践能力。老师在这时搭设个梯子,指导学生口头表达,并很好地践行了这理念。学习第段过渡秋天的雨不但有彩缤纷的颜色,还藏着许多香甜好闻的气味呢。趁机板书香甜好闻虽然这段内容很简单,但我仍不忘调动学生的各种感官,我让学生先欣赏水果的图片,再闭上眼睛,把自己带来的水果拿到鼻子前闻闻,让学生说说闻到了哪些好闻的气味再读,这样就把抽象读变为具象读。学习第段。我会出示课件播放吹喇叭的声音。的描述去感受轻柔的秋雨,接着老师的句空山新雨后,天气晚来秋揭示本课学习内容秋天的雨,学生很自然地通过情境走进课文。初读课文,整体感知随即进入整节课的第环节,我让学生自由朗读课文,提出读书的要求。为了延续我上环节创设雨的情境,我特意制作动态的课件,生字词用雨点的形状落下来,让学生读出小雨点的名字,其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动学生的积极性,有了兴趣,读书识字的效率提高了。在反馈课文中的秋天的雨是什么样的这问题时,我引导学生找出第至第自然段的第句话,会儿首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。通过学生诵读的方式,潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中,同时也为篇精读课文,课文文质优美,是学生积累语言和练习写作的篇好教材。教材选编课文的目的是围绕秋天这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。秋天的雨是篇抒情散文,名为写秋雨,实际上写秋天,课文把秋雨作为条线索,写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,深秋中各种动物植物准备过冬的情景,从整体上带出个美丽,丰收,欢乐的秋天。学情分析年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨秋天有定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言会给学生带来挑战。教学目标及重难点根据新课程标准和教材的要求,结合学生实际情况,我制定本课第课时的教学目的篇精读课文。本单元的主题是秋天编者意在通过本组教材让学生体会秋天的风采,感受秋天的美好,积累优美的语言。秋天的雨是篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文把秋雨作为条线索,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩丰收的景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景,从整体上带出个美丽丰收欢乐的秋天。本课的教学重点是使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。课文使用了打比方等多种修辞手法,这些被艺术化了的语言,会给抽象思维处于起步阶段的年级学生造成理解上的困难,这是教学的难点。本课计划两课时完成,今天我将重点就第课时谈设想。根据新课秋天的雨优秀说课稿,让我们再去读读这些句子吧,设计这样的过渡语,我是想给学生暗示读书的目的,使学生明白为什么而读,不仅要注意课文语言的形式美,也要注意课文的写作方法。品读课文,感悟体验由于第自然段用诗般的语言描绘了秋天的颜色,是课文浓重的笔,因此我将着力点放在了学习第自然段,层层推进指导学生的读。理解中心词彩缤纷先请学生自由读第自然段,边读边把描写颜色的词语找出来。老师根据学生的回答,利用多媒体把词语变成相应的颜色。接着追问,秋天的雨只把紫红的淡黄的雪白的这几种颜色给了菊花吗进步引导学生体会省略号的作用,然后出示图片问学生同学们,看,这么美的画面,这么多的颜色,文中用了个什么词语来形第册第组的第篇精读课文,课文文质优美,是学生积累语言和练习写作的篇好教材。教材选编课文的目的是围绕秋天这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。秋天的雨是篇抒情散文,名为写秋雨,实际上写秋天,课文把秋雨作为条线索,写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,深秋中各种动物植物准备过冬的情景,从整体上带出个美丽,丰收,欢乐的秋天。学情分析年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨秋天有定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言会给学生带来挑战。教学目标及重难点根据新课程标准和教材的要求,结合学生实际情况,我制定本课第积累。总结全文,升华情感看来,秋天的雨真的像把钥匙板书钥匙,把秋天的大门打开了,让我们看到了如此绚丽多彩的世界,再次出示小诗难怪小诗的最后句说,秋天的雨,带给大地的是曲丰收的歌,带给小朋友的是首欢乐的歌。学生齐读最后句,板书丰收欢乐。课堂检测,我来闯关题把句子补充完整,是对课文主要内容的回顾。秋天的雨优秀说课稿。教师范读全文,让学生听后找找每个自然段作者是用哪句话写出了他对秋雨的印象并用横线画下来。抽生汇报,老师小结同学们,请看屏幕,老师把你们找到的语句连成了首小诗。多么有趣的小诗啊,小诗里的这些句子都藏在文中各段的第句里,最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开解决这难点。