到和到的变化温度分别是,那么两个相同的变化温度,怎么用数学符号表示出来呢新授,我引出今天的绝对值概念,然后和学生起从数轴上推导出绝对值。,包括几个正数,几个负数。让大家在数轴上画出,并写出每个数字的绝对值。然后学生来依次说出每个绝对值,以巩固概念的掌握。,把负数正数的绝对值分别写在个地方,引巩固练习在上呈现些数的绝对值,以及些负数正数绝对值之间的比较的题。绝对值说课稿绝对值说课稿素质教育目标知识教学点距离,初步理解绝对值的概念。,能求它的绝对值。能力训练点在把绝对值的代数定义转化成数学式子的过程中,培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力。德育渗透点,渗透数形结合的思想。,使学生感知数学知识具有普遍的联系性。美育渗透点通过数形结合理解绝对值的意义和相反绝对值优秀说课稿办代替,让学生自己练习。探索新知,导入新课师同学们做得非常好,与是相反数,它们只有符号不同,它们什么相同呢学生活动思考讨论,很难得出答案。师在数轴上标出到原点距离是个单位长度的点。学生活动个学生板演,其他学生在练习本上做。师显然点表示的点到原点的距离是,点表示的点到原点距离是个单位长吗学生活动产生疑问,讨论。师与虽然符号不同,但表示这两个数的点到原点的距离都是,是相值。,包括几个正数,几个负数。让大家在数轴上画出,并写出每个数字的绝对值。然后学生来依次说出每个绝对值,以巩固概念的掌握。,把负数正数的绝对值分别写在个地方,引导学生观察这些绝对值,并思考其中的规律,然后和学生起得出结论,即正数的绝对值是本身,负数的绝对值是它的相反数,的绝对值的出这个结论后顺势提问数的绝对值是多少进行分组讨论,在讨论段时间后提醒学生刚刚的结论。,和学生,若把换成观察数轴,它们的绝对值各是多少学生活动口答师你在自己画的数轴上标出个数,让同桌指出它们的绝对值。学生活动按教师要求自己又当小老师又当学生教师找组学生回答,并及时纠正出现的。出示投影例求,的绝对值。师观察数轴做出此题。教法说明绝对值的学习是以相反数为基础的,在学生动手画数轴的同时,把相反数的知识进行复习,同时也为绝对值概念的引入奠定了基础,这里老师不少年期,他们在身体发育知识经验心理品质方面,依然保留这小学生的天真活泼对新生事物很感兴趣,求知欲望强具有强烈的好奇心与求知欲,直观思维已比较成熟,但理性思维的发展还很有限,于是我用学生常见的行程问题导入这节课。教学目标知识目标是学生掌握有理数的绝对值概念及表示方法。使学生熟练掌握有理数绝对值的求法和有关计算问题。绝对值优秀说课稿。说教学程序为了更好的实现维目标突破重难点,我。布置作业布置作业不是目的,目的是学生能够更好的掌握并运用本节课的内容。所以我会布置这样个作业请学生回家可以在父母的帮助下,找出南方和北方分别个城市的温度,比较这些温度的大小,并写出每个温度的绝对值并进行比较。说板书设计为了学生能够更清晰的掌握内容,我用写关键词的方式来有逻辑性的呈现我的板书。以上就是我说课的全部内容,谢谢,绝对值说课稿教材分析教材所处的地位及作用本节课选自本课的教学程序设计为以下个环节情境导入出示温度计,北方城市的温度是零下摄氏度,南方城市的温度是摄氏度,学生在稿纸上画条数轴,标出这两个温度,并请位学生画在黑板上。