的记忆。

这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

难怪琦君会说‚桂花，真叫我魂牵梦萦。

‛走进作者标的要求，孩子们已经有很多的阅读量，教师的适时推荐是非常重要的桂花雨教学设计导入。

桂花雨优秀教学设计。

‚乐‛‚帮着‛‚使劲‛。

读出这份快乐。

及时评价引导学生的发言终于可以摇桂花了，能不激动吗是啊，盼望了这么久，就等这天了。

孩子的快乐相信你们是最能体会的，谁来读出这份发自内心的快乐。

桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就喊‚啊，真像下雨，好香的雨呀，‛‚纷纷‛‚满头满身‛‚喊‛个感叹号及时评价引导学生的发言纷纷和满头满身能看出桂花很多。

喊可‚摇花乐‛和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好最耐人回味的记忆。

这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

难怪琦君会说‚桂花，真叫我魂牵梦萦。

‛走进作者的内心世界这里更能体会得到作者的内心，也就明白作者为什么那么难忘摇花乐与桂花雨许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。

别人问她为什么，她说了这样段话‚我总是不能忘却旧事，我辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花桂花雨优秀教学设计雨的原文，在原文中有这样句话深深的吸引我‚桂花，真叫我魂牵梦萦。

‛读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦是呀，正是‚桂子花开香十里‛让作者对桂花魂牵梦萦呀，板书桂子花开香十里享受‚摇花乐‛和‚花雨美‛但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗你认为更重要的是什么出示于是，我又想起了在故乡童年时代的‚摇花乐‛，还有那摇落的阵阵桂花雨。

文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨出示这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇啊摇，我最喜欢桂花，因为桂花树的姿态，因为桂花的香气，更因为童年时我最爱做的事摇桂花。

桂花给我带来的快乐过渡接下来就让我们走进作者的童年生活，和她起摇桂花吧。

轻声读第自然段，画出能看出‚我‛喜欢桂花的句子。

是呀，母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的部分。

桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。

在母亲心中，家乡的桂花香真是沁人心脾，叫人难忘啊。

把这种感受送进去读读过年时尝口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香读谁来读两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入个美妙的境界。

指名读读着读着，这个浸字变了每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫方，人们沉浸在花香里不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。

让我们起陶醉下齐读。

老师有幸在课余读了桂是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着‚啊，真像下雨，好香的雨啊，‛听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢你仿佛看到了什么呀此刻，我们也都浸在香气溢的桂花香里了，摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上同学们，在你的脑海里是怎样副画面请赶紧写下来吧，写作反馈。

板书枝摇花落乐心头。

作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美好的回忆之中了，其实，当时作者的父母亲也都在场，母亲洗净双手，撮点点桂香给深深地陶醉了。

让我们起陶醉下齐读。

老师有幸在课余读了桂花雨的原文，在原文中有这样句话深深的吸引我‚桂花，真叫我魂牵梦萦。

‛读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦是呀，正是‚桂子花开香十里‛让作者对桂花魂牵梦萦呀，板书桂子花开香十里享受‚摇花乐‛和‚花雨美‛但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗你认为更重要的是什么出示于是，我又想起了在故乡童年时代的‚摇花乐‛，还有那摇落的阵阵桂花雨。

文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花花放在水晶盘中，父亲马上点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在起，父亲顿时诗性大发，作诗首，想读吗细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

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金秋十月，桂子飘香，桂花，走进了无数大诗人的诗篇，也走进了女作家琦君的童年生活，今天，我们继续来欣赏这场特殊的雨。

板书课题读课题通过上节课的学习，我们知道了小时侯，我最喜欢桂花。

出示，‚小时候，我最喜欢桂花。

‛朗读学生回答跟老师起来把这部分读读。

感受摇花乐。

过渡那你们见过桂花树吗幻灯课文第自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。

开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗感悟‚可是桂花的香气，太迷人了。

‛‚桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

‛‚全年，整个村子都浸在桂花的香略读课文，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

预设流程激趣引入童年是幸福的，快乐的，令人难忘的，今天老师就带你们起走进女作家琦君的童年，起去感受场奇妙的桂花雨。

由童年引入，容易引起学生的共鸣，孩子们会比较爱学阅读导读部分。

我们在课文中要解决哪些问题呢，请打开书阅读导读部分。

桂花雨教学设计桂花雨教学设计设计理念在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。

教学目标能正确认识个生字，理解‚姿，真像下雨，好香的雨啊，‛听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢你仿佛看到了什么呀此刻，我们也都浸在香气溢的桂花香里了，摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上同学们，在你的脑海里是怎样副画面请赶紧写下来吧，写作反馈。

板书枝摇花落乐心头。

作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美好的回忆之中了，其实，当时作者的父母亲也都在场，母亲洗净双手，撮点点桂花放在水晶盘中，父亲马上点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在起是任何东西都不能替代的，所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说‚这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

‛指导朗读母亲的话。

文章最后句话母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我。

‚于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。

‛这个‚又‛字说明作者不止次地想起故乡童年时代的‚摇花乐‛和桂花雨，只是这次母亲的话使他又次想起。

淡淡的句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。

家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在起的，那花放在水晶盘中，父亲马上点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在起，父亲顿时诗性大发，作诗首，想读吗细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

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金秋十月，桂子飘香，桂花，走进了无数大诗人的诗篇，也走进了女作家琦君的童年生活，今天，我们继续来欣赏这场特殊的雨。

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出示，‚小时候，我最喜欢桂花。

‛朗读学生回答跟老师起来把这部分读读。

感受摇花乐。

过渡雨的原文，在原文中有这样句话深深的吸引我‚桂花，真叫我魂牵梦萦。

‛读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦是呀，正是‚桂子花开香十里‛让作者对桂花魂牵梦萦呀，板书桂子花开香十里享受‚摇花乐‛和‚花雨美‛但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗你认为更重要的是什么出示于是，我又想起了在故乡童年时代的‚摇花乐‛，还有那摇落的阵阵桂花雨。

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‛‚桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

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‛朗读指导是呀，泡上杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上口，这桂花雨优秀教学设计态迷人至少邻居成熟浸尤其提前香飘十里‛等词语。

正确流利有感情地朗读课文。

通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

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读了课题，你想知道什么让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。

读完了，你想跟老师说点什么初读课文，交流读书体会。

教学目标个生字，理解‚姿态迷人至少邻居成熟浸尤其提前香飘十里‛等词语。

流利有感情地朗读课文。

，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重点仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。

‛感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。

推荐阅读老师向大家推荐几本作者回忆童年生活，抒发对故乡怀念之情的书。

琦君的散文集桂花雨，鲁迅的朝花夕拾。

愿你们在这浓浓的书香中也能找到份童年的快乐。

推荐阅读，是新课标的要求，孩子们已经有很多的阅读量，教师的适时推荐是非常重要的桂花雨教学设计导入。

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