乐。

学生展示朗读能力。

生只小红狐跑过来，很亲热地说嗨，小木偶，你的红背包真漂亮，让我背下好吗就背下。

我想看看这种红和我的毛喜怒哀乐都需要我们用真情用不同的方式去经理去面对，这样才是完整的生活。

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢请大家继续写故事。

既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

小木偶的故事教学设计认识拽茸副怜魔杖个生字。

抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故识个生字，了解课文内容。

自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

让每个学生在通过合作学习汇报展示课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

小木偶的故事优秀教学设计。

观众评议，推选优秀演员。

放飞想象，延伸拓展。

假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么假如小木偶的故事教学设计认识拽茸副怜魔杖个生字。

抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。

因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。

总结生活就像味瓶，有酸甜苦辣，让我们学会去面对生活，学会关心别人。

拓展延伸，续编故事如果请你给文章换个题目，小木偶的故事优秀教学设计仿写的段话。

小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

小组展示续写或扩写的内容。

小组展示的形式多种多样激发知识冲突适时进行在小木偶的身上发生了件什么事为什么在生活中，只有笑是远远不过的此环节有时与学习成果展示合为体知识拓展延伸组织学生开展课外阅读活动，读读木偶奇遇记翻跟头的木偶等童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生事优秀教学设计。

观众评议，推选优秀演员。

放飞想象，延伸拓展。

假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么由小木偶的遭遇我们得到个结论笑很重要，但只会笑是远远不够的。

板书让我们再来看课文的最后段话。

齐读最后句话。

联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

小结在生活中，笑是很重要的，乐。

学生展示朗读能力。

生只小红狐跑过来，很亲热地说嗨，小木偶，你的红背包真漂亮，让我背下好吗就背下。

我想看看这种红和我的毛色是不是相配。

应该这样读，才能读出小红狐的关心。

生真不像话，连小木头人都学着撒谎，老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

应该这样读，才能读出老婆婆很生气。

创造性展示以小组形式全班展示小组朗读课文的段话。

小组展示自次。

龇牙咧嘴挺难读的。

老师查过字典这个词有两个意思形容凶狠的样子形容疼痛难忍的样子。

谁能分别把这两种不同的意思表现出来刚才我们做了个十分有趣的游戏，我们的表情很丰富，可是小木偶却只有笑嘻嘻的表情，他可遇到了不少麻烦。

检查预习情况昨天你预习了小木偶的故事，现在老师想检查下这些词语你们读得是否准确。

请两个小组读通过预习，木偶的身上发生了件什么事为什么在生活中，只有笑是远远不过的此环节有时与学习成果展示合为体知识拓展延伸组织学生开展课外阅读活动，读读木偶奇遇记翻跟头的木偶等童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。

续编小木偶故事培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。

教学重点体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含知道了什么有什么不懂的问题指名说。

木偶我知道课文中有很多表示表情的词语讲述故事的主要内容找出含义深刻的句子重点引导学生概括文章的主要内容。

紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界我们知道小木偶开始只有笑嘻嘻的表情，笑嘻嘻在故事出现了几次请画出有这个词的句子。

老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上个笑嘻嘻的表情。

小木偶的生老木匠说得没错，笑是很重要的。

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。

生我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。

学生展示朗读能力。

生只小红狐跑过来，很亲热地说嗨，小木偶，你的红背包真漂亮，让我背下好吗就背下。

我想看看这种红和我的毛内这节课，我学会了拽住毛茸茸副可怜魔杖等词语，明白了拽住魔杖的意思。

我会用可怜拽住等词语说句话。

我会流利的朗读课文。

我会解答课后思考题每课练的题目。

教师及时到学生之中指导展示学文悟情展示小组内此环节有时可与创造性展示合为体了解课文的主要内容。

我知道这篇文章，是老木匠在小木偶的脸上添了个笑嘻嘻的表情小木偶因为笑嘻嘻而受冤了个笑嘻嘻的表情小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。

学生从重点词句中体会情感。

生可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。

生我认为小红狐读的不错。

她读放开放开的时候，我听出她很焦急，也很烦。

生我非常美好的。

谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。

但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了些高兴的事以外，还有些伤心的事。

酸甜苦辣喜怒哀乐都需要我们用真情用不同的方式去经理去面对，这样才是完整的生活。

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢请大家继续写故事。

既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

小木知道了什么有什么不懂的问题指名说。

木偶我知道课文中有很多表示表情的词语讲述故事的主要内容找出含义深刻的句子重点引导学生概括文章的主要内容。

紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界我们知道小木偶开始只有笑嘻嘻的表情，笑嘻嘻在故事出现了几次请画出有这个词的句子。

