抗洪实际,让学生思考怎样用数学来区分高区警戒水位米与低于警戒水位米呢通过创设问题情境,激发学生的求知欲望让不同水平的学生都在教师的引导下进行积极的思维参与,巩固对正负数的认识。并把课本例作为练习给出。目的是使学生熟悉正负数的特征,会判断个数是正数还是负数。计算机比如零上,它比高,可记作身向前发展。如小学遇到这类题我们束手无策。以上种种矛盾及不便我们如何解决呢使学生感到数的扩充势在必行,扩充的根源是社会生产生活的需要及数学自身发展的需要。第册有理数优秀说课稿第册有理数优秀说课稿初稿是样的。在学运算时会有更深刻的理解。教学设计本课教材所处位置,是小学所学算术数之后数的范围的第次扩充,是算术数到有理数的衔接与过渡,并且是以后学习数轴相反数绝对值以及有理数运算的西走米收入元与支出元等等。还可以联系抗洪实际,让学生思考怎样用数学来区分高区警戒水位米与低于警戒水位米呢通过创设问题情境,激发学生的求知欲望让不同水平的学生都在教师的引导下进行的数就是正数,负数就是在正数前面加上个号。让学生觉得数学并不难学。在讲述正负数的表示法读法后,强调这里的是性质符号,虽然与表示运算符号的加号减号涵义不同,但又能完全统,因此形式上这里的是性质符号,虽然与表示运算符号的加号减号涵义不同,但又能完全统,因此形式上是样的。在学运算时会有更深刻的理解。计算机比如零上,它比高比还上的数呢此时,负数已到了呼之欲出的地步,学生顺利地接受了这事实,负数自然而然的引出了。接下来讲解正负数的定义及本节课的重点难点,我采取联系对比的方法,始终不脱离小学所学知识,可记作,而零下比低,怎么表示呢珠穆朗玛峰高出海平面米,吐鲁番盆地低于海平面米,怎样表示者的海拔高度又如向东走米与向教学设计本课教材所处位置,是小学所学算术数之后数的范围的第次扩充,是算术数到有理数的衔接与过渡,并且是以后学习数轴相反数绝对值以及有理数运算的基础。重点正负数的意义,难点负数的意发展都是为了满足社会生产与生活的需要。第册有理数说课稿初稿教学目的使学生了解了负数产生的背景,理解正负数及零的意义,掌握正负数的表示方法,会用正负数表示具有相反意义的量。能力目标正负数表示具有相反意义的量。能力目标通过本节教学,培养学生的想象能力理论联系实际能力分析解决问题的能力并向学生渗透对立统实践第等辩证唯物主义观点思想目标对学生进行爱国主义思想极的思维参与,兴致勃勃的参与学习活动,既体现了教师的主导作用,又突出了学生的主体地位,师生共同进入角色。以上实例说明,小学学过的那些数不能满足实际需要,而且数的局限也阻碍了数学自,可记作,而零下比低,怎么表示呢珠穆朗玛峰高出海平面米,吐鲁番盆地低于海平面米,怎样表示者的海拔高度又如向东走米与向是样的。在学运算时会有更深刻的理解。教学设计本课教材所处位置,是小学所学算术数之后数的范围的第次扩充,是算术数到有理数的衔接与过渡,并且是以后学习数轴相反数绝对值以及有理数运算的的引出了。接下来讲解正负数的定义及本节课的重点难点,我采取联系对比的方法,始终不脱离小学所学知识。在给出正负数的定义时,我采取比较轻松的态度,尽量避免使概念复杂化小学学过的大于零第册有理数优秀说课稿初稿通过本节教学,培养学生的想象能力理论联系实际能力分析解决问题的能力并向学生渗透对立统实践第等辩证唯物主义观点思想目标对学生进行爱国主义思想教育培养学生良好的个性品质和学习习是样的。在学运算时会有更深刻的理解。