专门研究基础知识,谁专门研究文言知识的梳理,谁擅长课外阅读的指导,谁负责作文训练专题,谁搜集综合性学习和名著导读等等诸多语文活动均分配到人,每个阶段较完备,但具体实施过程中,往往出现各章各节均分均干或由个把持和垄断,个人意志代替了集体的意见,从而造成集体备课有名无实,我校语文组注意到这个现象,在探索怎样进行群策群力的方法的同时,首先注重处理好以下几方面的关系。各年级组之间的关系。为提高课堂效率,我们着手于教给学生的学习方法,让学生掌握学习的思路,这些年,我们正在努力探索条将新课改与中考相结知识的主体变为研究性的学生。教师主导教授学生的解题思路审题方法,把握文章内容各知识点的区分而细致的内容由学生自己挖掘,教师起组织者和指导者的作用。如小说的训练中,我们引导学生阅读时,要求每篇文章整理这样的体系课文内容的梳理会复述故事,分析人物形象,把握主题,找出写作特点,对自己感兴趣的语句进行重点研读方面着手,经过长期的训练,我校的学生在毕业前文感兴趣。正如卢梭所言教育的艺术是使学生喜欢你所都的东西。孔子也说知之者不如好知者,好知者不如乐知者。届名女生开玩笑说我上学就是学语文来的。实践证明教学成绩的真正提高不是在拚命地多占课多上课,关键在于教师长期积累,不断发展的终身备课及课堂分钟的调动学生的学习兴趣,正如教育家赞可夫所说学生积极的情感,欢乐的情绪,能使他们精神振奋,思维活跃,容易形中学语文组课改教学经验交流材料,还有死的意思,然后针对卒布置练习去做。这种做法往往造成学生觉得文言文的学习倍感枯燥。因此,教师可设置个谜语来提问刘邦听了笑,刘备听了哭。要求打字。学生的兴趣下子就提了起来。课堂氛围顿时活跃了不少,大家纷纷猜测,最后谜底出来了是翠字,老师这时解释字谜的意思是刘邦听说项羽死了很高兴,而刘备听说关羽死了很难过,所以说卒还有个死的意思。像这样的灵活趣了是翠字,老师这时解释字谜的意思是刘邦听说项羽死了很高兴,而刘备听说关羽死了很难过,所以说卒还有个死的意思。像这样的灵活趣味的问题,不仅创造了情境,而且激发了学生的思考和学习的积极性。以课堂讨论,辩论为形式,促进互动的深化,提高课堂效率。讨论是教师与学生之间围绕教材或教学内容,就个问题展开师生之间生生之间言语交流的种教学方法。它是课堂互动中教最好刺激乃是对教材的兴趣,只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问,其思维才会处于积极主动的活跃状态。从而产生研究的欲望,积极主动地阅读思考,对课文做出较为深刻甚至是独到地评判。我在对学生的提问中,尽量挖掘教材中的趣味因素,提出能激发学生举和思考的问题,和学生形成有效的互动,如在文言文的阅读教学中,总结实词卒的用法,般老师口头讲卒除了有士兵终于之意外的你从哪几个角度来考虑的这样的问题,鼓励学生独立思考,畅所欲言。其次,挖掘教材,趣味提问。美国著名的心理学家布鲁纳说学习的最好刺激乃是对教材的兴趣,只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问,其思维才会处于积极主动的活跃状态。从而产生研究的欲望,积极主动地阅读思考,对课文做出较为深刻甚至是独到地评判。我在对学生的提问中,尽量挖掘教材中的趣味因素,提出能是提高课堂效率的关键所在。语文课堂中通过什么形式进行互动才能最大限度地适合学生的水平能力,使其快准全地接受教师。针对这问题,我们采取灵活多变的教学办法,因人因事因时而异。对不同的阅读的内容,不同的教学现象,不同的环境,教师做相应的调整,争取不用个模式去套。以课堂提问为突破口营造师生互动的氛围。提问是目前中学语文课堂教学中便用频率最高的种师生交流激发学生举和思考的问题,和学生形成有效的互动,如在文言文的阅读教学中,总结实词卒的用法,般老师口头讲卒除了有士兵终于之意外,还有死的意思,然后针对卒布置练习去做。