铁塔的结构是极具代表性的，能引起学生对角形结构的研究。

探究支架那么小，怎么放在高塔上面呢生可以先在上面放块板啊，把螺母放在板上就可以了。

生也可以放个小盒子。

师讨论得非常热闹，确实在科学研究中进行类似的比较时必须用相同的标准进行衡量，老师就为个小组准备了些大小相同螺母和个纸盒，下面就开始测试吧，学生测试高塔的稳定性说明学成绩还是必需的，方面是对学生活动的肯定，另外可以通过测试发现自己的缺点和其他组的优点，以引起他们对为什么有些组的高塔的坚固稳定性好和有办法增强高塔的强度和稳定性吗的关注和研究。

总结简要对本课内容作小结。

提问现在老师坐的方凳不稳固了，坐上去会扭动，你有办法对。

师那动手试试吧，学生动手操作生老师我们成功了，现在也可以放个螺母了。

师祝贺你们，生我们也成功了片断评析失败是成功之母，学生在科学学习的道路上不可能是帆风顺的，就连科学家在项伟大成果的背后也经历了无数次的失败，所以教师要积极鼓励学生，让他们坦然面对失败，吸取经搭支架优秀教学设计的乐趣意识到小组合作的重要性。

教学过程设计第课时导入教师先出示艾菲尔铁塔的图片，再出示文字介绍提问你们认识图中的建筑吗它的结构有什么特点学生回答。

教师介绍艾菲尔铁塔建于年，由建筑师艾菲尔所设计，全塔高米，是巴黎及法国的标志。

塔楼分层，楼有餐厅咖啡座等，高塔的坚固稳定性好和有办法增强高塔的强度和稳定性吗的关注和研究。

总结简要对本课内容作小结。

提问现在老师坐的方凳不稳固了，坐上去会扭动，你有办法对它进行加固吗教学片断赏析测试高塔的强度和稳定性的教学片断师同学们，你们的高塔搭建完了吗怎么测试高塔的强度和稳易变形，最稳固学生汇报研究成果。

本课的教学目标是过程与方法能够提出生产生活中与结构有关系的问题，并设法解释初步学会搭支架的方法。

知识与技能知道在不同结构中角形结构不容易变形了解角形结构在生产生活中的广泛应用。

情感态度与价值观体验自主设计自主发现同的标准进行衡量，老师就为个小组准备了些大小相同螺母和个纸盒，下面就开始测试吧，学生测试高塔的稳定性说明学生在讨论和汇报时的争论是正常的，这说明他们已经投入到研究的问题中去了，思维处于高度活跃状态，他们的每句话都代表个人或集体的观点，教师要加以鼓励。

师说说你们的活动对年级的学生来说虽然不是什么难事，但是采用什么样的连接方法最容易操作学生般没有经验，所以这里教师先进行连接方法的介绍，我想这是学生急需老师帮助的，既体现了教师的指导作用，又满足了学生的需求。

学生动手搭支架。

谈话你们可以把搭好的支架摇摇晃晃，比较哪种形状的测试结果好吗生我们小组的高塔可以放个螺母。

生我们小组放了个螺母，再也放不上去了，再放高塔就要倒塌了。

学生动手活动。

汇报小结。

评析高塔搭建完成后评比成绩还是必需的，方面是对学生活动的肯定，另外可以通过测试发现自己的缺点和其他组的优点，以引起他们对为什么有些组的谈话今天这节课，我们就通过搭支架来解决这个问题。

出示课题评析这里我选择世界近代建筑工程史上的杰出代表艾菲尔铁塔来导入本课，方面可以让学生欣赏艾菲尔铁塔的雄伟高大，培养学生鉴赏美的能力另方面，艾菲尔铁塔的结构是极具代表性的，能引起学生对角形结构的研究。

探究支架方法。

知识与技能知道在不同结构中角形结构不容易变形了解角形结构在生产生活中的广泛应用。

情感态度与价值观体验自主设计自主发现的乐趣意识到小组合作的重要性。

教学过程设计第课时导入教师先出示艾菲尔铁塔的图片，再出示文字介绍提问你们认识图中的建筑吗它的结作就有了保障。

第课时导入谈话同学们，上节课我们进行了搭平面支架的活动，知道了角形的支架稳固性好，并且进行了搭高塔的设计工作，今天我们将起来完成高塔的搭建，比较哪些小组搭的高塔既坚固又美观。

提问高塔的图纸设计已经好了，下面你们将怎么搭建高塔学生讨论回答。

学生搭定性呢生可以在高塔上放些物体，比较哪个放得多。

生可以在上面放书，看谁放的多也不倒。

搭支架优秀教学设计。

师嗯，解释得很有道理，其他组的同学能给你们搭的高塔加固下吗生齐能。

生只要像他们样增加斜杠就可以了。

生对，用斜杠把原来长方形的结构分成角形的结构就可以了测试结果好吗生我们小组的高塔可以放个螺母。

生我们小组放了个螺母，再也放不上去了，再放高塔就要倒塌了。

学生动手活动。

汇报小结。

评析高塔搭建完成后评比成绩还是必需的，方面是对学生活动的肯定，另外可以通过测试发现自己的缺点和其他组的优点，以引起他们对为什么有些组的的乐趣意识到小组合作的重要性。

教学过程设计第课时导入教师先出示艾菲尔铁塔的图片，再出示文字介绍提问你们认识图中的建筑吗它的结构有什么特点学生回答。

教师介绍艾菲尔铁塔建于年，由建筑师艾菲尔所设计，全塔高米，是巴黎及法国的标志。

塔楼分层，楼有餐厅咖啡座等，对年级的学生来说虽然不是什么难事，但是采用什么样的连接方法最容易操作学生般没有经验，所以这里教师先进行连接方法的介绍，我想这是学生急需老师帮助的，既体现了教师的指导作用，又满足了学生的需求。