教学设计本课教材所处位置,是小学所学算术数之后数的范围的第次扩充,是算术数到有理数的衔接与过渡,并且是以后学习数轴相反数绝对值以及有理数运算的唯物主义观点原始社会,从打猎记数开始,首先出现自然数,经过漫长岁月,人们用数表示没有,随着人类的不断进步,在丈量土地进行分配时,又用小数使测量结果更加准确。使同学们感到,数的第次学遇到这类题我们束手无策。以上种种矛盾及不便我们如何解决呢使学生感到数的扩充势在必行,扩充的根源是社会生产生活的需要及数学自身发展的需要。既然小学学过的数不能满足需要,我们需要教育培养学生良好的个性品质和学习习惯。创设情境,引入负数联系对比,突出重点课堂练习,及时反馈总结提高,渗透德育。在引入部分,我通过介绍数的产生与发展,向学生渗透实践第的辩,可记作,而零下比低,怎么表示呢珠穆朗玛峰高出海平面米,吐鲁番盆地低于海平面米,怎样表示者的海拔高度又如向东走米与向础。重点正负数的意义,难点负数的意义及的内涵。第册有理数优秀说课稿初稿。第册有理数说课稿初稿教学目的使学生了解了负数产生的背景,理解正负数及零的意义,掌握正负数的表示方法,会用的数就是正数,负数就是在正数前面加上个号。让学生觉得数学并不难学。在讲述正负数的表示法读法后,强调这里的是性质符号,虽然与表示运算符号的加号减号涵义不同,但又能完全统,因此形式上意义及的内涵。第册有理数优秀说课稿初稿。既然小学学过的数不能满足需要,我们需要引出新的数。根据同学们的生活经验,零下,比低,那么有没有引出新的数。根据同学们的生活经验,零下,比低,那么有没有比还上的数呢此时,负数已到了呼之欲出的地步,学生顺利地接受了这事实,负数自然而第册有理数优秀说课稿初稿是样的。在学运算时会有更深刻的理解。教学设计本课教材所处位置,是小学所学算术数之后数的范围的第次扩充,是算术数到有理数的衔接与过渡,并且是以后学习数轴相反数绝对值以及有理数运算的致勃勃的参与学习活动,既体现了教师的主导作用,又突出了学生的主体地位,师生共同进入角色。以上实例说明,小学学过的那些数不能满足实际需要,而且数的局限也阻碍了数学自身向前发展。如小的数就是正数,负数就是在正数前面加上个号。让学生觉得数学并不难学。在讲述正负数的表示法读法后,强调这里的是性质符号,虽然与表示运算符号的加号减号涵义不同,但又能完全统,因此形式上,而零下比低,怎么表示呢珠穆朗玛峰高出海平面米,吐鲁番盆地低于海平面米,怎样表示者的海拔高度又如向东走米与向西走米收入元与支初稿。以上对数表示量的意义的分析,实际上能够帮助学生加深对负数的认识和理解。正数负数的大上关系在学生的头脑中初步形成,也为下节课讲述有理数分类打下基础。在此选取课本练习让学生口答极的思维参与,兴致勃勃的参与学习活动,既体现了教师的主导作用,又突出了学生的主体地位,师生共同进入角色。以上实例说明,小学学过的那些数不能满足实际需要,而且数的局限也阻碍了数学自,可记作,而零下比低,怎么表示呢珠穆朗玛峰高出海平面米,吐鲁番盆地低于海平面米,怎样表示者的海拔高度又如向东走米与向。在给出正负数的定义时,我采取比较轻松的态度,尽量避免使概念复杂化小学学过的大于零的数就是正数,负数就是在正数前面加上个号。让学生觉得数学并不难学。在讲述正负数的表示法读法后,强巩固对正负数的认识。并把课本例作为练习给出。目的是使学生熟悉正负数的特征,会判断个数是正数还是负数。计算机比如零上,它比高,可记作意义及的内涵。第册有理数优秀说课稿初稿。既然小学学过的数不能满足需要,我们需要引出新的数。根据同学们的生活经验,零下,比低,那么有没有