到真正的幸福呢今天就让我们同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧，好的东西，都是由劳动由人的聪明的手创造出来的高尔基激发兴趣，畅所欲言分别找出写个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。

指导学生从个牧童挖泉井的语言动作神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

划出文中的有关词语语句愉快，高兴极了，心满意足放手让学生用心读书，从人。

课文的后个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

个孩子分手后，各从事了哪些有益于人类的劳动从中得到了怎样的幸福出示智慧的女儿的话。

理解领悟词的含义。

结合个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中分角色朗读此部分，感受里画出相关句子体会体会，在书上作批注。

第个青年我给病人治病。

他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

读句子，说体会。

板书治病救人。

创设情境，想象这个医生在这年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福第个青年我没有拒绝任何工作我就感到幸福。

说体会，想象这个青年他可能会幸福在哪里优秀教学设计导式教学法先通过读书自悟，然后交流谈感受，接着教师根绝学生交流的情况加以点拨，适当的拓展，启发他更深层的思考，最后回归到文本中，带着自己的感悟再读课文。

教学目标知识与技能学习本课生字词。

有感情地朗读课文，理清课文叙述的条理。

了解课文内容，明确幸福的含义，引导学生在生活中寻找幸福，课文，领悟幸福的真谛学习第部分故事中的个青年为什么要去寻找幸福呢默读自然段，说说故事的起因。

指名说故事的起因。

重点研读个牧童挖泉井的段落自然段个牧童是怎样挖泉井的他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语语句。

愉快，高兴极了，心满意足他们为什么这么快乐浑浊的泉水变成了清洁透明的困难因为第次与学生起上课，不太了解学生以往学习语文课文的方法。

所以我需要先了解学生平时是怎么学习课文的，方法是什么根据学生的介绍，教师加以点拨，总结为个字读思画议。

学生对个牧童语言理解可能只浮与表面，不能真正的体会他们个人从事的职业所付出的劳动对人类的益处有多大。

于是我就采取的名言警句，学生交流谈感受。

出示智慧女儿的话。

从代表代表代表代表中，你体会到了什么智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢请用个代表说句话。

回归整体，从个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

课文的后个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读习了这个故事，你有什么收获呢联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。

出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

举例能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的马克思亏了我个，幸福十亿人我们世界上最美好的东西，都是由劳动由人的聪明的手创造出来的高尔基激发兴趣，畅所欲言分别找出写个，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

个孩子分手后，各从事了哪些有益于人类的劳动从中得到了怎样的幸福出示智慧的女儿的话。

理解领悟词的含义。

结合个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中分角色朗读此部分，感受个青年的幸福经历。

拓展交流，情感延伸。

课文讲了个什么样的故事指名反馈。

精读教学准备教师课件，拓展阅读材料。

学生预习课文，自学生字词。

教学过程从文体入手，设疑激趣。

同学们喜欢读童话故事吗今天我们就起来欣赏篇童话故事。

板书幸福在哪里每个人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福呢今天就让我们同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧，要先了解学生平时是怎么学习课文的，方法是什么根据学生的介绍，教师加以点拨，总结为个字读思画议。

学生对个牧童语言理解可能只浮与表面，不能真正的体会他们个人从事的职业所付出的劳动对人类的益处有多大。

于是我就采取学导式教学法先通过读书自悟，然后交流谈感受，接着教师根绝学生交流的情况加，培养提高阅读理解能力。

课前准备教师课件。

学生预习课文。

搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

教学过程审题入手，设疑激趣。

板书幸福，什么是幸福你有过幸福的感受吗板书在哪里，幸福在哪里怎样才能得到真正的幸福呢今天就让我们同走进保加利亚埃林彼林的童话故事澈的如同镜子般其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉快以外，还有件事情让他们也很愉快从自然段中找找答案。

你认为这是个什么样的姑娘说说理由。

让我们起到年后看看，这个小井到底发挥了多大的作用。

指读自然段，说说你的理解。

学习第部分小组合作学习自然段，看看他们找到的幸福在，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

个孩子分手后，各从事了哪些有益于人类的劳动从中得到了怎样的幸福出示智慧的女儿的话。

理解领悟词的含义。

结合个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中分角色朗读此部分，感受个青年的幸福经历。

拓展交流，情感延伸。

课文讲了个什么样的故事指名反馈。

精读导式教学法先通过读书自悟，然后交流谈感受，接着教师根绝学生交流的情况加以点拨，适当的拓展，启发他更深层的思考，最后回归到文本中，带着自己的感悟再读课文。

教学目标知识与技能学习本课生字词。

有感情地朗读课文，理清课文叙述的条理。

了解课文内容，明确幸福的含义，引导学生在生活中寻找幸福感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜。