第自然段中我用录音范读打开秋天的大门,学生闭眼感受随后教师组织学生朗读课文,让学生边读边想象秋天的画面。依据新课标阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在第自然段中我要抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。如在读你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎热这个句子时,我抓住扇啊扇啊引导学生通过比较读,体会秋雨的轻柔美与动感美,从而读出其中的韵味。我又出示描写秋天景色的图文结合课件,让学生选择自己喜欢的种颜色去读句子,通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。随着教师出示银杏树叶和扇子的图片放在乐。课堂检测,我来闯关题把句子补充完整,是对课文主要内容的回顾。秋天的雨优秀说课稿。教学流程情境导入,揭示课题兴趣是最好的老师,在导入新课这教学环节时,课前布置学生留心观察身边秋天的景物。课堂上我从学生喜欢的雨说起,让学生畅所欲言,然后我出示课件,配以动听的音乐,让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨,接着老师的句空山新雨后,天气晚来秋揭示本课学习内容秋天的雨,学生很自然地通过情境走进课文。初读课文,整体感知随即进入整节课的第环节,我让学生自由朗读课文,提出读书的要求。为了延续我上环节创设雨的情境,我特意制作动态的课件,生字词用雨点的形状落下来,让学生读出小雨点的名字比较,引导学生观察,原来,银杏树叶真的很像把小扇子,这样的句子就是比喻句,通过这种方式,学生不仅直观地理解了课文的内容,更深深地感受到了课文的语言美。紧接着,我引导学生也学着课文的样子进行仿写练习秋天的雨把色给了,像。这设计使阅读教学和写作教学接轨了,也让学生把吸收到的美都释放了出来。最后出示秋景图课件,让学生用词语来形容自己所看到的画面,学生就会自然而然感悟到本段的文眼彩缤纷词的含义,在不知不觉中脱口而出,并很自然地感悟到第自然段的这些景物都围绕第句话来写的。这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天。秋天的雨说课稿秋天的雨说课稿教材分析秋天的雨是年义务教育人教版在男女生赛读句子后,再配上音乐,让全班学生看着画面试着背诵读。在引导学生读中理解美,感悟美的基础上,我设计了个说话训练,秋天的雨把色给了,像。新课标指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。老师在这时搭设个梯子,指导学生口头表达,并很好地践行了这理念。学习第段过渡秋天的雨不但有彩缤纷的颜色,还藏着许多香甜好闻的气味呢。趁机板书香甜好闻虽然这段内容很简单,但我仍不忘调动学生的各种感官,我让学生先欣赏水果的图片,再闭上眼睛,把自己带来的水果拿到鼻子前闻闻,让学生说说闻到了哪些好闻的气味再读,这样就把抽象读变为具象读。学习第段。我会出示课件播放吹喇叭的声音。言描绘了秋天的颜色,是课文浓重的笔,因此我将着力点放在了学习第自然段,层层推进指导学生的读。理解中心词彩缤纷先请学生自由读第自然段,边读边把描写颜色的词语找出来。老师根据学生的回答,利用多媒体把词语变成相应的颜色。接着追问,秋天的雨只把紫红的淡黄的雪白的这几种颜色给了菊花吗进步引导学生体会省略号的作用,然后出示图片问学生同学们,看,这么美的画面,这么多的颜色,文中用了个什么词语来形容板书彩缤纷,还可以用什么词语来形容预设学生会回答颜色彩斑斓绚丽多彩万紫千红色彩缤纷这样在具体的语境中理解词语,积累词语,进行能力培养,体现了语文工具性和人文性的统。赏析美句,下来的样子就是慢慢地,我就要求孩子们联系上下文边读边想象画面。在读橘子柿子你挤我碰时想象田野里果子挂满枝头大丰收的情景,读到频频点头这个词语想象菊花在秋雨里随风摇动的样子。过程和方法以读为本,引导学生读中感悟读中体验读中积累。情感态度价值观培养学生热爱大自然,热爱生活的感情。对于年级的孩子来说,学会字词读通课文已经不是最大的难题,但年级的孩子真正要通过学文得到美的熏陶激发他们对大自然的热爱是有定难度的。因此,我认为如何使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美是这篇课文教学的重难点。我想,教学目标的达到和教学重难点的突破,光靠老师用语言来描述是不能很好时的教学目标正确流利有感情地朗读课文,积累好词佳句以读为本,引导学生读中感悟,读中体验,读中积累培养学生热爱大自然,热爱生活的情感。教学重点通过本课的学习,让学生体会秋天的美好,感受语言的美。教学难点品味文中语言,学习语言,积累内化运用语言。教法学法根据教材的特点和学生的认知规律,借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点,我采用情景教学法和情感朗读法,引导学生以读为主的方式来学习课文。秋天的雨说课稿尊敬的各位评委各位老师大家好,今天我说课的内容是秋天的雨。下面我将从说教材说教法说学法说教学过程说板书设计等方面进行我的说课。说教材秋天的雨是人教版小学语文年级上册第单比较,引导学生观察,原来,银杏树叶真的很像把小扇子,这样的句子就是比喻句,通过这种方式,学生不仅直观地理解了课文的内容,更深深地感受到了课文的语言美。紧接着,