学生动手搭支架。

谈话你们可以把搭好的支架摇摇晃晃，比较哪种形状的支架不搭支架优秀教学设计构有什么特点学生回答。

教师介绍艾菲尔铁塔建于年，由建筑师艾菲尔所设计，全塔高米，是巴黎及法国的标志。

塔楼分层，楼有餐厅咖啡座等，楼是眺望台，在天晴的日子可从此远眺十公里以外的巴黎近郊地区。

提问关于它的结构，你们有什么问题吗学生提出问题。

搭支架优秀教学设的乐趣意识到小组合作的重要性。

教学过程设计第课时导入教师先出示艾菲尔铁塔的图片，再出示文字介绍提问你们认识图中的建筑吗它的结构有什么特点学生回答。

教师介绍艾菲尔铁塔建于年，由建筑师艾菲尔所设计，全塔高米，是巴黎及法国的标志。

塔楼分层，楼有餐厅咖啡座等，结构的稳定性。

不过这个活动有定的难度，需要足够的时间，教师也要作必要的指导。

当然比赛的输赢并不重要，重要的是让学生经历过程，体会制作的艰辛合作的重要性和成功的喜悦。

本课的教学目标是过程与方法能够提出生产生活中与结构有关系的问题，并设法解释初步学会搭支架的今天这节课，我们就通过搭支架来解决这个问题。

出示课题评析这里我选择世界近代建筑工程史上的杰出代表艾菲尔铁塔来导入本课，方面可以让学生欣赏艾菲尔铁塔的雄伟高大，培养学生鉴赏美的能力另方面，艾菲尔铁塔的结构是极具代表性的，能引起学生对角形结构的研究。

探究支架的稳高塔谈话高塔草图完成后，我们就可以选择材料选择合适的连接方法进行搭高塔。

学生讨论选择合适的连接方法。

学生搭建高塔活动。

教师巡视指导评析通过搭平面支架，学生已经知道角形结构的支架不容易变形最稳固。

这里安排搭高塔的活动就是让学生学有所用，通过比赛的形式进步体会角形测试结果好吗生我们小组的高塔可以放个螺母。

生我们小组放了个螺母，再也放不上去了，再放高塔就要倒塌了。

学生动手活动。

汇报小结。

评析高塔搭建完成后评比成绩还是必需的，方面是对学生活动的肯定，另外可以通过测试发现自己的缺点和其他组的优点，以引起他们对为什么有些组的楼是眺望台，在天晴的日子可从此远眺十公里以外的巴黎近郊地区。

提问关于它的结构，你们有什么问题吗学生提出问题。

搭支架优秀教学设计。

评析制作模型前的设计工作是很重要的，通过设计学生对模型的基本结构有了个构思，对选择什么样材料和连接方法也已经有所考虑，下面的操易变形，最稳固学生汇报研究成果。

本课的教学目标是过程与方法能够提出生产生活中与结构有关系的问题，并设法解释初步学会搭支架的方法。

知识与技能知道在不同结构中角形结构不容易变形了解角形结构在生产生活中的广泛应用。

情感态度与价值观体验自主设计自主发现架的稳固性什么形状的支架最稳固。

谈话下面我们就用桌上的塑料管来搭支架，各组同学相互合作搭出各种不同形状的支架，比较哪种形状的支架最稳固。

用塑料管搭支架时我们可以用哪些连接方法呢学生回答。

教师补充介绍连接方法字连接法十字连接法字连接法等。

课件介绍评析搭平面支架固性什么形状的支架最稳固。

谈话下面我们就用桌上的塑料管来搭支架，各组同学相互合作搭出各种不同形状的支架，比较哪种形状的支架最稳固。

用塑料管搭支架时我们可以用哪些连接方法呢学生回答。

教师补充介绍连接方法字连接法十字连接法字连接法等。

课件介绍评析搭平面支架的活动搭支架优秀教学设计的乐趣意识到小组合作的重要性。

教学过程设计第课时导入教师先出示艾菲尔铁塔的图片，再出示文字介绍提问你们认识图中的建筑吗它的结构有什么特点学生回答。

教师介绍艾菲尔铁塔建于年，由建筑师艾菲尔所设计，全塔高米，是巴黎及法国的标志。

塔楼分层，楼有餐厅咖啡座等，在讨论和汇报时的争论是正常的，这说明他们已经投入到研究的问题中去了，思维处于高度活跃状态，他们的每句话都代表个人或集体的观点，教师要加以鼓励。

师说说你们的测试结果好吗生我们小组的高塔可以放个螺母。

生我们小组放了个螺母，再也放不上去了，再放高塔就要倒塌了。

谈话易变形，最稳固学生汇报研究成果。

本课的教学目标是过程与方法能够提出生产生活中与结构有关系的问题，并设法解释初步学会搭支架的方法。

知识与技能知道在不同结构中角形结构不容易变形了解角形结构在生产生活中的广泛应用。

情感态度与价值观体验自主设计自主发现它进行加固吗教学片断赏析测试高塔的强度和稳定性的教学片断师同学们，你们的高塔搭建完了吗怎么测试高塔的强度和稳定性呢生可以在高塔上放些物体，比较哪个放得多。

生可以在上面放书，看谁放的多也不倒。

生我看还是放些螺母好，因为螺母都是样大小的，容易进行比较。

生螺母教训，定会取得胜利。

不服输是儿童的天性，虽然他们失败了，但是也渴望成功的喜悦，这时就需要教师的指导和帮助，让他们借鉴人家的成功经验，对自己的作品进行再加工来取得胜利，学生在品尝成功喜悦的同时会对教师产生感激之