本课的教学重难点感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。

学情分析及教师策略本文是篇童话故事，相信学生肯定会很喜欢读，因此要采取多种读的形式，引导学生多读课文，更好地去领悟含义深刻的词语和句子的意思。

在这个过程中可能遇到幸福在哪里优秀教学设计点拨，适当的拓展，启发他更深层的思考，最后回归到文本中，带着自己的感悟再读课文。

教学目标知识与技能学习本课生字词。

有感情地朗读课文，理清课文叙述的条理。

了解课文内容，明确幸福的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。

情感态度与价值观激发学生热爱劳动，做个有益于他人，有益于社会的导式教学法先通过读书自悟，然后交流谈感受，接着教师根绝学生交流的情况加以点拨，适当的拓展，启发他更深层的思考，最后回归到文本中，带着自己的感悟再读课文。

教学目标知识与技能学习本课生字词。

有感情地朗读课文，理清课文叙述的条理。

了解课文内容，明确幸福的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。

学情分析及教师策略本文是篇童话故事，相信学生肯定会很喜欢读，因此要采取多种读的形式，引导学生多读课文，更好地去领悟含义深刻的词语和句子的意思。

在这个过程中可能遇到的困难因为第次与学生起上课，不太了解学生以往学习语文课文的方法。

所以我需福在哪里每个人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福呢今天就让我们同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧，整体感知，理清脉络。

自由读文，读准字音，读通句子出示学生读的不准的字词。

课文讲了件什么事创设情景，精读课文，领悟幸福的真谛。

抓住文章的重点部分。

快找寻其中的答案吧，整体感知，理清脉络。

级目标的设定级目标了解童话的特点能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

级目标搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力提高合作探究能力。

级目标发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜。

本课的教学重难，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

个孩子分手后，各从事了哪些有益于人类的劳动从中得到了怎样的幸福出示智慧的女儿的话。

理解领悟词的含义。

结合个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中分角色朗读此部分，感受个青年的幸福经历。

拓展交流，情感延伸。

课文讲了个什么样的故事指名反馈。

精读受幸福。

情感态度与价值观激发学生热爱劳动，做个有益于他人，有益于社会的人。

幸福在哪里优秀教学设计。

幸福在哪里教学设计幸福在哪里教学设计教学目标理解课文内容，使学生懂得幸福就在有益于人类的劳动中。

学习本课生字词。

有感情地朗读课文。

合作表演课文内容。

理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义的困难因为第次与学生起上课，不太了解学生以往学习语文课文的方法。

所以我需要先了解学生平时是怎么学习课文的，方法是什么根据学生的介绍，教师加以点拨，总结为个字读思画议。

学生对个牧童语言理解可能只浮与表面，不能真正的体会他们个人从事的职业所付出的劳动对人类的益处有多大。

于是我就采取，整体感知，理清脉络。

自由读文，读准字音，读通句子出示学生读的不准的字词。

课文讲了件什么事创设情景，精读课文，领悟幸福的真谛。

抓住文章的重点部分。

快速浏览课文，看看这篇童话故事写了哪几部分内容重点研读个牧童寻找幸福自然段了解学生以往的学习方法。

概括读思画议。

合作表演课文内容。

浏览课文，看看这篇童话故事写了哪几部分内容重点研读个牧童寻找幸福自然段了解学生以往的学习方法。

概括读思画议。

级目标的设定级目标了解童话的特点能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

级目标搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力提高合作探究能力。

级目标发现身边的幸幸福在哪里优秀教学设计导式教学法先通过读书自悟，然后交流谈感受，接着教师根绝学生交流的情况加以点拨，适当的拓展，启发他更深层的思考，最后回归到文本中，带着自己的感悟再读课文。

教学目标知识与技能学习本课生字词。

有感情地朗读课文，理清课文叙述的条理。

了解课文内容，明确幸福的含义，引导学生在生活中寻找幸福，的话语中领悟幸福的真谛。

联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。

出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

幸福在哪里优秀教学设计。

教学准备教师课件，拓展阅读材料。

学生预习课文，自学生字词。

教学过程从文体入手，设疑激趣。

同学们喜欢读童话故事吗今天我们就起来欣赏篇童话故事。

板书幸的困难因为第次与学生起上课，不太了解学生以往学习语文课文的方法。

所以我需要先了解学生平时是怎