你就是那朵小花，你听到冰心奶奶这样提醒小朋友们这样的安排是借鉴诗意语文课堂设计的思路，从几种不同的角度来配乐读。

这样的过程是面的东西应该放在了解诗歌内容的基础上。

也就是说，先让学生了解冰心奶奶在这首诗中告诉我们什么，然后再体会怎样读标题更能够表现这样的情感。

课题质疑，读通读懂读了这个题目，你最想知道什么梳理归纳这是朵什么样的花为什么冰心奶奶说别踩了这朵花冰心奶奶想通过这首诗告诉我们什么，了解内容，尝试解决。

明确要求读准字音，读通句子。

虽然只是朵小小的蒲公英，冰心奶奶却满怀深情地告诉小朋友们要爱护它，冰心奶奶的爱心是无处不在的。

如果学生只谈到小黄花，教师进行追问爱护朵小花就行了吗课件继续出示冰心奶奶，我读懂了您的心思，您是在告诉我们。

冰心奶奶，我读懂了您的心思，您是在告诉我们。

对别踩了这朵花课优秀教学设计的点评指导。

引导这样位充满爱心的大作家，这朵花冰心奶奶想通过这首诗告诉我们什么，了解内容，尝试解决。

明确要求读准字音，读通句子。

尝试思考解决刚才提出的问题。

在大自然母亲的关怀下，小黄花不畏艰险，用它蓬勃的生命力正茁壮成长。

所以冰心奶奶才对我们说教师指课题别踩了这朵花。

而我们就这样读着，想着，想着，读着，与冰心奶奶的情感产生了共鸣。

我们也忍不住要说教师指课对别踩了这朵花课优秀教学设计的点评指导心奶奶吧。

可以让学生写几句小诗，用类似这首诗歌的那种告白的感觉，来回应冰心奶奶。

来告慰已经离开我们的冰心奶奶。

这样的读写结合应该是相得益彰的。

最后的拓展阅读也是不可少的，但是还要回到单元，整体谋划，让学生去读后面的几篇文章。

可以把目录展示出来，引导他们不断去感悟冰心奶奶的爱心无处不在。

要强化单元主题，让每课的教学为单元整向小朋友提出要求。

对别踩了这朵花课优秀教学设计的点评指导。

引导这样位充满爱心的大作家，她会如何说这句话呢学生各抒己见，试着读读。

设计意图创设倾听意识，将学生带入与作家对话交流的阅读心态中，使学生对这位大作家有个总体的印象，突显其文学创作中的母爱儿童自然这大主题，突出冰心的仁爱思想。

点评指导这个环节的设置还是有定的就更奇妙了。

我想模仿冰心奶奶这首诗，练习写首这样的小诗。

推荐相关读物阅读雨后纸船只小鸟，感受冰心奶奶的爱心。

设计意图由文本走入生活，由课堂延伸课外，让阅读营养孩子的生命，让阅读融入孩子的童年生活。

点评指导拓展的环节，还可以从角色的角度来设计。

既然这首诗歌是冰心奶奶对我们说的话，我们也听懂了冰心奶奶的心思，那么我们就来告诉己质疑提问，既锻炼了学生的思维能力，又梳理出文章的中心问题。

对课文的朗读，在了解内容的同时，也进行了生字的认读。

点评指导这个环节再次就标题做文章，也是可以的，但是鉴于这首诗歌非常简单，而且我们要用课时来完成，教学流程应该简洁明快些，不妨直接让学生去用心倾听冰心奶奶对我们说了些什么。

