做到不出声,读正确通顺。细读课文,指导写字指名读自然段。边读边评。带着感情朗读。指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。脱冻溪掩探摇都是左窄右宽的字,教师可引导学生归类学习。野躲解左右样宽,笔画较多,重点指导。强调身字做偏旁时的变化。学生交流。体会字体美观规范。教师范写。溪野躲力的孩子。因为,他们会边听读,边在头脑中想象文中的画面,你愿意做这样的孩子吗学生用两句话谈谈自己的感受如课文写得真美春天真可爱老师读得真好我也想读学生自己轻声读课文,边读边圈出文中需要认读的个生字。师面带微笑小朋友们,你们喜欢看录像吗让我们起快快走进录像中的画面。注意看时要做到用眼看用耳听用脑想用心去体会。播放春天来了课件师谁说说自己看到了什么听到了什么想到了什么体会到了什么学生个个跃跃欲试交流生活体验。春天刚到来的时候是什么样的谁结合自己对春天的体验说说。与利用,有利于提高学生的语文能力。语文是门资源丰富的课程,学习资源和实践机会无处不在。要想建立开放而又有活力的语文课程,全面提高学生的语文素养,教师就必须树立大的语文观,打开课堂之门,突破教师课堂教科书的局限,把学生引入生活这个大课堂中去自主探索大胆实践。本课教学在课开始,我恰到好处地引导学生联系生活经验体验春天的美好课结束时,我又因势利导,安排学生在课外开展寻春实践活动。其目的在于鼓励并引导学生在生活中学语文用语文。我相信随着时间的推移,久而久之,学生对语文学习会产生更大更浓舞。本节课,我的教学始终在与学生的平等对话中进行。语言具有亲和力,我不时用语言表情手势等信息在情感上和学生保持着心灵的交流与沟通,构建了语文课堂良好的教学环境,使学生始终处于无拘无束,心情舒畅的状态中,学生敢说想说,有表达的欲望。如老师也想说几句了,让我始终把自己定位于学习活动的组织者引导者和参与者。同时,我采用激励评价方式,如不时时机地夸奖学生你们都是爱观察善思考的孩子你们真是群富有爱心的孩子等等,不仅融洽了师生关系,增强了教师的亲和力,更重要的激发了学生学习的热情,让学生有了找春天优秀教学设计学习目标会认个生字,会写个生字正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。教材说明找春天是义务教育课程标准实验教科书语文年下册的第篇课文。这篇课文通过带领学生找春天,感受到了春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活,感受自然美,热爱大自然的情感。内容分析本课教学重点是朗读课文,背诵课文和识字写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。教学设计思路课前,带领学生走进自然,观察自然,亲身体验自然的变化,在儿童眼前展现了阅读实践,充分挖掘学生已有的生活知识,积极引导学生自读自悟积极思维大胆想象,让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对春天的理解和认识。同时,我设计恰当的富有启发性地提问,以及有目的地引导等,调动学生的情感体验,让学生走进文本和文本对话并产生情感共鸣。因此,学生的理解是多元的,是独特的。他们在多角度的有创意地阅读中感受到春天的美好,激发起热爱大自然的思想感情。注重朗读训练,有利于学生的积累和感悟。语文课程标准指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文应要求学生诵读,以利于然段。边读边评。带着感情朗读。指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。脱冻溪掩探摇都是左窄右宽的字,教师可引导学生归类学习。野躲解左右样宽,笔画较多,重点指导。强调身字做偏旁时的变化。学生交流。体会字体美观规范。教师范写。溪野躲解几个难写的字。相加法躲身朵解角刀牛学生仿写。在书上仿写两个,身坐端正,字写规范美观。轻声齐读,整体感知齐读,想想我们跟随作者找到了什么春天发生了什么变化学生板书图画,学生贴词语学生交流。找春天优秀教学设计。找春天教学设计找春天教学设计到来的时候是什么样的谁结合自己对春天的体验说说。教学预设生天气渐渐热起来,妈妈让我脱掉了棉袄,换上了毛衣。生我和爸爸去公园玩,看见小草儿发芽了。生我在上学的路上看见路边的枯枝上有黄颜色的嫩芽。生春天是悄悄地来的。每年春天来的时候,妈妈都领着我去湖边看发芽的柳树。师喜悦说得真好,你们都是爱观察善思考的好孩子。是的,春天来了。它的脚步轻轻的若隐若现羞羞答答躲躲藏藏。如果我们不留心观察,还发现不了它呢,今天,我们就起和课文中的小朋友起去找春天吧,板书课题找春天。初读课文,认读生字学生点词和看插图体会到了他们找春天的心情,真会读书真会学习。片断师你从春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。这个句子中体会出了什么生春天不是容易找到的。生纠正说得不对,春天刚来时不容易找到。师你真会倾听,真会思考。生春天是悄悄地不知不觉地来的。生春天里的小草柳枝发芽,如果不仔细看发现不了。生这句话告诉我们要仔细地认真地找春天。这样,你才会发觉春天已经来了。师喜不自禁你们真是群聪明又伶俐善于观察善于发现善于思考的好孩子。