的差异,也会在他们的心理产生种认知上的冲突,也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中。概括归纳老师请学生来说说自己对角的认识,再由老师总结个顶点和两条边组成,角的概念是又个顶点引出的两条射线所组成的图形。这样让学生对知识有个系统的了解。素质教育要我们面向全体学生,教学时要兼顾到不同层次学生,尽最大努力体现到因材施教及坡度练习,让每个学生都有机会体会到成功的喜悦,深化了学生对角的本质特征的认识,是我这节课的主要意图。角的初步认识说课稿教学目标,知道角各部分的名称会初步比较角的大小会用尺子画角。操作分析比较,培养学生的观察能力动手的翅膀,用他们稚嫩的小手,画出自己最为满意的角。第次尝试练习根摆图形,数数你摆的图形中角的个数意图动手实践是培养学生创新精神的主渠道。第题是个铺垫,第题让学生利用摆摆,数数的实践活动,既掌握了本节课的内容,又在动手操作中,创新精神得到了展现。张正方形的纸,用剪刀剪去个角,还剩几个角小组讨论,每个人试着剪剪意图发展题的设计,体现了教学的全部内容,同时也增加了内容梯度,呈现了阶梯性,是道很好的延伸题。使学生的发散性思维的到了提高。在剪剪,拼拼,数数中,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,学生在交流切磋中迸发出了思维的火花。课堂小结这节课开始时,你提出的问题都解决了吗还有其他的问题吗通过这节课的学习,你有哪些收获学生答,教师总结板书设计角有个顶点,两条边。角的大小和两条边开的大小有关,和两条边的长短无关。画角先点顶点再画边,角的标记填里出规律和办法,使学生在尝试学习中感觉到知识的力量,拥有学习的快乐。判断下列图形是否是角为什么小组间讨论意图这组尝试题目既是对前面学习知识的总结,同时也是对有关角的表象知识的巩固。尝试教学中学生讨论这步,动员大家积极发言,说出他们的解题思路和方法,使学生在讨论中悟出道理,发现获取知识的手段和方法,从争论中筛选信息,辨别真伪,分析对错。既培养了学生数学的表达能力,也培养了他们积极参与的意识既发展了学生思维,也发挥了学生间的相互作用。意图学生利用自己学到的知识,解决了尝试题,同时对什么是角在头脑中形成了清晰的表象,加深对教材内容的理解。意图由具体到抽象,又由抽象回到具体,在这样周而复始的过程中,学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。在各抒己见的发言中,知识得到更深的理解。小结第阶段的尝试,学生在想做说中进行尝试和探索,使学生对于教学重,让学生尽量放开手脚,思维真正展翅高飞充分调动学生学习的积极性,自主性。尝试题利用自己喜欢的圆形纸或不规则纸折角,找出哪里是角,摸摸有什么感觉请找出角的特点。意图孩子的智慧来自于指尖。孩子们动手实践,操作参与这教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征,符合着儿童认识事物的规律。让学生充分感知角的内涵,并利用语言描述出角的特点角有个顶点两条边,从中提高语言表达能力。出示折好角的图形这是角吗意图以疑激趣,以趣解疑用有疑问的尝试题可以鼓励他们找出规律和办法,使学生在尝试学习中感觉到知识的力量,拥有学习的快乐。判断下列图形是否是角为什么小组间讨论意图这组尝试题目既是对前面学习知识的总结,同时也是对有关角的表象知识的巩固。尝试教学中学生讨论这步,动员大家积极发言,说出他们的解题思路和方法,使学生在讨论中悟出道理,发现获取知识的手段和方法,从争论角的初步认识优秀说课稿学习有机结合。多种形式的学习方式可让学生充分活动起来,丰富了学生对角的认识,发展了空间观念,真正体现了让学生经历将实际抽象成数学模型这基本理念,而教具学具的运用则通过形象生动的直观演示变静为动进步调动了学生的学习兴趣,本课将努力达到教法学法的最优结合,让全体学生乐于探索新知。说教学过程在整堂课中,我除充分发挥多媒体计算机的教学功能,通过它的形声色动静的变化,形成鲜明的表象,吸引学生的注意力,启迪学生的思维,还想方设法,创设生动活泼的教学情境,让学生整堂课都处在好奇好学的高昂学习情绪中,按照观察感知操作成象抽象概括实践创新这模式进行,学过程始终吸引他们主动去探索问题,发现规律。情境导入揭示课题角的初步认识意图根据年级学生的特点,低段的小学生的学习动机是很直接的,对于奖品或礼物是非常喜欢的,何况是包东西呢有物质奖励可以激发他们的学习兴趣,掌握使学生在讨论中悟出道理,发现获取知识的手段和方法,从争论中筛选信息,辨别真伪,分析对错。既培养了学生数学的表达能力,也培养了他们积极参与的意识既发展了学生思维,也发挥了学生间的相互作用。意图学生利用自己学到的知识,解决了尝试题,同时对什么是角在头脑中形成了清晰的表象,加深对教材内容的理解。意图由具体到抽象,又由抽象回到具体,在这样周而复始的过程中,学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。在各抒己见的发言中,知识得到更深的理解。