定了基础。

通过演示和总结，对前面提出的观点进行判断，为学生确立正确的观点。

结合伽利略的实验进行思想教育，培养学生坚持真理勇于探究的科学精神。

第环节科学推理，得出新知约分钟学生通过实验和观察动画能够得出如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。

提问运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢学生通过讨论能够得出静止物体在不受力时，将保持静止状态。

教师讲解为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略笛卡尔等前提出的观点进行判断，为学生确立正确的观点。

结合伽利略的实验进行思想教育，培养学生坚持真理勇于探究的科学精神。

第环节科学推理，得出新知约分钟学生通过实验和观察动画能够得出如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。

提问运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢学生通过讨论能够得出静止物体在不受力时，将保持静止状态。

教师讲解为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第定律引导学生得出我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第定律。

同时教给学生种实验推理的研究方法。

教师再通状态。

牛顿第定律可不可以用实验来验证什么时候可以看作不受力并举例说明不能。

因为不受力作用的物体是不存在的。

当物体受力但所受合力为零时可以看作物体不受力。

比如冰面上滑动的冰块冰壶球。

处理学案例题通过例题巩固学生对牛顿第定律的理解例，下列说法正确的是条实验定律惯性的实质是相同的答案解析牛顿第定律是物体在理想情况下的运动规律，反映的是物体在不受外力情况下所遵循的运动规律，而自然界不受力的物体是不存在的，所以是的。

惯性是物体保持原来运动状态不变的种性质，惯性定律即牛顿第定律则反映的是物体在定情况下的运动规律，所以。

由牛顿第定律知，物体的运动不需要力来维持，但改变物体的运动状态则必须有力的作用。

例，这是因为定没有受到任何力零解析物体止变为运动段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何进步提出问题思考运动定需要力来维持吗通过学生的讨论，进行适时引导相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动会儿就停止呢学生有的能回答出受阻力。

如果没有阻力的作用，足球将会怎样运动让学生带着这个问题进行下面的实验。

演示实验让个小球从斜面上滑下，斜面末端分别放毛巾木板和玻璃板，让学生仔细观察实验现象。

得出结论表面越光滑小球运动的越远。

学过摩擦力后知道，越光滑小球受的滑动摩擦里越小。

设想如果绝对光滑，点摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力。

将以个恒定的速度永远运动下去。

我们设计的思想与伽利略的思想又很大的相似，伽利略设计了个实验来验证，这个实验对科学发胀的意义非常大牛顿第定律优秀说课稿立起来的，牛顿第定律建立在牛顿第定律基础上。

因此牛顿第定律又是大定律基础的基础，是否领会这物理规律，不仅影响学生对这章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。

作用前面我们学习了简单的运动，又知道力学些简单知识，牛顿第定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的条纽带座桥梁，是进步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的个重要内容，也是本节本章的重点。

本节课的教学要求学生主动参与，在实验讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察实验推理尤其是理想实验对形成概念和发现规律的重要作用。

学情分析学习状况分析牛顿第定律是由部分实验结果，部分外推假设部分定义所构成的个复合体，就其定义本身的表述学生不利略的理想实验。

牛顿第定律优秀说课稿。

教材分析教学内容牛顿第定律是人教版年级物理第十章第节内容。

包括牛顿第定律和惯性两方面的内容。

本节设计有两个课时，我说的是第课时。

教材的地位和作用牛顿第定律是经典力学中大定律之。

是整个力学的基础，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。

因此，可以说，牛顿第定律是本章的重点。

教学目标根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下维教学目标知识与技能知道伽利略的理想实验及主要推理过程知道牛顿第定律，并理解其意义。

过程与方法实验探究阻力对物体运动的影响。

常识性了解伽利略理想实学生经历主动参与，积极探求，创造性的发现物理知识的过程，力求让学生全身心的投入学习活动之中。

结束语以上是我对牛顿第定律第课时教材的认识和理解，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位评委和老师们多多批评指正，谢谢，牛顿第定律说课稿教学设计理念克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。