关于裙字的学习其实也可以不用单独设计个识课外，让阅读营养孩子的生命，让阅读融入孩子的童年生活。

点评指导拓展的环节，还可以从角色的角度来设计。

既然这首诗歌是冰心奶奶对我们说的话，我们也听懂了冰心奶奶的心思，那么我们就来告诉冰心奶奶吧。

可以让学生写几句小诗，用类似这首诗歌的那种告白的感觉，来回应冰心奶奶。

来告慰已经离开我们的冰心奶奶。

这样的读写结合应该是相得益彰的写字的环节。

因为裙子这种事物是孩子们非常熟悉的，教学过程中带而过就可以。

否则，因为这样个生字打断了阅读的主线索，有点儿得不偿失。

品读感悟。

读清读透没有哪朵花不鲜艳，没有哪个孩子不可爱。

冰心奶奶既爱孩子又爱小黄花，冰心的爱心无处不在。

她这样对我们说课件出示课文第节指名读第节。

指导学生朗读，想象富有爱心的冰心奶奶怎样柔声细语顺着前面的思路，接下来就应该是将诗歌学活的环节，这也是需要创新的。

给诗歌配乐朗诵，这是可以的，但是要有角色意识。

你就是冰心奶奶，你在对着小朋友们善意地提醒和叮咛你就是小朋友，你听到冰心奶奶这样提醒你你就是那朵小花，你听到冰心奶奶这样提醒小朋友们这样的安排是借鉴诗意语文课堂设计的思路，从几种不同的角度来配乐读。

这样的过程是说明中可以看到交流搜集资料的环节，这也说明，课前准备应该包括这样项内容。

从课时安排上来讲，鉴于这首诗歌比较简单易懂，安排课时是可以完成的，正好可以来设计节优质高效和谐创新的语文阅读课。

我要把我的爱心传播，把它洒在。

再看看这首诗的题目，说说你觉得这句话包含着什么情感。

对小花的爱对孩子的爱对切的爱。

让我们的心灵也洒满爱的阳光在孩子们身上传承。

点评指导此处的安排还是比较合情合理的，从这个角度上来讲，我们前面的关于理解课题的环节的质疑也是有道理的。

因为随着学生学习进程的推进，这个问题顺理成章地在这里被提了出来。

由此可见，在前面出现的时机还是略显早了些。

启发性设置问题情境带领学生走进文本，走近冰心，从而对冰心的仁爱之心有初步的认识。

点评指导就目标意的。

但是，这里头需要我们思考个关注学生学习过程的问题。

这个环节属于感悟，感悟的是情感。

情感层面的东西应该放在了解诗歌内容的基础上。

也就是说，先让学生了解冰心奶奶在这首诗中告诉我们什么，然后再体会怎样读标题更能够表现这样的情感。

课题质疑，读通读懂读了这个题目，你最想知道什么梳理归纳这是朵什么样的花为什么冰心奶奶说别踩写字的环节。

因为裙子这种事物是孩子们非常熟悉的，教学过程中带而过就可以。

否则，因为这样个生字打断了阅读的主线索，有点儿得不偿失。

品读感悟。

读清读透没有哪朵花不鲜艳，没有哪个孩子不可爱。

冰心奶奶既爱孩子又爱小黄花，冰心的爱心无处不在。

她这样对我们说课件出示课文第节指名读第节。

指导学生朗读，想象富有爱心的冰心奶奶怎样柔声细语心奶奶吧。

可以让学生写几句小诗，用类似这首诗歌的那种告白的感觉，来回应冰心奶奶。

来告慰已经离开我们的冰心奶奶。

这样的读写结合应该是相得益彰的。

最后的拓展阅读也是不可少的，但是还要回到单元，整体谋划，让学生去读后面的几篇文章。

可以把目录展示出来，引导他们不断去感悟冰心奶奶的爱心无处不在。

要强化单元主题，让每课的教学为单元整到冰心奶奶这样提醒你你就是那朵小花，你听到冰心奶奶这样提醒小朋友们这样的安排是借鉴诗意语文课堂设计的思路，从几种不同的角度来配乐读。

