定本课教法的指导思想是想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题,具体做法如下情境设置法激发感情,引起兴趣提问法逐步引导,逐渐深入点拨法展开联想,拓展思路其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法,就是在关键处进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。可以说,点拨法是开启学生智慧,点燃思维火花,提高教学效率,解决语文教学少慢差费现象的把金钥匙。说学法众所周知教法的根本是学法,只有把学法教给学生,才能达到不教,正所谓授之以鱼,不如授之以渔,授之以渔,则终身受用无穷学情分析本文是篇传诵千古的美文,学生学习的兴趣很浓。但是,乡镇学生阅读差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式。本课运用自主探究合作的学习方式,把课堂还给学生,让学生在学习中掌握学习规律并形成习惯。通过讨论,充分发挥学生的主体作用,从而活跃课堂气氛。多媒体教学手段优美的画面,动听的音乐,完美的视听效果,增加了作品的魅力,加深了学生对课文的理解,激起了学生无限的遐想。直观形象又易于激发学生的兴趣,吸引注意力。说学法众所周知教法的根本是学法,只有把学法教给学生,才能达到不教,正所谓授之以鱼,不如授之以渔,授之以渔,则终身受用无穷学情分析本文是篇传诵千古的美文,学生学习的兴趣很浓。但是,乡镇学生阅读面窄,写作水平低,他们对作者思想根源把握不了,造成了对课文的品读理解有定的障碍。因此,我在指导学生学习的过程中,重在指导学生美美地听美美地读美美地品美美地说力争通过这些环节使学生感受本文的意境之美并在此过程中教学时引导学生发挥合理的想象,领会作者的意图,评价桃花源社会。教学过程本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者,创设情境,引导学生通过想象,主动参与学习,摄取知识,培养能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带,以桃源美境为主线,以培养学生的想象能力和创新能力为核心。其教学基本流程如下教师导诵读感知分步品读积累迁移学生学感受美欣赏美创造美具体操作如下导入新课,激发兴趣约分钟好奇心是想象的起点。这环节主要是通过教师口述桃花源的故事,创设情感情境,把学生带入个神奇的世界,抓住学生的好奇心,激起学习的兴趣,让学生积极主动地投入到本节课的学习中。反复诵读,整体感知约分钟从认识的心理过程来说,这环节是学生的感性认识阶段,它是学生进行想象的基础。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍,习得语感,积累感性材料。其具体步骤是学生听配乐朗诵,以此为示范向导,让学生进入情境学生自由读,读法自定,或朗读,或默读,甚至可以线,以培养学生的想象能力和创新能力为核心。桃花源记说课稿桃花源记说课稿说教材桃花源记是试用修订本初中语文第册第单元的篇文言散文。诗人以文为辞,在桃花源记中虚构了个美好的理想境界,比作者在田园诗归园田居所描写的田园生活更美,更理想。诗人以洗炼的笔墨,给我们描绘了幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源。因此桃花源记更具有文学的欣赏性,对提高学生的文化品位培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。教学目标学习目标熟读成诵,理解文章的内容。能力目标积累迁移,培养想象能力创新能力。德育目标正确评价作者的理想,思考现代人生。教学的重点难点由于初年级学生知识积累的有限,形象思维能力仍占主导地位,抽象思维能力还不是很强,学生正确评价作者的理想有定的难度。因此依据大纲要求和教材内容的特点,结合学生的实际,桃花源记的教学重点难点可以这样确定教学重点感受桃花源的美境,理解文中作者所表达的美好理想。教学难点理解评价作者心目中的桃花源记优秀说课稿课将运用自主探究合作的学习方式,把课堂还给学生,让学生在学习中掌握学习规律并形成习惯。通过讨论,充分发挥学生的主体作用,从而活跃课堂气氛。说教学过程本节课的指导思想是力求实现课堂教学模式从单接受到创新发展的转型。教师作为启发者和鼓励者,创设情境,引导学生通过想象,主动参与学习,实现知识的能力化认知和情感的结构化。整个教学过程主要以朗读为纽带,以桃源美境为主线,以培养学生的想象能力和创新能力为核心。教学基本流程如下导入情境,激发兴趣约分钟兴趣是最好的老师教师应始终抓住这点,通过不同的方法,调动学生的兴趣。为此,我是这样设计导入。现在请大家观看段再现桃源生活的视频进入陶渊明笔下描绘的世界。创设情感情境,把学生带入个神奇的世界,抓住学生的好奇心,激起学生的学习兴趣,让学生积极主动投入到本节课的学习中。