析下教材。

本课包括部分内容。

第部分是导入，由拼音王国开舞会这个情景贯穿整节课，激起幼儿在游戏中，情境中学习新知识。

第部分是发音及字形，引导幼儿记住的发音，纠正个别幼儿不正确的发音。

情景图。

树杈上挂着件衣服，两座房子的屋顶连着。

图中有两个声母。

图画提供学习字母的情景，用以学为例。

第步，先问小朋友学到过拼音吗会读这个音吗出示，让学生自己试着发音。

多请些学生读读。

如果大部分对，表扬之后就说明白对在哪里。

如果有错的，就借此教学的正确发音方法发音时把嘴张大，唇不动，直到发完音后也再保持会儿口形才行。

儿童对学过的知识会倦怠，所以教学方法不可过于死板，视学生掌握情况而定。

第步，学习的形。

首先引导学生细致观察课本插图，提问图上小女孩的哪个部位和的形状有相像通过小女孩的脸型和小辫子，配合教学字母的外形。

然后让学生说说还有什么办法记住语文的读音找到了钥匙。

第步教学整体认读音节这环节采用多媒体课件演示独自人在草地上玩，正巧大也出来玩。

它感到很委屈，于是就把自己不能单独成为音节的苦恼告诉了大听后笑着对说小，别伤心，我大帮助你，我俩在起不就能给字注音了吗而且发音是样的，上的两点去掉了，就组成了永不分开的整体认读音节然后出示整体认读音节的声，组织学生认读。

这环节，意在通过学生喜闻乐见的故事，让学生生动有趣地学会的整体认读音节性和趣味性原则的要求，我在教学字母音时，根据小朋友易于接受直观生动事物的特点，我努力创设丰富多彩的教学情境，充分发挥课文插图的作用，又运用儿歌游戏，让学生学得更主动，更快乐。

这是我全部的说课内容，谢谢，。

黄气球的名字都是复韵母，红气球的名字都是整体认读音节这环节的目的是把枯燥的拼音字母隐藏在学生喜欢的气球上，让学生在有情有趣的活动中复习了复韵母整体认读音节的读音。

导入新课今天这节课，我们要在拼音乐园中继续认识几个韵母朋友和整体认读音节。

你们想知道他们是谁吗这个设有悬念地拼音教学优秀说课稿，整体认读音节及声，用以读准它们的音，认清它们的形。

重点是里的的演变过程第部分是图与相应的拼音词，用以练读拼音词，巩固所学的声母及整体认读音节。

第部分是送回家，找出它们在线格的位置，指导书写顺序及格式。

接着说说我这节课的指导思想。

这是节新授课。

语文课程标准指出语文教学应在是师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人，教师只是学习活动的组织者和引导者。

语文学习应该是以学生为主体。

在教学过程中，该扶的扶，该放的放，实现个由扶到放的过程。

通过让学生自己上小女孩的哪个部位和的形状有相像通过小女孩的脸型和小辫子，配合教学字母的外形。

然后让学生说说还有什么办法记住语文课程标准中的实施建议中指出汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

因此，这教学环节，我充分发挥插图的作用，为学生营造良好的学习氛围。

第步，教学的带调读。

韵母特别喜欢带帽子，也不例外。

它共有顶帽子。

出示种声调，分别标在个字母的头上。

看清老师写这个声调了吗我们拿起右手和老师起写写。

我们读声调的时候，你的声音和手的写法样，跟老师边笔划边读。

教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就定能调动起孩子们的学习热情。

拼音教学说课稿各位老师你们好，我说课的内容是汉语拼音。

首先分析下教材。

本课包括部分内容。

第部分是导入，由拼音王国开舞会这个情景贯穿整节课，激起幼儿在游戏中，情境中学习新知识。

第部分是发音及字形，引导幼儿记住的发音，纠正个别幼儿不正确的发音。

情景图。

树杈上挂着件衣服，两座房子的屋顶连着。

图中有两个声母。

图画提供学习字母的情景，用以激发兴趣，引入本课要学的两个声母第部分是声母与表音表形分整合的活动与练习内容。

根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下学习目标学会两个韵母，读准音，正确书写。

教学准备些角星或小红花，贴于额头上，用于表扬已经掌握了本课学习要求的所有孩子。

做顶方方的博士帽，帽身面贴上个声调。

教学挂图拼音卡片等。

如果需要，老师还可以准备面小镜子。

教学大致流程和教学策略第版块谈话激趣。

我准备本童话书，给学生们读个简短又有趣的童话，然后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事，过程中，该扶的扶，该放的放，实现个由扶到放的过程。

通过让学生自己总结顺口溜，自己评价书写情况等来实现学生的主体地位。

比如让学生读整体认读音节的个声调由学生来当小老师，汉语拼音是个枯燥的内容，结合小朋友刚进校的心理与生理特点都不能把拼音的教学教成单纯的知识传授课，应该与游戏，趣味活动相结合为宜。

拼音教学优秀说课稿。

拼音教学说课稿拼音教学说课稿各位领导老师上午好我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学第册第单元课中的篇汉语拼音，本次说课我分为两要你学会了汉语拼音，自己就能阅读了。