小结第阶段的尝试,学生在想做说中进行尝试和探索,使学生对于教学重点角的认识有较为深刻的理解,动手能力,语言表达能力得到了提高。第次尝试和两个角样大吗请你想想办法。意图这是本节课的难点角的大小和什么有关。让学生自己想办法判断,自己尝试下,从而找出好办法,为学生提供了充分从事数学活动的机会,通过想各种办法,养成从不观察实物开始逐步抽象,再通过让学生实际操作。如找找,剪剪,画画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征,让学生熟练这部分内容后为学生今后进步学习长方形正方形角形等几何图形奠定了坚实的基础,起到了承前启后的作用。教学目标教学生初步认识角,知道角各部分的名称,会画角。培养学生的观察能力,动手操作能力和抽象概括能力。让学生经历从现实生活中发现角认识角的过程,体会数学与生活的密切联系。创造平等和谐,积极向上的学习氛围,培养学生互助协作精神,形成良好心理素质。教学重点让学生形成角的正确表象,知道角各部分的名称,会用尺画角。教学难点引导学生画角的方法,说出通过直观感知角的大小与两边叉开的大小有关,而和边的长短无关。说教法学法角对于年级的学生来说比较抽象,学生接受起来比较困难,为了更好地帮助学生认识角,教师主要以谈话法和引导法为主,学生则由自主探索与合。使学生的发散性思维的到了提高。在剪剪,拼拼,数数中,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,学生在交流切磋中迸发出了思维的火花。课堂小结这节课开始时,你提出的问题都解决了吗还有其他的问题吗通过这节课的学习,你有哪些收获学生答,教师总结板书设计角有个顶点,两条边。角的大小和两条边开的大小有关,和两条边的长短无关。画角先点顶点再画边,角的标记填里面。意图通过板书,将教学重难点清晰的呈现学生面前,整体板书设计重点突出,分散难点,有利于学生形成定的知识体系。作业设计课下利用根或根小棒,看看能摆几种图形并数出每种图形里有几个角。全课设计意图说课内容小学数学第册页页总体设计说教材说教法说学法教学程序设计板书设计全课总结说教材角的初步认识是学生在认识了长方形正方形角形等些基本图形的基础上,接触到的个抽象的图形概念。对于刚上年级的小学生来说,如此抽象做迁移铺垫。同时,由学生自己动手上台演示,激发了兴趣,调动了情绪,有活跃了学习气氛活动感知从实物中抽象出角课件出示实物钟面红领巾剪刀吸管师这些物体中都隐含着我们今天要认识的角,让我们给这些角脱去漂亮的外衣,就变成这样,课件演示从实物抽象出角来,声光提示师你能在自己身边找出角吗找到角后摸摸,角是什么样的生角尖尖的生角两边直直的设计意图角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角,这里从学生熟悉的生活实物中引出角,并从中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察分析现实问题,从而激发起探索数学的兴趣。活动创造师同学们,我们要做个角的模型,要选择哪些学具,试着做下。生从学具袋中选两根带孔的小棒做成个角通过刚才做活动角,你发现,个角由几部分组成生我觉得有两部分组成,两根小棒就行了。的图形会让他们感到很难理解,因此在教学中,要为学生打下个良好的基础,为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。尝试题利用自己喜欢的圆形纸或不规则纸折角,找出哪里是角,摸摸有什么感觉请找出角的特点。意图孩子的智慧来自于指尖。孩子们动手实践,操作参与这教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征,符合着儿童认识事物的规律。让学生充分感知角的内涵,并利用语言描述出角的特点角有个顶点两条边,从中提高语言表达能力。出示折好角的图形这是角吗意图以疑激趣,以趣解疑用有疑问的尝试题可以鼓励他们找出规律和办法,使学生在尝试学习中感觉到知识的力量,拥有学习的快乐。判断下列图形是否是角为什么小组间讨论意图这组尝试题目既是对前面学习知识的总结,同时也是对有关角的表象知识的巩固。尝试教学中学生讨论这步,动员大家积极发言,说出他们的解题思路和方法本意,就是引导学生把生活经验中的角逐步提升为数学上的角因此,在唤起学生已有经验的基础上,通过动态的过程把这些角抽象出来,学生通过仔细观察,感知数学上的角的形象。而这些数学上的角跟学生经验中的角存在定的差异,也会在他们的心理产生种认知上的冲突,也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中。概括归纳老师请学生来说说自己对角的认识,再由老师总结个顶点和两条边组成,角的概念是又个顶点引出的两条射线所组成的图形。这样让学生对知识有个系统的了解。素质教育要我们面向全体学生,教学时要兼顾到不同层次学生,尽最大努力体现到因材施教及坡度练习,让每个学生都有机会体会到成功的喜悦,深化了学生对角的本质特征的认识,是我这节课的主要意图。角的初步认识说课稿教学目标,知道角各部分的名称会初步比较角的大小会用尺子画角。操作分析比较