准备必须与幼儿的能力兴趣需要等相适应。这点在说课时必须说清楚。说教法教学方法是教师有效地传递信息指导幼儿的途径,说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段,以及这样做的原因,要着重说明自己其中独创的做法,特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点幼儿的实际教师的特长以及教学设备情况等,来说明选择种方法或手段的依据。说教法就是教师学生通过观察,交流,总结提升,最终获得如何判断个物体是运动还是静止的。让他们在解决问题的过程中获得发展,真正体现科学探究活动的价值。在教学中我留给学生足够的空间,让他们畅所欲言,适时对他们做下引导,实现以学生为主体。学生的学习效果如何呢所以接下来我安排的是实践应用,巩固提高这时我播放多媒体自动扶梯上公共汽车上旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况,以及在湖中划船的运动情况,让学生通过分析归纳得出结论参照物不同结果也不同,设计意图新课程理念强调以学生发展为本,让学生在知识技能态度情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。通过分析解决生活中的实际问题问题,使学生的理论认识得到后走,实际上是车在地面上行驶等。这时我又提问为什么会有这种现象呢今天我们就起来学习运动着的世界之动与静,从而引出本节课所要解决的问题。设计意图在这环节中,我从学生的生活经验入手,提出具有挑战性的问题,激发学生解决问题的欲望,让他们积极投入到思考解决问题中去。自主探究,解决问题学生是主体,教师是主导,只有充分发挥学生的主观能动性,才能达到好的教学效果。在学生的兴趣被激发后,用课件出示荡秋千活动,此时我会借助课件提出问题小明和小立同时坐在个秋千上荡秋千,请同学们认真观察并动脑筋想想,秋千上的小明是运动还是静止的如果你是小立,会感觉小明是运动还是静止的如果你是旁观者小方使他们看到成功的记录,这种成就感促使学生可持续性地发展。讨论分析法这既是个体的学习,又是团体的学习。讨论是种双向或多向的活动,当中体现了个体的思维,又有思维的碰撞磨合吸纳,是合作学习的体现。教材处理学习本课用两个课时。第课时指导朗读,学生质疑探究。第课时,学生讨论明确看法。两个课时的内容可以穿插进行,具体操作要视学生的具体情况来定。说教学程序导入新课。设计理念科学课主要是培养学生勤于钻研持之以恒合作学习的情感态度和树立科学的价值观。教师要善于引导学生探究理解运用科学知识,创造性地感受鉴赏科学知识。所以,本节课我首先借助多媒体课件,从学生的生活入手,激起认知矛盾,引起学生教师优秀说课稿指说教材内容,还包括说幼儿的情况分析说教学目标说活动准备。因此,在说明活动内容时,必须说清楚教材及与教材有关的内容。说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点身心发展状况,幼儿原有知识和基础技能的掌握情况智力的发展情况幼儿的非智力因素,包括幼儿的兴趣,动机,行为习惯,意志等发展状况。这环节,教师要将平时对幼儿观察的零散印象,逐步条理化明晰化,有针对性地表述出来,既能更清楚地了解幼儿,又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标内容的确定与选择,从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。教育目标是活动设计的重要环节,它既是教育活动设计的起点,又是会有这种现象呢今天我们就起来学习运动着的世界之动与静,从而引出本节课所要解决的问题。设计意图在这环节中,我从学生的生活经验入手,提出具有挑战性的问题,激发学生解决问题的欲望,让他们积极投入到思考解决问题中去。自主探究,解决问题学生是主体,教师是主导,只有充分发挥学生的主观能动性,才能达到好的教学效果。在学生的兴趣被激发后,用课件出示荡秋千活动,此时我会借助课件提出问题小明和小立同时坐在个秋千上荡秋千,请同学们认真观察并动脑筋想想,秋千上的小明是运动还是静止的如果你是小立,会感觉小明是运动还是静止的如果你是旁观者小方,会感觉小明是运动还是静止的学生就此问题展开讨论。幼儿园说课方案的撰写幼儿园说课方案是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。在教学工作中,可以把说课的方法简单地总结为个说,展示,说即说教材说教法说学法指导说教学程序展示指展示自己参与设计的辅助教学课件说教材说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点,指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时当地幼儿群体的需要而准备的,如果在选材方面涉及到地域特色,甚至是幼儿园特色就要更加突出说明,以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同概念,活动内容应包含教材,但不局限于教材,幼儿园里的说教材不单得到提升,同时也发展了学生的能力。归纳总结,得出结论说说这节课你有什么收获设计意图通过交流使学生对整个学习过程进行回顾,进步明确如何去正确选择参照物判断物体的动与静,进步提升对物体运动的认识,更好地去解决实际问题。