数轴的两个数值是相反数,是上节课的内容,到和到的变化温度分别是,那么两个相同的变化温度,怎么用数学符号表示出来呢新授,我引出今天的绝对值概念,然后和学生起从数轴上推导出绝对师的绝对值是表示的点到原点的距离,的绝对值是的绝对值是表示的点到原点的距离,的绝对值是提出问题的绝对值表示什么的绝对值呢的绝对值呢学生活动题根据教师的引导学生口答,题讨论后口答。板书个数的绝对值是数轴上表示数的点到原点的距离。数的绝对值是教法说明由这些特殊的数的绝对值引出数的绝对值,逐层铺垫,由学生得出绝对值的几何意义,既理解了个数的绝对值的含义也训练让学生自己练习。探索新知,导入新课师同学们做得非常好,与是相反数,它们只有符号不同,它们什么相同呢学生活动思考讨论,很难得出答案。师在数轴上标出到原点距离是个单位长度的点。学生活动个学生板演,其他学生在练习本上做。师显然点表示的点到原点的距离是,点表示的点到原点距离是个单位长吗学生活动产生疑问,讨论。师与虽然符号不同,但表示这两个数的点到原点的距离都是,是相同的。我得了知识。绝对值优秀说课稿。教师板书师强调这种表示方法就相当于前面句话,比较起来后者更通俗易懂。教法说明用字母表示规律是难点。这时教师放手,让学生有目的地考虑分析,共同得出结论。归纳小结师这节课我们学习了绝对值。个数的绝对值是在数轴上表示这个数的点到原点的距离求个数的绝对值必须先判断是正数还是负数。回顾反馈出示投影的绝对值是在上表示的点到的距离,的绝对值是的数有个,各是总结出数的绝对值,分种情况,当大于,绝对值为等于时,为小于时,为,学生就充分理解了绝对值的含义。,大家很容易比较出原点右边的正数的大小,那么左边的负数的大小怎么比较呢提出这个问题后不急于让学生回答,而是把学生引入个情境,即把数轴上的数都看成是温度,比较温度的大小就比较容易,然后回到数的比较。在这个引导后,得出的结论是离越远的数,越小也可以说绝对值越大的负数越小本课的教学程序设计为以下个环节情境导入出示温度计,北方城市的温度是零下摄氏度,南方城市的温度是摄氏度,学生在稿纸上画条数轴,标出这两个温度,并请位学生画在黑板上。数轴的两个数值是相反数,是上节课的内容,到和到的变化温度分别是,那么两个相同的变化温度,怎么用数学符号表示出来呢新授,我引出今天的绝对值概念,然后和学生起从数轴上推导出绝对办代替,让学生自己练习。探索新知,导入新课师同学们做得非常好,与是相反数,它们只有符号不同,它们什么相同呢学生活动思考讨论,很难得出答案。师在数轴上标出到原点距离是个单位长度的点。学生活动个学生板演,其他学生在练习本上做。师显然点表示的点到原点的距离是,点表示的点到原点距离是个单位长吗学生活动产生疑问,讨论。师与虽然符号不同,但表示这两个数的点到原点的距离都是,是相点的距离,的绝对值是提出问题的绝对值表示什么的绝对值呢的绝对值呢学生活动题根据教师的引导学生口答,题讨论后口答。板书个数的绝对值是数轴上表示数的点到原点的距离。数的绝对值是教法说明由这些特殊的数的绝对值引出数的绝对值,逐层铺垫,由学生得出绝对值的几何意义,既理解了个数的绝对值的含义也训练了学生口头表达能力,突破了难点。尝试反馈,巩固练习师字母可以表示任意绝对值优秀说课稿把这个距离叫与的绝对值。板书绝对值教法说明针对互为相反数的两数只有符号不同提出问题它们什么相同呢在学生头脑中产生疑问,激发了学生探索知识的欲望,但这时学生很难回答出此问题,这时教师注意引导再提出要求找到原点距离是个单位长度的点这时学生就有了个攀登的台阶,自然而然地想到表示,的点到原点的距离相同,从而引出了绝对值的概念,这样环紧扣环,时而紧张时而轻松,不知不觉学生已获得了知办代替,让学生自己练习。