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网络环境设计本课的教学资源主要为秦兵马俑专题学习网站。

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而面对大量的原始材料近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。

走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢在文中找找。

指名反馈。

默读这段，想想你从中感受到了什么在学生谈完自己的感受后，再次读读这段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。

通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。

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让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神马俑究竟有哪些特点，文中句话概括的好，迅速浏览课文，找找。

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体会兵马俑的规模宏大采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。

在反馈时，重点指导学生从已发掘的个俑坑，总面积平方米，差不多有十个篮球场那么大，坑程介绍历史背景，激趣导入虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。

因此我在开课时首先用首李白的诗导入秦王扫合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。

让学生下子感受到秦王的霸气。

然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。

在这个大的历史背景下，为学生接秦兵马俑优秀说课稿国的世界遗产的兴趣。

通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。

目标预设本课采用网络教学，学生学习的主要方式是运用网络平台自主探究，包括网上阅读网上欣赏网上交流讨论，有目的地搜集并灵活运用自己所需要的资料。

根据教材和网络学习的特点，我确立了以下教学目标能正确流利有感情地朗读课文。

充分利用网络资源，进行探究性阅读，赏读积累语言，综合音乐美积平方米，差不多有十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近千个。

这句话中感悟兵马俑的规模宏大。

结合课文中的数据十个篮球场千个兵马俑，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。

了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。

课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找找。

秦兵马俑优秀说课稿。

感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，增强民族自豪感。

教学的重难点通分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。

下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习，以秦兵马俑这篇课文的拓展性教学说说我的教学设计。

教材解读秦兵马俑是苏教版第十册的篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑宏大的规模众多的类型鲜明的个性，艺术地再现了秦军当时的宏伟气势，抒发了民族自豪感，给读者以强烈的感染。

编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究。

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让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读。

因此在专题网站中，将大量的图片视频音乐和生动详实的文字资料有机结合，为学生营造个庞大实用的信息资源库，同时页面设计得要富有美感，让学生在获取知识的同时，获得美的享受和心灵的愉悦。

第活泼多变的版块形式本网站，以教材为依托，设计回首秦俑走进课文宏大规模典型陶俑友情链接师生互动这个各具独立的版块，将教材与课程资源紧密融合，为学生的操作实践带来了快捷的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。

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而充分利用网络资源，感悟秦俑的艺术精美，增强民族自豪感，是本文的教学重点，也是难点所在。

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通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感听到了什么或者想到了什么目睹行行列列排列整齐，气势恢弘的秦兵马俑，学生借着想像的翅膀来到两千多年前的秦代军营，来到那战马嘶鸣，鏖战在即的历史画面，定会为两千多年前的这支地下大军惊叹不已这时再次利用网络的交互功能建成的师生互动，让学生在网上留言，旨在让每个学生都有发表自己的见解与大家交流的机会，将学习的体会进行归纳整理，升华情感，真正宽容了差异，使师生生生间的学习互动成为可能。

网络环过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

说教法与学法我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览自读齐读有选择的读师生配合读这些读书形式。

在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象感悟交流。

我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了种不同的学习形式规模宏大默读批划反馈感悟类型众多默读有重点的读感悟感情朗读信息反馈个性鲜明默读感悟想象扩展说教学的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。

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在师生互动版块中设计了自我检验，在人机交互中学生检测自己对每部分的掌握情况，提高学习的兴趣，更好地畅所欲言。

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教学目标是正确流利有感情地朗读课文联系课文领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明这句话的作用。

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