利用拼音的作用来激发学生的兴趣，做个良好的开端。

第版块教学个单韵母的音和形。

以的教学为例。

第步，先问小朋友学到过拼音吗会读这个音吗出示，让学生自己试着发音。

多请些学生读读。

如果大部分对，表扬之后就说明白对在哪里。

如果有错的，就借此教学的正确发音方法发音时把嘴张大，唇不动，直到发完音后也再保持会儿口形才行。

儿童对学过的知识会倦怠，所以教学方法不可过于死板，视学生掌握情况而定。

第步，学习的形。

首先引导学生细致观察课本插图，提问图第部分课堂小结。

兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就定能调动起孩子们的学习热情。

拼音教学说课稿各位老师你们好，我说课的内容是汉语拼音。

首先分析下教材。

本课包括部分内容。

第部分是导入，由拼音王国开舞会这个情景贯穿整节课，激起幼儿在游戏中，情境中学习新知识。

第部分是发音及字形，引导幼儿记住的发音，纠正个别幼儿不正确的发音。

情景图。

树杈上挂着件衣服，两座房子的屋顶连着。

图中有两个声母。

图画提供学习字母的情景，用以的启蒙课，可见其重要性。

这课包括部分内容。

第部分是个单韵母，配有幅图画。

画面表现的是乡村的清晨，个女孩儿正在小河边练唱啊啊啊，啊提示的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示的形。

只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音喔提示的音。

只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，鹅提示的音，水中的倒影提示的形。

拼音教学优秀说课稿。

第部分借助拼音读词语，学认个生字。

第步多媒体播放拼音娃娃的话欢迎，欢迎各位小朋友到我家来做客。

然后，屏幕上依次出现个音节词语学习运动全面解放军，学生认读，。

而且通过选择自己喜欢的字组词进行训练，尊重了学生的个性需要，从中训练了学生的口语表达能力。

第部分在线格中书写韵母第步教师请学生做老师，讨论讨论这两个复韵母先写什么，后写什么老师根据学生的回答书写。

提出要注意的是这两个复韵母之间要写得紧凑些。

第步指导学生在线格中书写。

这环节，教师与学生的换位互动，体现了双主体的和谐交融，同时，教师形象直观地展现书写的过程。

依次出示图片雨衣指阿姨鱼乌鸦请个别幼儿从黑板上找出与之相应的音节并贴于上面。

集体认读。

并要注意学生手写的方向，防止第声和第声的方向混淆。

然后指名读，小组读，男女生读，开小火车读，律要求边读边笔划。

和的教学与相似。

第版块进行趣味练习，巩固新知。

首先进行看黑板齐读字母练习，然后指名读。

接着请生上台，让他手上拿张拼音卡片，请大家先读次。

我拿出博士帽戴在他头上，然后让生转两圈停住，请生读出朝前的声调。

通过这种游戏，希望能够让学生的注意力再次高度集中，并在游戏中掌握字母的形，巩固带调读音。

最后在课堂内完成相应的课堂作业。

根据湖北省小学学科教学建议拼音教学要遵循实要你学会了汉语拼音，自己就能阅读了。

利用拼音的作用来激发学生的兴趣，做个良好的开端。

第版块教学个单韵母的音和形。

以的教学为例。

第步，先问小朋友学到过拼音吗会读这个音吗出示，让学生自己试着发音。

多请些学生读读。

如果大部分对，表扬之后就说明白对在哪里。

如果有错的，就借此教学的正确发音方法发音时把嘴张大，唇不动，直到发完音后也再保持会儿口形才行。

儿童对学过的知识会倦怠，所以教学方法不可过于死板，视学生掌握情况而定。

第步，学习的形。

首先引导学生细致观察课本插图，提问图，整体认读音节及声，用以读准它们的音，认清它们的形。

重点是里的的演变过程第部分是图与相应的拼音词，用以练读拼音词，巩固所学的声母及整体认读音节。

第部分是送回家，找出它们在线格的位置，指导书写顺序及格式。

接着说说我这节课的指导思想。

这是节新授课。

语文课程标准指出语文教学应在是师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人，教师只是学习活动的组织者和引导者。

语文学习应该是以学生为主体。

在教学过程中，该扶的扶，该放的放，实现个由扶到放的过程。

通过让学生自己与相拼，注意上两点的省写规则。

练习与韵母的拼法。

第部分是出示了个带有音节的词语。

，第部分是在线格中的书写。

第部分是要认识的个类生字。

第部分是作为汉语拼音教学这部分整合的活动与练习内容。

根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下学习目标学会两个韵母，读准音，正确书写。

第部分课堂小结。

兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们能精心设计教拼音教学优秀说课稿式可多样。

第步用铅笔画出本课要认识的生字。

用所喜欢的字组成。

这环节使学生感到了学习拼音的用途。

而且通过选择自己喜欢的字组词进行训练，尊重了学生的个性需要，从中训练了学生的口语表达能力。

第部分在线格中书写韵母第步教师请学生做老师，讨论讨论这两个复韵母先写什么，后写什么老师根据学生的回答书写。

提出要注意的是这两个复韵母之间要写得紧凑些。

第步指导学生在线格中书写。

这环节，教师与学生的换位互动，体现了双主体的和谐交融，同时，教师形象直观地展现书写的过，整体认读音节及声，用以读