探索新知,导入新课师同学们做得非常好,与是相反数,它们只有符号不同,它们什么相同呢学生活动思考讨论,很难得出答案。师在数轴上标出到原点距离是个单位长度的点。学生活动个学生板演,其他学生在练习本上做。师显然点表示的点到原点的距离是,点表示的点到原点距离是个单位长吗学生活动产生疑问,讨论。师与虽然符号不同,但表示这两个数的点到原点的距离都是,是相的说课。说教材教材的地位和作用绝对值是选自人教版初数学第章第节第部分的内容。这部分内容之前已经学习了有理数数轴相反数的内容,这是本节课学习的基础。绝对值的内容主要包括含义及有理数之间的大小比较,这也为后面学习有理数的加减法奠定了基础。教法说明绝对值的学习是以相反数为基础的,在学生动手画数轴的同时,把相反数的知识进行复习,同时也为绝对值概念的引入奠定了基础,这里老师不包办代替年级数学上册节,是学生进入初中阶段后,在学习了正负数数轴以及相反数的基础上,对绝对值进行探究学习的个课题。绝对值是本章的个重点,是比较有理数大小的又工具,也是以后学习有理数混和运算的基础。另外,这节课与前面所学的知识有千丝万缕的联系绝对值的几何意义是在数轴的基础上得出的,代数意义又是运用前面所学的相反数知识来解决的。因此,这节课是节承上启下的课。学情分析年级学生刚刚跨入少年绝对值是的数有个,各是绝对值是的数有个,是绝对值是的数有没有随堂练习数的绝对值就是数轴上表示数的点与原点的距离负数没有绝对值绝对值最小的数是如果甲数的绝对值比乙数的绝对值大,那么甲数定比乙数大如果数的绝对值等于,那么定是正数布置作业课本第页十板书设计绝对值说课稿各位评委老师下午好,我是来应聘初中数学的号考生,今天我说课的题目是绝对值,下面我将从说教材说学情等个方面来进行本课的教学程序设计为以下个环节情境导入出示温度计,北方城市的温度是零下摄氏度,南方城市的温度是摄氏度,学生在稿纸上画条数轴,标出这两个温度,并请位学生画在黑板上。数轴的两个数值是相反数,是上节课的内容,到和到的变化温度分别是,那么两个相同的变化温度,怎么用数学符号表示出来呢新授,我引出今天的绝对值概念,然后和学生起从数轴上推导出绝对的。我们把这个距离叫与的绝对值。板书绝对值教法说明针对互为相反数的两数只有符号不同提出问题它们什么相同呢在学生头脑中产生疑问,激发了学生探索知识的欲望,但这时学生很难回答出此问题,这时教师注意引导再提出要求找到原点距离是个单位长度的点这时学生就有了个攀登的台阶,自然而然地想到表示,的点到原点的距离相同,从而引出了绝对值的概念,这样环紧扣环,时而紧张时而轻松,不知不觉学生已,若把换成观察数轴,它们的绝对值各是多少学生活动口答师你在自己画的数轴上标出个数,让同桌指出它们的绝对值。学生活动按教师要求自己又当小老师又当学生教师找组学生回答,并及时纠正出现的。出示投影例求,的绝对值。师观察数轴做出此题。教法说明绝对值的学习是以相反数为基础的,在学生动手画数轴的同时,把相反数的知识进行复习,同时也为绝对值概念的引入奠定了基础,这里老师不练了学生口头表达能力,突破了难点。尝试反馈,巩固练习师字母可以表示任意数,若把换成观察数轴,它们的绝对值各是多少学生活动口答师你在自己画的数轴上标出个数,让同桌指出它们的绝对值。学生活动按教师要求自己又当小老师又当学生教师找组学生回答,并及时纠正出现的。出示投影例求,的绝对值。师观察数轴做出此题。小结引导学生总结出今天的学习内容,培