让学生讨论下列图形哪些是数轴,哪些不是,为什么个图形从数轴的要素出发,和是学生可能出现的,给学生足够的观察思考的时间然后展开充分的讨论,教师参与到学生的讨论之中去接触学生,认识学生,关注学生。为进步强化概念,在对数轴有了正确认识的基础上,请大家在练习本上画个数轴,请同学画在黑板上学生在画数轴时教师巡视并予以个别指导,关注学生的个体发展,画完后教师给出评价,如很好很规范老师相信你,你定行等语言来激励学生,以促进学生的发展并强调原点正方向和单位长度是数轴的要素,画数轴时这要素缺不过程中设计了个教学环节温故知新,激发情趣得出定义,揭示内涵手脑并用,深入理解启发诱导,初步运用反馈矫正,注重参与归纳小结,强化思想布置作业,引导预习教学程序设计温故知新,激发情趣首先复习提问有理数包括那些数学生回答后让大家讨论你能找出用刻度表示这些数的实例吗学生会举出很多例子,但是由于温度计与数轴最为接近,它又是学生熟悉的带刻度的度量工具,所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这数学模型,于是让学生观察组温度计,并提问零上用表示。零下用表示。用表示。然后让大家想想能否与温度计类似,在条直线上画上刻度,标出读数,用直线上的点表示正数负数和呢答案是肯定的,从而引出课题数轴。结合实例使学生以轻松愉快的心情进来激励学生,以促进学生的发展并强调原点正方向和单位长度是数轴的要素,画数轴时这要素缺不可。我设计以上两个练习,个是动脑想,通过分析判断正误来加深对正确概念的理解个是通过动手操作加深对概念的理解。学生学习本节课的知识障碍。学生对数轴概念和数轴的要素,学生不易理解,容易造成画图中掉落的现象,所以教学中教师应予以简单明白深入浅出的分析。由于年级学生的理解能力和思维特征和生理特征,学生好动性,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬等特点,所以在教学中应抓住学生这生理心理特点,方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上另方面要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。心理上,学生对数学课的兴趣,老师应抓数轴优秀说课稿有负数,在和之间有无穷个正分数,在和之间没有正分数这题通过数轴的直观描述进步说明数轴上的点与有理数之间的关系,使学生能从感性认识上升到理性认识,进步提高学生的逻辑思维能力和提高分析问题的能力。创新题个点从数轴上的原点开始的先向左移动两个单位长度,再向右移动个单位长度,如图由图可以看出,到达终点是表示数的点,画图表示个点从数轴上原点开始,按下列条件移动两次后到达的终点,并说出它是表示什么数的点向左移动单位长度,再向左移动个单位长度向右移动个单位长度,再向左移动个单位长度向左移动个单位长度,再向右移动个单位长度这是道源于运动变化思想设计的题目,借助点在数轴上从原点开始的连续两次沿直线方向的运动后,将终点的数写出。要认识方向,要把握运动距离,可提高学生有理数只对应数轴上的个点,并能说出数轴上已知点所表示的有理数。布置作业,引导预习为面向全体学生,安排如下全体学生必做课本页最后布置个思考题与温度计类似,数轴上两个不同的点所表示的两个有理数大小关系如何来引导学生养成预习的学习习惯板书设计略总之,在教学过程中,我始终注意发挥学生的主体作用,让学生通过自主探究合作学习来主动发现结论,实现师生互动,通过这样的教学实践取得了良好的教学效果,我认识到教师不仅要教给学生知识,更要培养学生良好的数学素养和学习习惯,让学生学会学习,才能使自己真正成为名受学生欢迎的好教师。数轴优秀说课稿。由于画数轴是本节课的教学重点,教师板书这个步骤,给学生以示范。画完数轴后教师引导学生讨论怎样用数学语言来描述数轴通过教师的亲,可能有不少学生会忘记正方向,原点左边的数的表识会发生标反的。,数轴上的正方向,同时也表示由小到大的方向。,单位长度的截取可以是任意长度,不是唯的。,数轴的方向也不是唯的,如温度折线图等,方向也可以是向上的。正确画出数轴后,即使点在数轴上的表示,整数的表示学生很容易理解,强调下,分数和小数的表示是这节课的难点,首先通过例题通过在数轴上描点,先对数进行分类,正数,零,负数,负数在既原点的左边,正数在原点的右边再按整数和分数描点,通过练习巩固能说出数轴上的点表示什么数练习中第题为下节课的内容做下了铺垫,即数的大小比较,这里要求学生能在新排列下,使学生能了解数轴哂纳感,负数正数,之间的关系。提高下列说法正确的是,在和之间没有正数,在和之间没时也对学生进行了辩证唯物主义的教育。而这种处理,化难为易,抓住教材对学生能力培养的基本要求,达到异曲同工之妙启发诱导,初步运用有了数轴以后,所有的有理数都可以表示在数轴上,那么反过来,数轴上的点是否只表示有理数呢作为个问题我让学生去思考,为后面实数的学习埋下伏笔,这里不再展开。安排课本页的例,利用黑板上的例题图形让学生来操作,教师提出要求要把点标在线上要把数标在点的上方通过学生实际操作,可以加深对数轴的理解,进步掌握用数轴上的点表示数的方法,同时激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,从而使学生真正成为教学的主体。当然,此题还可以再说出几个有理数让学生去标点,好让更多的学生去展示自己,并进步让学生从中感受已知有理数能用数轴上的点表示,从而加深大小比较,这里要求学生能在新排列下,使学生能了解数轴哂纳感,负数正数,之间的关系。