这样的过程是进步体会文本的过程，也是达成背诵目标的过程。

阅读练笔，拓展延伸选择第节中的个小节展开想象的翅膀，写写小黄花成长中的故事。

你仿佛看到了什么，听到了什么，如果你还能想象小黄花在想什么对别踩了这朵花课优秀教学设计的点评指导配乐指名读这首小诗。

设计意图回归文本，再次在朗读中深化中心，体悟冰心的爱心。

话题拓展中将冰心的博爱在孩子们身上传承。

点评指导此处的安排还是比较合情合理的，从这个角度上来讲，我们前面的关于理解课题的环节的质疑也是有道理的。

因为随着学生学习进程的推进，这个问题顺理成章地在这里被提了出来。

由此可见，在前面出现的时机还是略显早了心奶奶吧。

可以让学生写几句小诗，用类似这首诗歌的那种告白的感觉，来回应冰心奶奶。

来告慰已经离开我们的冰心奶奶。

这样的读写结合应该是相得益彰的。

最后的拓展阅读也是不可少的，但是还要回到单元，整体谋划，让学生去读后面的几篇文章。

可以把目录展示出来，引导他们不断去感悟冰心奶奶的爱心无处不在。

要强化单元主题，让每课的教学为单元整注两个方面是诗人是在告诉，在叮咛，在对小读者们提出善意的提醒另个是，既然冰心奶奶在对我们说，我们就应该有所回应，这个回应正是阅读拓展环节出新的着眼点。

课前准备多媒体课件。

学生预习课文。

课时安排课时。

点评指导如前面所说，这是文学家冰心单元的起始课，应该让学生课前了解有关冰心的资料，在课上进行交流。

何况在后面的教学过程和设学生去用心倾听冰心奶奶对我们说了些什么。

关于裙字的学习其实也可以不用单独设计个识字写字的环节。

因为裙子这种事物是孩子们非常熟悉的，教学过程中带而过就可以。

否则，因为这样个生字打断了阅读的主线索，有点儿得不偿失。

品读感悟。

读清读透没有哪朵花不鲜艳，没有哪个孩子不可爱。

冰心奶奶既爱孩子又爱小黄花，冰心的爱心无处不在。

她这样对设置来说，缺少了对生字的关注。

如果在设定目标时不关注，教学中就可能会缺失。

另外，在目标的设置上，目前老师们关注事理写了什么和情理表达了怎样的感情，说明了怎样的道理等比较多，但是对学理怎样学习和文理怎样表达关注得少。

该课的目标设定也是如此。

就这首诗而言，从学习方法上来讲可以让学生自读自悟，勾画批注交流体会。

从文理来上讲，要写字的环节。

因为裙子这种事物是孩子们非常熟悉的，教学过程中带而过就可以。

否则，因为这样个生字打断了阅读的主线索，有点儿得不偿失。

品读感悟。

读清读透没有哪朵花不鲜艳，没有哪个孩子不可爱。

冰心奶奶既爱孩子又爱小黄花，冰心的爱心无处不在。

她这样对我们说课件出示课文第节指名读第节。

指导学生朗读，想象富有爱心的冰心奶奶怎样柔声细语目标的不断达成服务。

作者单位河北沧州市运河区南环小学，河北沧州市教育局教育科学研究所。

我要把我的爱心传播，把它洒在。

再看看这首诗的题目，说说你觉得这句话包含着什么情感。

对小花的爱对孩子的爱对切的爱。

让我们的心灵也洒满爱的阳光，配乐指名读这首小诗。

设计意图回归文本，再次在朗读中深化中心，体悟冰心的爱心。

话题拓展中将冰心的博就更奇妙了。

我想模仿冰心奶奶这首诗，练习写首这样的小诗。

推荐相关读物阅读雨后纸船只小鸟，感受冰心奶奶的爱心。

设计意图由文本走入生活，由课堂延伸课外，让阅读营养孩子的生命，让阅读融入孩子的童年生活。

点评指导拓展的环节，还可以从角色的角度来设计。

既然这首诗歌是冰心奶奶对我们说的话，我们也听懂了冰心奶奶的心思，那么我们就来告诉是进步体会文本的过程，也是达成背诵目标的过程。

阅读练笔，拓展延伸选择第节中的个小节展开想象的翅膀，写写