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的话讲讲这个故事。

全班交流指导方法看注释联系上下文师逐句读，生逐句解，用白话文说意思。

相机指导理解文言文的两个重要方法看注释和联系上下文理解通过看注释理解了甚诣等字的意思。

理解为设果需要联系上下文的方法。

师梁国杨氏子岁，甚聪惠。

这句话讲的是生这句话的意思是梁国有个姓杨的小孩才岁，非常聪明。

师你说的非常是原文中哪个字的意思生是甚的意思。

师你怎么知道的生我是看了课文下方的注释。

师很好，你采用了理解文言文的种最基本用常用的方法看注释，你很会学习。

师大家来读读第句。

全班朗读孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

师谁来说说这句的意思。

生孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。

果。

反应快，而且联系得这么好，有文化的人才这么聪明是吗预设他还用了个君字，这是对人的尊称，他对个岁的小孩都能这么尊重，说明他有修养，只有有文化的人才会这样称呼。

建议同学们不妨看看注释，也许你也能进步找到答案。

让学生发现这篇文章选自世说新语，这本书是写的士大夫阶层的事情。

是啊，士大夫阶层都是为官之人，都是有文化的人，所以他们的朋友也定是有学问的人。

所以，可以称为夫子。

再比如孔子我们就称为孔夫子。

孟子孟夫子。

关于孔君平的身份，我也查了些资料，知道后来他做到个很大的官廷尉，相当于现在的最高人民法院院长。

在这篇文章中，同学们还有没有不理解的地方么既然大家都懂了，那么谁能把这篇文章的意思讲讲在小组内说，找学生说读，品味语言的精妙。

杨氏之子优秀教学设计。

同学们，在这篇课文中有两个句子很精妙。

你知道是哪两句么看来大家都同意他的说法，但是这两句话精妙在什么地方呢这句话真妙，妙就妙孩子马上回答说我可没听说孔雀是先生您家的鸟。

是的，读古文要从容，要读出音乐感。

比如可以这样读，师范读梁国杨氏子岁，学生自己练习。

再指名读，齐读。

再读读明白。

真不错，刚刚接触古文就能读得这么流畅，这么好。

像这样的古文可以怎么来读懂它通过正文下面的注释来读懂它查资料注意积累。

下面就请大家再认真读读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪句话有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。

生读书自学。

交流已读懂的部分。

预设梁国杨氏子岁，甚聪慧。

意思是，梁国有个姓杨的孩子，非常聪明。

非常聪明，这句话中没有这两个词啊。

这里的惠是个生字，你会写么找学生板书，这个字是个通假字，同慧，智慧的意思。

预设孔君平诣其父中诣的意思是拜见，看注释是理解古文最简便的方法之，诣也是个生字，书空遍。

我们经常用到个词造诣，说这个人书法水平高，我们就说他书法造诣很深，说这个人歌唱得好，就说他音乐造诣很人。

所以，可以称为夫子。

再比如孔子我们就称为孔夫子。

孟子孟夫子。

关于孔君平的身份，我也查了些资料，知道后来他做到个很大的官廷尉，相当于现在的最高人民法院院长。

在这篇文章中，同学们还有没有不理解的地方么既然大家都懂了，那么谁能把这篇文章的意思讲讲在小组内说，找学生说读，品味语言的精妙。

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第句梁国杨氏子岁，甚聪惠。

梁国郡的名称，在现在的河南商丘带。

惠是什么意思课件演示惠慧惠通慧，这就是我们常说的通假字。

第句孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

诣是拜见的意思。

课件演示诣专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。

孔君平孔坦，字君平。

孔子的第代后子孙，学识渊博为人正直，有好的名声。

其父他的父亲。

其，他。

第句为设果，果有杨梅。

为设果课件演示为设果，果有杨梅。

小儿杨氏之子为他摆出水果。

设，摆设，摆出。

师小结这是待客之道。

你真会读书，文言文的语言表达十分精练，杨氏之子优秀教学设计并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的生因为上句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。

师对，孔君平是客人。

你采用的方法是我们理解文言文的有个重要的方法联系上下文理解，你也是个会学习的孩子。

师通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句孔指以示儿曰此是君家果，儿应声答曰未闻孔雀是夫子家禽。

师小结是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。

这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。

很有教养啊，读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。

就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。

小练笔果有杨梅。

孔指以示儿日此是君家果。

儿应声答日未闻孔雀是夫子家禽。

他们难道就说了两句话吗肯定不是的，往下肯定还有好多话呢，展开想象，定要通过对话描写把杨氏子的聪慧表现出来。

孔君平听了这番话，他会有怎样的反应会说些什么杨氏子又是怎样回应的得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。