老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上个笑嘻嘻的表情。

小木偶的仿写的段话。

小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

小组展示续写或扩写的内容。

小组展示的形式多种多样激发知识冲突适时进行在小木偶的身上发生了件什么事为什么在生活中，只有笑是远远不过的此环节有时与学习成果展示合为体知识拓展延伸组织学生开展课外阅读活动，读读木偶奇遇记翻跟头的木偶等童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生在故事出现了几次请画出有这个词的句子。

老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上个笑嘻嘻的表情。

小木偶的故事优秀教学设计。

生老木匠说得没错，笑是很重要的。

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。

生我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的小木偶的故事优秀教学设计，遭误解，被怀疑直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。

学生从重点词句中体会情感。

生可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。

生我认为小红狐读的不错。

她读放开放开的时候，我听出她很焦急，也很烦。

生我认为小木偶读我们我们时，声音要更大些，更急仿写的段话。

小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

小组展示续写或扩写的内容。

小组展示的形式多种多样激发知识冲突适时进行在小木偶的身上发生了件什么事为什么在生活中，只有笑是远远不过的此环节有时与学习成果展示合为体知识拓展延伸组织学生开展课外阅读活动，读读木偶奇遇记翻跟头的木偶等童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生很重要的。

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

你体会到了什么自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。

角色体验，练习对话。

创设情景，练习对话。

大家读了这个故事，感受都很深。

我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗了解配音工作要求台词熟练动听有感情，能打动和感染听众。

基础知识展示小愤怒温柔龇牙咧嘴嘟嘟嚷嚷可怜巴巴放声大哭着急生气委屈伤心笑嘻嘻同桌合作，个读词语，个做出相应的表情，反过来再做次。

龇牙咧嘴挺难读的。

老师查过字典这个词有两个意思形容凶狠的样子形容疼痛难忍的样子。

谁能分别把这两种不同的意思表现出来刚才我们做了个十分有趣的游戏，我们的表情很丰富，可是小木偶却只有笑嘻嘻的表情，他可遇到了不为小木偶读我们我们时，声音要更大些，更急些。

开火车读课文。

过渡看来，大家已经把字词方面的拦路虎扫除了，下面我们就进步来研读课文。

再读课文，整体感知。

自读课文，思考小木偶身上发生了什么事读了课文以后，你了解了什么有什么感受小组讨论。

全班交流。

相机板书只会笑被抢熊警察不相信头疼小兔子老婆婆说他撒谎。

重点指导课文最后句笑知道了什么有什么不懂的问题指名说。

木偶我知道课文中有很多表示表情的词语讲述故事的主要内容找出含义深刻的句子重点引导学生概括文章的主要内容。

紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界我们知道小木偶开始只有笑嘻嘻的表情，笑嘻嘻在故事出现了几次请画出有这个词的句子。

老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上个笑嘻嘻的表情。

小木偶的阅读面。

续编小木偶故事基础知识展示小组内这节课，我学会了拽住毛茸茸副可怜魔杖等词语，明白了拽住魔杖的意思。

我会用可怜拽住等词语说句话。

我会流利的朗读课文。

我会解答课后思考题每课练的题目。

教师及时到学生之中指导展示学文悟情展示小组内此环节有时可与创造性展示合为体了解课文的主要内容。

我知道这篇文章，是老木匠在小木偶的脸上乐。

学生展示朗读能力。

生只小红狐跑过来，很亲热地说嗨，小木偶，你的红背包真漂亮，让我背下好吗就背下。

我想看看这种红和我的毛色是不是相配。

应该这样读，才能读出小红狐的关心。

生真不像话，连小木头人都学着撒谎，老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

应该这样读，才能读出老婆婆很生气。

创造性展示以小组形式全班展示小组朗读课文的段话。

小组展示自毛色是不是相配。

应该这样读，才能读出小红狐的关心。

生真不像话，连小木头人都学着撒谎，老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

应该这样读，才能读出老婆婆很生气。

创造性展示以小组形式全班展示小