设计意图以视频渲染情境,引发学生对所学知识的回想,激起学生对审美的感知和想象。为本节课学生的认知活动导自主合作探究的学习方式。本课运用自主探究合作的学习方式,把课堂还给学生,让学生在学习中掌握学习规律并形成习惯。通过讨论,充分发挥学生的主体作用,从而活跃课堂气氛。多媒体教学手段优美的画面,动听的音乐,完美的视听效果,增加了作品的魅力,加深了学生对课文的理解,激起了学生无限的遐想。直观形象又易于激发学生的兴趣,吸引注意力。说学法众所周知教法的根本是学法,只有把学法教给学生,才能达到不教,正所谓授之以鱼,不如授之以渔,授之以渔,则终身受用无穷学情分析本文是篇传诵千古的美文,学生学习的兴趣很浓。但是,乡镇学生阅读面窄,写作水平低,他们对作者思想根源把握不了,造成了对课文的品读理解有定的障碍。因此,我在指导学生学习的过程中,重在指导学生美美地听美美地读美美地品美美地说力争通过这些环节使学生感受本文的意境之美并在此过程中培养能力。根据以上学情我把学法确立为诵读法朗读是学生习得语感,提高阅读能力的有效途之以鱼,不如授之以渔,授之以渔,则终身受用无穷学情分析本文是篇传诵千古的美文,学生学习的兴趣很浓。但是,乡镇学生阅读面窄,写作水平低,他们对作者思想根源把握不了,造成了对课文的品读理解有定的障碍。因此,我在指导学生学习的过程中,重在指导学生美美地听美美地读美美地品美美地说力争通过这些环节使学生感受本文的意境之美并在此过程中培养能力。根据以上学情我把学法确定为诵读法朗读是学生习得语感,提高阅读能力的有效途径,它具有唤起形象表达情感加强理解训练思维等多种功能。桃花源记是篇美文,只有让学生熟读成诵,才能习得语感,在此基础上理解文章的内容,感受优美意境。想象法爱因斯坦曾说过想象力比知道更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的切,并且是知识进化的源泉。由此可见,想象力对人的发展的重要性。本文是个富有传奇色彩的虚构故事,教学时要引导学生发挥合理的想象,领会作者的意图,评价桃源社会。自主合作探究法本走入文本,读出感觉。读后让学生写出句话,把自己对这篇课文的感受表达出来,并与本组的同学交流,看谁写得最简洁。目的是让学生初步整体感知课文。设计意图此环节既有精美画面又有名家朗诵,再加上学生对课文的初步感知,为品味语言环节做好准备。赏读课文品说桃源之美约分钟这部分是教学的重点。我将充分利用中学生好想象特点,引导学生细读课文,认真揣摩课文中所表达的形象,通过想象去感受桃源的美,培养想象能力和创新能力。在这里我设计了个句式桃源之美,美在,桃源之乐,乐在桃源之奇,奇在引导学生从美乐奇个方面走入文本,品读课文,展开丰富的想象,进行创造性描绘。由于学生是个灵活的个体,他们的思维无拘无束,语文水平参差不齐。因此,在课前,我让学生预习课文,写段描绘桃源之美的文字。经过预习,课堂上学生们描绘了个又个优美的画面。在互相倾听中,他们提高了自己的写作水平,也展现了自己的风采。设计意图给学生个思考的方向和思考的空间。让作用,从而活跃课堂气氛。说教学过程本节课的指导思想是力求实现课堂教学模式从单接受到创新发展的转型。教师作为启发者和鼓励者,创设情境,引导学生通过想象,主动参与学习,实现知识的能力化认知和情感的结构化。整个教学过程主要以朗读为纽带,以桃源美境为主线,以培养学生的想象能力和创新能力为核心。教学基本流程如下导入情境,激发兴趣约分钟兴趣是最好的老师教师应始终抓住这点,通过不同的方法,调动学生的兴趣。为此,我是这样设计导入。现在请大家观看段再现桃源生活的视频进入陶渊明笔下描绘的世界。创设情感情境,把学生带入个神奇的世界,抓住学生的好奇心,激起学生的学习兴趣,让学生积极主动投入到本节课的学习中。设计意图以视频渲染情境,引发学生对所学知识的回想,激起学生对审美的感知和想象。为本节课学生的认知活动寻找个停靠点发展点配乐朗读,促进理解约分钟这环节的出发点是以诵读促理解,以理解促鉴赏,以鉴赏促陶冶,以此来培养学生生在赏读中明白桃源之美美在自然,美在人情文章之美美在叙事简明,情节曲折,语言隽永。同时培养了学生的想象力创新和语言表达能力。桃花源记优秀说课稿。教师准备多媒体课件说教法本课主要使用问题导引法,自主合作探究法,多媒体教学手段。问题导引法本文是篇传诵千古的美文,故事性强,语言凝练又隽永,学生学起来兴趣甚浓。教学时老师应该深入课文,认真备课,从文本衍生的诸多问题中加以选择,巧妙设置问题,让他们在课堂上思考解答辩论以此调动学生课堂的积极性。这样能够促使学生在思维兴奋想象驰骋的氛围中轻松愉快地赏析课文。自主合作探究法以往的文言文教学,由于过多地采用讲授法,教学过程是个平面结构,无法真正实现教师教得创新有个性,学生学得主动有思考。新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡教师准备多媒体课件说教法古希腊学者普罗塔戈说过头脑不是个要被填满的容器,而是束需要被点燃的火把。为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点