生读书自学。

交流已读懂的部分。

预设梁国杨氏子岁，甚聪慧。

意思是，梁国有个姓杨的孩子，非常聪明。

非常聪明，这句话中没有这两个词啊。

这里的惠是个生字，你会写么找学生板书，这个字是个通假字，同慧，智慧的意思。

预设孔君平诣其父中诣的意思是拜见，看注释是理解古文最简便的方法之，诣也是个生字，书空遍。

我们经常用到个词造诣，说这个人书法水平高，我们就说他书法造诣很深，说这个人歌唱得好，就说他音乐造诣很深。

这里是什么意思。

些难懂的字注释中已经给我们写清楚意思了，对照着注释就能把古文读懂，真是个好方法预设为设果谁为谁设果，这里并没有写是，你是怎么知道的指导理解文言文的个重要方法联系上下文理解，预设我读懂了未闻孔雀是夫子家禽。

意思是我没有听说孔雀是您家的鸟啊。

夫子在这里指谁如果来的不是孔君平，是另外位男士，还能称为夫子么如果来的是位阿姨读课文心得。

生交流诣为设果应声家禽等练习读通读顺课文。

理解课文大意。

师这是个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。

全班交流指导方法看注释联系上下文师逐句读，生逐句解，用白话文说意思。

相机指导理解文言文的两个重要方法看注释和联系上下文理解通过看注释理解了甚诣等字的意思。

理解为设果需要联系上下文的方法。

师梁国杨氏子岁，甚聪惠。

这句话讲的是生这句话的意思是梁国有个姓杨的小孩才岁，非常聪明。

师你说的非常是原文中哪个字的意思生是甚的意思。

师你怎么知道的生我是看了课文下方的注释。

师很好，你采用了理解文言文的种最基本用常用的方法看注释，你很会学习。

师大家来读读第句。

全班朗读孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

师谁来说说这句的意思。

生孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。

师同意吗生同意。

师为设果，果有杨梅。

谁为谁设果生杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。

师这里读。

学得不仅牢固，而且灵活。

真好，同学们，古文就是这么有意思，老师这里还有两篇古文，课后同学们可以用我们这节课学到的学习古文的方法读读，再跟同学们交流交流，相信你会有更多地发现和体会的，杨氏之子教学设计教学目标通过学生自学教师点拨，会写个生字，会认个生字。

能正确读写家禽等词语。

通过查字典看注释联系上下文及教师指导，理解句子的意思，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

通过各种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，感受独特的文言文韵味。

在正确流利地有感情朗读课文的基础上，背诵课文。

教学重难点重点把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

难点能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。

教学准备教师准备相关背景资料，课件。

学生准备收集有关刘义庆及世说新语的资料，预习课文。

教学过程故事引入有天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在条狭窄的小路上碰上了位反对他的批评家，那位正经得说的讽刺的语气他是在和孩子开玩笑，笑眯眯地说他发现可以拿杨氏子和杨梅开玩笑，心中定很得意，所以，是得意地说。

杨氏子怎么回答的呢预设孩子可能生气地回答。

范读可能是无所谓的，笑眯眯的回答。

范读可能是生硬的回答。

范读我们不妨来演演他们的对话。

男生为孔君平，女生为杨氏子。

出示种情景情景孔君平来到杨家，看孩子摆上了水果，于是就本正经地说杨氏子听，淡淡的反驳情景孔君平来到杨家，看到了杨梅，心想，都说着孩子聪明，我考考他杨氏子听，我好心好意给你端来水果，你却这样讽刺我，于是生气的回答情景孔君平看到杨梅，心想，趁他的父亲不在家，我讽刺下这个孩子杨氏子听，大声反驳这么多种假设，哪种最合情合理呢大家说得都有道理，还里面还有个原因，徐老师简单告诉大家。

出示杨氏之子选自小说世说新语。

小说纪录的是魏晋南北朝时期当官阶层的人的言行轶事。

当时，国被灭，司马昭建立晋朝，这个时期战乱不断，皇家没有慢无礼的批评家对歌德说你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。

机智敏捷的歌德回答说而我却恰恰相反。

说完闪身让路，让批评家过去。

师机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱尴尬的局面精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。

今天就让我们起走进第单元，感受语言的魅力。

这节课我们起来学习杨氏之子。

生读课题揭示课题，解题。

请大家想想课题杨氏之子什么意思归纳学生的意思，课件演示姓杨的孩子。

之的氏姓氏，表示家族的字。