片断师绘声绘色小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧早开的野自由轻声朗读课文,借助汉语拼音读准字音。利用多媒体识字课件请学生读生字词。学生开火车读生字,全班齐读,分男女生读。相互交流识字方法,利用自己已掌握的识字方法记住生字。教师检测学生识记生字情况。再读课文,感知发现自读课文说说课文中的小朋友发现了什么小组交流。找春天优秀教学设计。现代阅读理论认为,阅读是种非常个性化的行为。以往教师的包办代替,不仅扼杀了学生的阅读个性,也抑制了学生的思维发展。本课教学,我尊重学生阅读的个性化行为,珍视学生的独特感受理解,不以繁琐的阅读分析来代替学生的演示识字方法。师拿朵花躲在身后,让学生猜猜是什么字躲用躲字组词。汇报识字方法。看实物猜字躲符鹊做动作猜字羞遮掩探触画图认字嫩出示词语。屏幕打出开火车认读。默读课文。要求把生字词带到课文中再读读。做到不出声,读正确通顺。细读课文,指导写字指名读自然段。边读边评。带着感情朗读。指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。脱冻溪掩探摇都是左窄右宽的字,教师可引导学生归类学习。野躲解左右样宽,笔画较多,重点指导。强调身字做偏旁时的变化。学生交流。体会字体美观规范。教师范写。溪野躲感悟想象春天生机勃勃的景象。教学设计思路课前,带领学生走进自然,观察自然,亲身体验自然的变化,在儿童眼前展现了个富有美感的春天,由此产生渴望找春天的急切心情。课上,让学生自己去探索新知,让学生自己去发现问题,激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书,品味词句,课后扩展知识,进行语文实践活动。教学策略采取自主合作探究的学习方法。教具准备春游录像生字词课件课文插图动画春天景物道具画布。课时安排两课时教学过程第课时创设情境,引入新课师同学们,在年季中,有个最害羞的季节,羞的季节就是春天,同学们愿不愿意和老师起走进春天,去领略春天独特的美啊板书找春天初读课文,合作识字自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。同座合作,互相检查,不认识的字互相教教。过渡刚才小朋友自学得很认真,在自学时,你们发现哪些字最难读,谁愿意当小老师来教大家读读。出示生字屏幕打出小老师领读,学生跟读。交流识字情况。说说哪几个字已经认识,不用教了。黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。春风拂千山绿,南燕双归万户春。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。采用多种方式感悟读文积累体验,培养语感。当学生初步读懂课文后,我并没有满足学生对春天的感性认识。为了更进步让学生获得情感体验,感受语言的优美和春天的美好,我播放轻音乐渲染烘托气氛,让学生在优美的音乐声中再读课文。顿时教室里书声琅琅。学生在诵读过程中积累语言,发展语感,情感得到了升华。她们想为春天跳个舞,想为春天唱首歌,想为春天画幅画,想为春天照张相滚滚的春潮在学生心田涌动,教学收到了意想不到的效果。民主和谐的教学氛围开启学生智慧之窗。德国教育家第斯多惠说教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励唤醒和鼓自由轻声朗读课文,借助汉语拼音读准字音。利用多媒体识字课件请学生读生字词。学生开火车读生字,全班齐读,分男女生读。相互交流识字方法,利用自己已掌握的识字方法记住生字。教师检测学生识记生字情况。再读课文,感知发现自读课文说说课文中的小朋友发现了什么小组交流。找春天优秀教学设计。现代阅读理论认为,阅读是种非常个性化的行为。以往教师的包办代替,不仅扼杀了学生的阅读个性,也抑制了学生的思维发展。本课教学,我尊重学生阅读的个性化行为,珍视学生的独特感受理解,不以繁琐的阅读分析来代替学生的学习目标会认个生字,会写个生字正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。教材说明找春天是义务教育课程标准实验教科书语文年下册的第篇课文。这篇课文通过带领学生找春天,感受到了春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活,感受自然美,热爱大自然的情感。内容分析本课教学重点是朗读课文,背诵课文和识字写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。教学设计思路课前,带领学生走进自然,观察自然,亲身体验自然的变化,在儿童眼前展现了天的眼睛吧多么优美的词句呀,小朋友们你们读懂了吗生我读懂了。春天小草发芽,花儿开了,树木发芽了,小溪里的冰化了。生小溪水丁丁冬冬的声音,就像弹奏的琴声。生人们都很喜欢春天,把春天当成了人,所以说小草是春天的眉毛,野花是春天的眼睛。演示识字方法。师拿朵花躲在身后,让学生猜猜是什么字躲用躲字组词。汇报识字方法。看实物猜字躲符鹊做动作猜字羞遮掩探触画图认字嫩出示词语。屏幕打出开火车认读。默读课文。要求把生字词带到课文中再读读。做到不出声,读正确通顺。细读课文,指导写字指名读自找春天优