们求知欲望的火花,从而进入最佳状态,为主动探究新知识聚集动力。实践探究,建立概念,认识互相垂直两根小棒相交可以得出角,大家想动手玩玩吗要求同桌合作摆小棒,把两根小棒相交得出的角摆出来。然后汇报刚才许多同学说了自己的摆法。摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。可是直角是度,用眼睛判断不够精确,你有什么方法证明自己摆的角是直角吗生用量角器量量用角板上的直角量量用度和度角拼用书的角去比。老师用两条直线代替小度中的任意两个数量,就可以求出第个数量。第层综合训练,这道图文结合题,通过学生观察分析,从纷繁复杂的条件中获取有价值的信息解决问题。第题求时间,第题求速度,提别是第题,它的解答方法多样化,可以比路程,也可以比时间,还可以比速度。在练习中选取些学生熟悉的事物,能让他们积极地思考,轻松地练习,感受着数学的魅力,体验解决问题的乐趣。联系实际应用,拓展提高。通过前面的学与练,学生对路程时间与速度的含义及它们之间的关系有比较深刻的理解,到底学的这些知识有什么作用呢生活中还有哪些方面应用这些数学知识呢限速标志我知道这是高速公路上限制速度快慢的标志牌。看看生活中还有哪些地方用到限速牌为什么人们总是先看到闪电再时间单位共同组成的,帮助学生进步理解速度的含义,知道速度是单位时间内所行驶的长度,这样就架构起行程问题中个数量之间联系的桥梁。接着提问你还知道哪些速度单位呢引导学生创造出其他的速度单位,并进行板书。接下来展示生活中常见的速度,同学们想知道你写的这些速度哪里会用到吗让大家读读,它们分别表示人飞机声音光的速度。以上的说说读读能让学生联系生活,从大量的生活实例中感知并理解速度的含义,掌握速度单位的表示方法,并让学生认识了更多的速度单位,突破难点。在学生充分理解路程时间与速度这个量的基础上,提出问题这些数分别表示什么根据回答进行板书。那怎样求速度呢在这个教学重点环节里,我留给学生充分的时间探究,通过小从表中你能得出哪些数学信息谁跑的最快呢学生根据已有的生活经验,通过观察分析比较思考,从表中得出米径赛中张方最快,因为他用的时间最少,而分钟定时往返跑中丁勇跑的路程最长,所以他跑的最快,从而领会路程定时,时间越短速度越快时间定时,路程越长速度越快。在上面的两组快慢比较中,表面上看是比较路程或时间,实质上比的就是速度。怎样让学生透过表面看实质呢于是我创设了个问题情境现在学校要在这两名运动员中选出名参加省径赛明星的比赛,该选谁呢石激起千层浪,是啊,路程时间都不相同,又怎么比呢情境条件和已有知识的矛盾冲突,点燃了学生的好奇心和发现欲,也激发了他们畅谈选择理由的愿望,积极调动原有知识和经验来解决问题四年级上册优秀说课稿可能存在的定关系,这些知识能力及经验为学生掌握本节课的教学内容,建构行程问题中的数量关系模型,解决相应的应用题提供了前提条件,并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。引入课题日常生活中有许多相交的线,相交的两条直线会组成角,今天我们学习的内容与相交有关。板书相交与垂直设计意图这样的设计,旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中,引起他们的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳状态,为主动探究新知识聚集动力。实践探究,建立概念,认识互相垂直两根小棒相交可以得出角,大家想动手玩玩吗要求同桌合作摆小棒,把两根小棒相交得出的角摆出来。然后汇报刚才许多同学说了自己的摆法。摆成锐角和钝角用眼根小棒与它垂直我们以图为例,为了区别它们,在直线上取点。我们不能说线段是垂直的。应该是垂直于,还可以说也垂直于⊥出示长方体铁框架谁能说说长方体的哪些边是互相垂直的两名学生说打开电脑找到这个立体图形,同桌互相说说。设计意图让学生在玩中学,让学生通过动手操作说说等方法,使学生在不知不觉中掌握知识学生动手尝试,折折,加深认识互相垂直拿出张正方形纸折折,使两条折痕互相垂直。折完后,请同学们用不同颜色的彩笔把每组折线画出来,便于区分。怎样验证你的折痕是相互垂直的设计意图让学生进步加深理解互相垂直。画画,画垂线师指导画垂线的两种情况是过直线上的点画条与这直线垂直的直线是过直线量,并把结果记录在纸上。设计意图通过课外实践活动,跨越了课堂教学的时空界限,真正培养了学生应用意识,合作意识和研究能力。归纳整理,概括总结师同学们今天学得高兴吗说说你学会了什么引导学生归纳总结设计意图全课总结有利于学生明确本节课学习的重点难点注意点,加深对互相垂直的理解巩固记忆,培养学生的归纳概括能力。年级上册说课稿说教材路程时间与速度是义教材北师大版年级上册第单元的教学内容。说学情分析在学习这部分内容之前,学生已经掌握了乘除法各部分间的关系,具备了除数是两位数除法的计算能力,能独立解答求每分钟行多少米的应用题,在已有的生活实践中,经历了初步感知路程时间速度的生活经验,能模糊地感觉到它们之力。年级上册说课稿说教材路程时间与速度是义教材北师大版年级上册第单元的教学内容。