考意识。通过合并同类项,学生们能明显地感觉到数学的形式美简洁美,感悟到学数学是种美的享受,爱学乐学数学。教学方法手段教学设想突出以学生的数学活动为主线,激发学生学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。教学方法利用引导发现法讨论法,引导学生从具体生活情杠,棋盘上的横线和竖线等生动形象,直观新颖的图文,极大激发了学生的学习兴趣正文有思考探究归纳等栏目,栏目中以问题,留白或填空形式为学生提供思维发展,合作交流的空间。如教学垂线段最短时,首先提出了个挖渠的实例,通过探究,让学生比较垂线段与其他点到直线的连线的长短,从而发现垂线段最短的性质,该性质的应用在日常很广泛章后习题,联系生活实际。选择习题内容时,密切联系生活实际,使学生感受到我们学的是生活中的数学,是身边的数学,既有居民用水节电问题,运输购物问题,还有农业生产问题等。由于教材中生活化素材较多,学生感到亲切,能够感受到数学的应用价值,激发学生的学习热情⑬学习有理数整式方程组不等式组等知识,探索数形及实际问题中蕴含的关系和规律,初步掌握些有效的表示处理和交流数量关系及变化规律的工具,发展符号感,体会数学与生活的紧密联系,增强应用意识,提高运用代数知识解决问题的能力⑫空间与图形。探索基本图形相交线和平行线,角形等图形的基本性质及其相互关系,进步丰富对空间图形的认识和感受,学习平移旋转的基本性质,欣赏并体验变换在现实生活中的广泛应用,发展空间观念⑬统计与概率。体会抽样的必要性以及用样本估计总体的思想,进步学习描述数据的方法⑭实践与运用。探讨些具有挑战性的研究课题,发展应用数学知识解决问题的意识和能力同时,进步等式刻画事物间的相互关系在探索图形的性质图形的变换以及平面图形与空间几何体的相互转换等活动过程中,初步建立空间观念,发展几何直觉能收集选择处理数学信息,并作出合理的推断或大胆的猜测能用实例对些数学猜想作出检验,从而增加猜想的可信程度或推翻猜想体会证明的必要性,发展初步的演绎推理能力⑬解决问题能结合具体情境发现并提出数学问题尝试从不同角度寻求解决问题的方法,并能有效解决问题,尝试评价不同方法之间的差异体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性能用文字字母或图表等清楚地表达解决问题的过程,并解释结果的合理性通过对解决问题过程的反思,获得解决问题的经验⑭情感与态度七年级数学优秀说课稿要说明,添加辅助线不是盲目的,而是为了证明结论,需要引用个定义公理定理,但原图形不具备直接使用它们的条件,这时就需要添辅助线创造条件,以达到证明的目的。,反馈练习在中,已知,能否知的度数解角形内角和定理在中,已知则解角形内角和定理又已知在中,已知则已知能否求出报证明方法,注意规范证明格式。此处自然的引入辅助线的概念。但要说明,添加辅助线不是盲目的,而是为了证明结论,需要引用个定义公理定理,但原图形不具备直接使用它们的条件,这时就需要添辅助线创造条件,以达到证明的目的。归纳总结,同化顺应,出示本节知识要点,对学生在课堂上的积极合作,大胆思考给与肯定,提出希望。作业习题第题习题第题板书设计角形内角和学生拼图展示已知求证证明开放题年级数学说课稿各位领导老师大家好,今天我说课的内容是人教版年级数学全册。我将从课程目标内容标准教材特点和内容结构知识和技能的立体式整合教学建议评价建议课堂资源的开发与利用这个方面对年级数内交流的方式,产生思维碰撞。此时我走到学生中去,对有困难的小组给与适当的引导。之后由学生汇报组内的发现。即角形个内角的和等于度。先帮助学生回忆命题证明的基本步骤,然后让学生独立完成画图写出已知求证的步骤,其他同学补充完善。下面让学生对照刚才的动手实践,分小组探求证明方法。此环节应留给学生充分的思考讨论发现体验的时间,让学生在交流中互取所长,合作探索,找到证明的切入点,体验成功。对有困难的学生要多加关注和指导,不放弃任何个学生,借此增进教师与学有困难学生之间的关系,为继续学习奠定基础。合作探究后,汇报证明方法,注意规范证明格式。此处自然的引入辅助线的概念。但示图形打开时顶端的角是多少度呢名学生测出了两个梯腿与地面的成角后,立即说出了答案,你知道其中的道理吗待学生思考片刻后,我因势利导,指出学习了本节课你便能够回答这个问题了。从而引入新课。探索新知,尝试发现要求学生将事先准备好的角形纸板按线剪开,然后用剪下的与完整的角形纸板中的拼图,使者顶点重合,问能发现怎样的现象有的学生会发现,者拼成个平角。此时让学生互相观察拼图,验证结果。