课外拓展活动让学生在课下认真观察电扇各部件的运动情况,并记录下来,与同学交流自己的收获。设计理念科学课主要是培养学生勤于钻研持之以恒合作学习的情感态度和树立科学的价值观。教师要善于引导学生探究理解运用科学知识,创造性地感受鉴赏科学知识。所以,本节课我首先借助多媒体课件,从学生的生活入手,激起认知矛盾,引起学生的探究欲望,然后通过荡秋千活动,让学生明确如何判断,教师要说出教给幼儿哪些学习方法,培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习依据是什么自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣引导幼儿主动积极探索的还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄心理特征,运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。教师优秀说课稿。当然,必要时我也会做适当的补充,还可以安排学生进行模拟演示,让学生分别从秋千上的同学地面上的同学的角度去观察小明的运动情况。在此基础上让学生讨论作出判断个人或物体是运动还是静止的方法个物体相对于另个物体的位置有变化,就是运动的没变化就是静止的,动与静是相对的。设计意图在本节课中,我不只是让学生知道最后的结论,而是运动与静止,最后通过具体的例子,引导他们充分分析,讨论有关相对运动的问题,从而对运动的认识进步提升,明白物体的运动状态是相对而言的,并能对这知识解释生活中的运动或静止现象。依据这思路,我将教学过程分为以下环节创设情景,提出问题兴趣是最好的老师,怎样激发学生的学习兴趣呢本课开始时,我就提出个学生熟悉的问题,同学们,你们平时都坐过汽车吧请大家回忆下,我们坐在行驶的汽车里观赏车外的景物,会出现什么现象学生听到这个问题后,注意力马上被调动起来,借助自己的生活经验,回忆起坐车时的体验坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走,实际上是车在地面上行驶等。这时我又提问为什么说活动准备,包括活动前的准备家长工作社区协调环境创设资料收集幼儿园活动等,活动中的准备即有关玩具教具等材料,包括幼儿用书教学挂图等。活动准备是为让幼儿通过与环境材料的相互作用来获得发展的,因此,活动准备必须与幼儿的能力兴趣需要等相适应。这点在说课时必须说清楚。说教法教学方法是教师有效地传递信息指导幼儿的途径,说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段,以及这样做的原因,要着重说明自己其中独创的做法,特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点幼儿的实际教师的特长以及教学设备情况等,来说明选择种方法或手段的依据。说教法就是教师是通过分析所选活动主题的内容特点,指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时当地幼儿群体的需要而准备的,如果在选材方面涉及到地域特色,甚至是幼儿园特色就要更加突出说明,以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同概念,活动内容应包含教材,但不局限于教材,幼儿园里的说教材不单指说教材内容,还包括说幼儿的情况分析说教学目标说活动准备。因此,在说明活动内容时,必须说清楚教材及与教材有关的内容。说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点身心发展状况,幼儿原有知识和基础技能的掌握情况智力的发展情况阶段,只是个抛砖引玉。我认为说课是把自己设计课程的思维活动说出来的过程,它能使幼儿教师在思想上对设计课程中的理论依据构思再次进行审视,强化了理论对实践的指导。说课是教师刻苦钻研教材,探讨教学方法,实践教学手段,不断提高教育教学业务水平的种好方法,也是深化教育改革后,教师进步学习教育理论,用科学手段指导教学实践,提高教科研水平,增强教学基本功训练的项内在要求。说课,能够引导广大教师认真学习教学大纳,深入钻研教材,主动转变教育观念,掌握现代教育技术,提高教育教学技能,更好地深化课堂教学改革,优化课堂教学过程,提高课堂教学效率,全面推进素质教育。教师说课稿教学内容义务教育课程接下来的环节是让学生充分发表自己的观点。由于选择的参照物不同,得出的答案就会不同,我会抓住这点及时提出问题,引导学生说出自己的答案并定要说明理由,即以什么为参照物来判断的,被判断的物体与参照物之间的关系。教师优秀说课稿。朗读感受法我的老师作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的件小事,有强烈的亲和力。学习中,指导学生多朗读,运用齐读,精读默读等阅读方法,让学生与课文进行多次接触,心灵融入浓浓的亲师之中,感悟那深挚的师生之情。质疑探究法让学生在自主学习的过程中,自己去发现问题,提出问题,研究问题,体现学生自主学习的特点,这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验,运动与静止,最后通过具体的例子,引导他们充分分析,讨论有关相对运动的问题,从而对运动的认识进步提升,明白物体的运动状态是相对而言的,并能对这知识解