说学情分析在学习这部分内容之前,学生已经掌握了乘除法各部分间的关系,具备了除数是两位数除法的计算能力,能独立解答求每分钟行多少米的应用题,在已有的生活实践中,经历了初步感知路程时间速度的生活经验,能模糊地感觉到它们之间可能存在的定关系,这些知识能力及经验为学生掌握本节课的教学内容,建构行程问题中的数量关系模型,解决相应的应用题提供了前提条件,并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。实践探究,建立概念,认识互相垂直两根小棒相交可以得出角,大家想动手玩玩吗要求同桌合作摆小棒,把两根小棒相交得出的角摆出来。然后汇报刚才许多同学打开电脑找到这个立体图形,同桌互相说说。设计意图让学生在玩中学,让学生通过动手操作说说等方法,使学生在不知不觉中掌握知识学生动手尝试,折折,加深认识互相垂直拿出张正方形纸折折,使两条折痕互相垂直。折完后,请同学们用不同颜色的彩笔把每组折线画出来,便于区分。怎样验证你的折痕是相互垂直的设计意图让学生进步加深理解互相垂直。画画,画垂线师指导画垂线的两种情况是过直线上的点画条与这直线垂直的直线是过直线外点画条与这直线垂直的直线。设计意图在这个环节中,学生既巩固了所学的新知识,又体验到数学的基本实用性。两条直线相交成直角时,这两条直线互相垂直。下面图中的线段最短。实践应用完成教科书页小实验了自己的摆法。摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。可是直角是度,用眼睛判断不够精确,你有什么方法证明自己摆的角是直角吗生用量角器量量用角板上的直角量量用度和度角拼用书的角去比。老师用两条直线代替小棒,表示出你们摆的直角课件出示。在直角上还要标上直角符号┐这组直线都相交成什么角板书成直角它是由几条直线相交成直角板书两条直线相交像这样,当两条直线相交成直角时,这两条直线互相垂直。互相垂直的两条直线都有个交点,你能给它起个名字吗用字母表示垂足判断两条直线是否互相垂直,关键是看什么相交成直角质疑对于互相垂直你们还有什么地方不明白的吗互相是什么意思师举高根小棒,能不能说这根小棒垂直不能必须有另引入课题日常生活中有许多相交的线,相交的两条直线会组成角,今天我们学习的内容与相交有关。板书相交与垂直设计意图这样的设计,旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中,引起他们的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳状态,为主动探究新知识聚集动力。实践探究,建立概念,认识互相垂直两根小棒相交可以得出角,大家想动手玩玩吗要求同桌合作摆小棒,把两根小棒相交得出的角摆出来。然后汇报刚才许多同学说了自己的摆法。摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。可是直角是度,用眼睛判断不够精确,你有什么方法证明自己摆的角是直角吗生用量角器量量用角板上的直角量量用度和度角拼用书的角去比。老师用两条直线代替小之间垂直的线段最短的原理,解决生活中的些简单问题。培养学生的空间观念和初步的画图能力。教学重点建立相交与垂直的概念,能用角尺画垂线。画垂线,根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。教学难点建立相交与垂直的概念,能用角尺画垂线。教学准备课件,长方体框架个角板套。学具准备角板套张长方形纸。教学准备课件,长方体框架个角板套。学具准备角板套张长方形纸。学生分析学生的认知背景分析。相交与垂直是在学生初步认识了直线角以及平行的基础上进行的。学生对学习几何图形的内容比较感兴趣,但也觉得比较陌生,受图形空间观念和动手技能的影响,有部分学生学起来还感到吃力,动手操作灵活性还有待进步提高。学生应掌握的基本学习方法。引它们,在直线上取点。我们不能说线段是垂直的。应该是垂直于,还可以说也垂直于⊥出示长方体铁框架谁能说说长方体的哪些边是互相垂直的两名学生说打开电脑找到这个立体图形,同桌互相说说。设计意图让学生在玩中学,让学生通过动手操作说说等方法,使学生在不知不觉中掌握知识学生动手尝试,折折,加深认识互相垂直拿出张正方形纸折折,使两条折痕互相垂直。折完后,请同学们用不同颜色的彩笔把每组折线画出来,便于区分。怎样验证你的折痕是相互垂直的设计意图让学生进步加深理解互相垂直。画画,画垂线师指导画垂线的两种情况是过直线上的点画条与这直线垂直的直线是过直线外点画条与这直线垂直的直线。设计意点画条与这直线垂直的直线。设计意图在这个环节中,学生既巩固了所学的新知识,又体验到数学的基本实用性。做中得综合练习出示课件判断对错。用手势来表示两条直线相交时,这两条直线互相垂直。四年级上册优秀说课稿。说教学过程为了更好的达成预期效果,我准备从以下个环节展开教学。再现生活情境,导入新课。教育心理学认为教学时应设法为学生创设逼真的问题情境,唤起学生思考的欲望。因此本节课开始就再现了同学们都非常熟悉和喜爱的运动会场景,今年月,我校举行了第届运