从观察交流中,互学方法,达到生生互动。待交流充分,分小组张贴所拼图形,教师点评,总结分类,将所拼图形分为分别在同侧和两侧两种情况。对有合作精神的小组给与表扬高总结。,反馈练习在中,已知,能否知的度数解角形内角和定理在中,已知则解角形内角和定理又已知在中,已知则已知能否求出的度数在中,已知,能否求出的度数解设,则,由角。将拼图展示在黑板上教师提问,从活动中你有怎样的发现采取组内交流的方式,产生思维碰撞。此时我走到学生中去,对有困难的小组给与适当的引导。之后由学生汇报组内的发现。即角形个内角的和等于度。先帮助学生回忆命题证明的基本步骤,然后让学生独立完成画图写出已知求证的步骤,其他同学补充完善。下面让学生对照刚才的动手实践,分小组探求证明方法。此环节应留给学生充分的思考讨论发现体验的时间,让学生在交流中互取所长,合作探索,找到证明的切入点,体验成功。对有困难的学生要多加关注和指导,不放弃任何个学生,借此增进教师与学有困难学生之间的关系,为继续学习奠定基础。合作探究后,汇通过知识梳理,培养学生的概括能力表达能力和逻辑思维能力。通过由数的加减推广到同类项的合并,可以培养学生由特殊到般的思维认知规律。通过具体情境的探索交流等数学活动培养学生的团体合作精神和积极参与勤于思考意识。通过合并同类项,学生们能明显地感觉到数学的形式美简洁美,感悟到学数学是种美的享受,爱学乐学数学。教学方法手段教学设想突出以学生的数学活动为主线,激发学生学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。教学方法利用引导发现法讨论法,引导学生从具体生活情学化。会利用合并同类项的知识解决些实际问题。教学目标在情境教学中,通过探索与交流,逐步发现角形内角和定理,使学生亲身经历知识的发生过程,并能进行简单应用。能够探索具体问题中的数量关系和变化规律,体会方程的思想。通过开放式命题,尝试从不同角度寻求解决问题的方法。教学中,通过有效措施让学生在对解决问题过程的反思中,获得解决问题的经验,进行富有个性的学习。通过拼图实践问题思考合作探索组内及组间交流,培养学生的的逻辑推理大胆猜想动手实践等能力。通过添置辅助线教学,渗透美的思想和方法教育。态度价值观在良好的师生关系下,建立轻松的学习氛围,使学生乐于学数学,遇到困难不的角平分线,且则度,度。七年级数学优秀说课稿。通过知识梳理,培养学生的概括能力表达能力和逻辑思维能力。通过由数的加减推广到同类项的合并,可以培养学生由特殊到般的思维认知规律。通过具体情境的探索交流等数学活动培养学生的团体合作精神和积极参与勤于思考意识。通过合并同类项,学生们能明显地感觉到数学的形式美简洁美,感悟到学数学是种美的享受,爱学乐学数学。教学方法手段教学设想突出以学生的数学活动为主线,激发学生学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本学教材进行分析课程目标⑪知识与技能经历从具体情境中抽象出符号的过程,认识有理数整数方程不等式掌握必要的运算包括估算技能探索具体问题中的数量关系和变化规律,并能运用代数式方程不等式等进行描述经历探索物体与图形的基本性质变换位置关系的过程,掌握角形边形圆的基本性质以及平移旋转等的基本性质,初步认识投影与视图,掌握基本的识图作图等技能体会证明的必要性,掌握基本的推理技能从事收集描述分析数据,作出判断并进行交流的活动,感受抽样的必要性,体会用样本估计总体的思想,掌握必要的数据处理技能⑫数学思考能对具体情境中较大的数字信息作出合理的解释和推断,能用代数式方程不。将拼图展示在黑板上教师提问,从活动中你有怎样的发现采取组内交流的方式,产生思维碰撞。此时我走到学生中去,对有困难的小组给与适当的引导。之后由学生汇报组内的发现。即角形个内角的和等于度。先帮助学生回忆命题证明的基本步骤,然后让学生独立完成画图写出已知求证的步骤,其他同学补充完善。下面让学生对照刚才的动手实践,分小组探求证明方法。此环节应留给学生充分的思考讨论发现体验的时间,让学生在交流中互取所长,合作探索,找到证明的切入点,体验成功。对有困难的学生要多加关注和指导,不放弃任何个学生,借此增进教师与学有困难学生之间的关系,为继续学习奠定基础。合作探究后,汇要说明,添加辅助线不是盲目的,而是为了证明结论,需要引用个定义公理定理,但原图形不具备直接使用它们的条件,这时就需要添辅助线创造条件,以达到证明的目的。,反馈练习在中,已知,能否知的度数解角形内角和定理在中,已知则解角形内角和定理又已知在中,已知,