提高下列说法正确的是,在和之间没有正数,在和之间没有负数,在和之间有无穷个正分数,在和之间没有正分数这题通过数轴的直观描述进步说明数轴上的点与有理数之间的关系,使学生能从感性认识上升到理性认识,进步提高学生的逻辑思维能力和提高分析问题的能力。创新题个点从数轴上的原点开始的先向左移动两个单位长度,再向右移动个单位长度,如图由图可以看出,到达终点是表示数的点,画图表示个点从数轴上原点开始,按下列条件移动两次后到达的终点,并说出它是表示什么数的点向左移动单位长度,再向左移动个单位长度向右移动个单位长度,再向左移动个单位长度向左移动个单位长度,再向右移动个单位长度这是道源于数形结合思想的理解。反馈矫正,注重参与为巩固本节的教学重点让学生独立完成课本页练习课本页题的给全体学生以示范性让个同学板书为向学生进步渗透数形结合的思想让学生讨论数轴上的点与表示有理数的点距离是,试确定点表示的有理数将向右移动个单位到点,点表示的有理数是多少再由点向左移动个单位到点,则点表示的有理数是多少先让学生通过小组讨论得出结果,通过以上练习使学生在掌握知识的基础上达到灵活运用,形成定的能力。归纳小结,强化思想根据学生的特点,师生共同小结为了巩固本节课的教学重点提问你知道什么是数轴吗你会画数轴吗这节课你学会了用什么来表示有理数数轴上,会不会有两个点表示同个有理数会不会有个点表示两个不同的有理数让学生牢固掌握个本节课的引入采用先回忆再从实例引入的教学方法,激发学生学习兴趣。概念的得出采用比较探索式的教学方法,坚持以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。教学中,让学生自已动手画数轴,培养学生探究问题的能力。改变原来的听数学为做数学数轴应用采用分层式的教学方法,根据不同学生的实际,进行不同层次的教学。促进他们的全面发展。特别注重基本理论在实际生活中的应用,体现数学应用于生活的面。教学重难点的确定和突破正确画出数轴是本节教学的重点。首先回忆小学生学过的知识直线上用点表示数量数轴的角形,再通过实物如标尺温度计等,要求同学们通过观察能建立数轴的概念模型通过提问标尺及温度计上的数据有什么规律从而引出数轴的方向性及数轴的原点和单位长度,上面的过程可以由学生讨论,教形结合的思想。为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用,教学过程中设计了个教学环节温故知新,激发情趣得出定义,揭示内涵手脑并用,深入理解启发诱导,初步运用反馈矫正,注重参与归纳小结,强化思想布置作业,引导预习教学程序设计温故知新,激发情趣首先复习提问有理数包括那些数学生回答后让大家讨论你能找出用刻度表示这些数的实例吗学生会举出很多例子,但是由于温度计与数轴最为接近,它又是学生熟悉的带刻度的度量工具,所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这数学模型,于是让学生观察组温度计,并提问零上用表示。学习任务分析要求学生会正确画出数轴初步了解有理数与数轴上的点的对应关系。能将有理数用数轴上的点来表示。通过观察数轴上的点的位置关系初步比较有生会正确画出数轴初步了解有理数与数轴上的点的对应关系。能将有理数用数轴上的点来表示。通过观察数轴上的点的位置关系初步比较有理数的大小,并能通过数轴上点的移动说出表示点的数目标分析通过回忆和实例使学生掌握数轴的概念,并理解其要素。通过动手画数轴和数轴的概念,观察数轴上点的位置关系,了解点与数之间的关系。通过图形与数量的对应关系了解数学研究的种重要方法数形结合。通过实例启发思维调动学生学习数学的兴趣使学生充分体验实践生活离不开数学教法选择创设情景动手操作模拟演示启发引导学习应用发展能力。针对学生的年龄特点和心理特征,以及他们的认知水平,采用探究式教学方法,教学中注意课堂民主平等氛围的营造使学生始终处于主动学习的状态,鼓励学生团结协作大胆猜想动手操作。切的语言启发学生,以培养师生间的默契通过讨论由师生共同得到数轴的定义规定了原点正方向和单位长度的直线叫做数轴。至此,我们将个具体的事物温度计经过抽象而概括为个数学概念数轴,使学生初步体验到个从实践到理论的认识过程。手脑并用,深入理解让学生讨论下列图形哪些是数轴,哪些不是,为什么个图形从数轴的要素出发,和是学生可能出现的,给学生足够的观察思考的时间然后展开充分的讨论,教师参与到学生的讨论之中去接触学生,认识学生,关注学生。为进步强化概念,在对数轴有了正确认识的基础上,请大家在练习本上画个数轴,请同学画在黑板上学生在画数轴时教师巡视并予以个别指导,关注学生的个体发展,画完后教师给出评价,如很好很规范老师相信你,你定行等语言数形结合思想的理解。反馈矫正,注重参与为巩固本节的教学重点让学生独立完成课本页练习课本页题的给全体学生以示范性让个同学板书为向学生进步渗透数形结合的思想让学生讨论数轴上的点与表示有理数的点距离是,试确定点表示的有理数将向右移动个单位到点,点表示的有理数是多少再由点向左移动个单位到点,则点表示的有理数是多少先让学生通过小组讨论得出结果,通过以上练习使学生在掌握知识的基础上达到灵活运用,形成定的能力。归纳小结,强化思想根据学生的特点,师生共同小结为了巩固本节课的教学重点提问你知道什么是数轴吗你会画数轴吗这节课你学会了用什么来表示有理数数轴上,会不会有两个点表示同个有理数会不会有个点表示