教学任务分析地位与作用地位牛顿第定律是经典力学中大定律之，是整个力学中的基础。

如果我们把所有力学现象看作座大厦，那么牛顿大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第定律又是在牛顿第定律定义的惯性系基础上建是因为定没有受到任何力零解析物体不受任何力的状态是不存在的，物体保持静止或匀速直线运动时所受的合力定为零，可能是两个力，也可能是多个力。

惯性与质量切物体都有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，叫做惯性所以牛顿第定律又叫做惯性定律。

思考问题惯性与惯性定律有什么区别于联系思考问题惯性与什么有关什么是惯性的唯量度质量思考问题试举生活中几个关于惯性的例子例在路上跑的人被绊倒时是向前趴着倒下，而慢走的人滑倒时，则大多数是后仰着地摔倒，试论述其原因情感态度与价值观，了解人类认识事物本质的曲折性。

的不竭动力。

教学方法探究讲授讨论练习教学设计通过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考。

静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动段并强调牛顿第定律的理想性。

这样，使学生加深了对牛顿第定律的理解，并能准确的表述出牛顿第定律。

理想实验的魅力让学生阅读课本领略伽利略理想实验的魅力。

然后思考以下问题理想实验能不能在实验室完成他的这个实验设计的科学吗伽利略的理想实验是他最伟大的成就之，这个实验的闪光点在哪伽利略的理想实验得出的结论是什么力是改变物体运动状态的原因。

牛顿把伽利略的真理性结论上升到了理论的高度。

总结成句简洁的话，就是牛顿第定律。

牛顿物理学的基石牛顿第定律惯性定律切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

让学生记忆复述这个定律，然后提出问题，让学生思考牛顿第定律从几个方面阐述了力和运动的关系两个方面不受力时，物体保持匀速直线运动状间后撤掉该力，物体的运动状态又如何进步提出问题思考运动定需要力来维持吗通过学生的讨论，进行适时引导相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动会儿就停止呢学生有的能回答出受阻力。

如果没有阻力的作用，足球将会怎样运动让学生带着这个问题进行下面的实验。

演示实验让个小球从斜面上滑下，斜面末端分别放毛巾木板和玻璃板，让学生仔细观察实验现象。

得出结论表面越光滑小球运动的越远。

学过摩擦力后知道，越光滑小球受的滑动摩擦里越小。

设想如果绝对光滑，点摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力。

将以个恒定的速度永远运动下去。

我们设计的思想与伽利略的思想又很大的相似，伽利略设计了个实验来验证，这个实验对科学发胀的意义非常大。

这个实验就是伽理想实验是建立在实验的基础上的合力推理，不是凭空想象。

伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自己的理想实验，推翻了亚里士多德的长达年的理论，为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。

通过演示和总结，对前面提出的观点进行判断，为学生确立正确的观点。

结合伽利略的实验进行思想教育，培养学生坚持真理勇于探究的科学精神。

第环节科学推理，得出新知约分钟学生通过实验和观察动画能够得出如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。

提问运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢学生通过讨论能够得出静止物体在不受力时，将保持静止状态。

教师讲解为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略笛卡尔等前慢慢停下来。

让学生体会物体运动不需要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。

本环节的设计意图是让学生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力和表达能力。

第环节合作交流，实验探究约分钟本环节设计个步骤第步用课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。

通过回顾历史培养学生严谨的科学态度，通过形象的演示，使学生对伽利略理想实验有个初步的了解，为接下去的分组实验探究做个铺垫。

第步学生分组探究阻力对物体运动的影响。

教师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组自选器材完成实验。

我们实验目的是什么实验中观察什么几种不同的物体铺在木板上，作用是什么实验中怎样保证小车开始时的速度相同实验观点。

教学目标知识与技能借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。

理解牛顿第定律，并理解其意义过程与方法培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育情感态度和价值观通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

教学程序导入新课问题引入，现在要让它运