程中提升了