这种做法往往造成学生觉得文言文的学习倍感枯燥。因此,教师可设置个谜语来提问刘邦听了笑,刘备听了哭。要求打字。学生的兴趣下子就提了起来。课堂氛围顿时活跃了不少,大家纷纷猜测,最后谜底出来其次明确备课中的合作意识。采取先分工后集中的原则。世纪单兵作战已跟不上时代发展的要求,这需要教师的精诚合作,共同提高。我们在合作备课中通力配合,相互学习,取人之长,补已之短,共同提高。首先明确分工谁专门研究基础知识,谁专门研究文言知识的梳理,谁擅长课外阅读的指导,谁负责作文训练专题,谁搜集综合性学习和名著导读等等诸多语文活动均分配到人,每个阶段导读等等诸多语文活动均分配到人,每个阶段后由全体语文教师进行集中次排查梳理讨论,定出个模式后,再由教师根据自己的所需把个环节融入到自己的课堂中来,有的放矢地进行教学,长期坚持这样的合作备课,让全校语文教师把握住语文的教学方向,都有套完整良好的教学方法,争取整体提高语文课堂的教学水平。正如我校唐加顺校长所言个人的力量不会出好成绩,只有整体成绩,但不能过多,也不能放羊式。鼓励学生在课堂上大胆地说出自己的想法。本来语文课程就有口语训练,在我的课堂上从不限制学生说话。经验告诉我,好说的同学无论是语文功底,还是语感,以及作文等诸多方面都是相当出色的,他们善于倾听,也对语文感兴趣。正如卢梭所言教育的艺术是使学生喜欢你所都的东西。孔子也说知之者不如好知者,好知者不如乐知者。届名女生开玩笑说我上环境最自由宽松的,学生参与度最高的互动行为方式。这就要求我们教师在教学中给学生定的讨论时间,对于学生的讨论,该放手时就放手,但不能过多,也不能放羊式。鼓励学生在课堂上大胆地说出自己的想法。本来语文课程就有口语训练,在我的课堂上从不限制学生说话。经验告诉我,好说的同学无论是语文功底,还是语感,以及作文等诸多方面都是相当出色的,他们善于倾听,也对语激发学生举和思考的问题,和学生形成有效的互动,如在文言文的阅读教学中,总结实词卒的用法,般老师口头讲卒除了有士兵终于之意外,还有死的意思,然后针对卒布置练习去做。这种做法往往造成学生觉得文言文的学习倍感枯燥。因此,教师可设置个谜语来提问刘邦听了笑,刘备听了哭。要求打字。学生的兴趣下子就提了起来。课堂氛围顿时活跃了不少,大家纷纷猜测,最后谜底出来,还有死的意思,然后针对卒布置练习去做。这种做法往往造成学生觉得文言文的学习倍感枯燥。因此,教师可设置个谜语来提问刘邦听了笑,刘备听了哭。要求打字。学生的兴趣下子就提了起来。课堂氛围顿时活跃了不少,大家纷纷猜测,最后谜底出来了是翠字,老师这时解释字谜的意思是刘邦听说项羽死了很高兴,而刘备听说关羽死了很难过,所以说卒还有个死的意思。像这样的灵活趣功能。它不仅使学生参与到教学活动中,而且让学生从提问中获得启发活跃思维。认识到这点,我们首先在提问上下功夫,深入提问帮助学生对所学的内容形成新的认识,让学生自由灵活地提取它来建构新的知识。提出类似为什么请说出理由你是怎么想到的你从哪几个角度来考虑的这样的问题,鼓励学生独立思考,畅所欲言。其次,挖掘教材,趣味提问。美国著名的心理学家布鲁纳说学习的中学语文组课改教学经验交流材料的提高,才能使个人的成绩提高。正确处理个人钻研与集体讨论之间的关系。正确处理老教师与年轻教师之间的关系。备好课是上好课的先决条件。那么师生互动及生生交流是提高课堂教学效率的关键。注重教师与学生,学生与学生之间的交流是我们提高课堂效率的关键环节。中学语文组课改教学经验交流材料。正确处理个人钻研与集体讨论之间的关系。正确处理老教师与年轻教师之间的关,还有死的意思,然后针对卒布置练习去做。这种做法往往造成学生觉得文言文的学习倍感枯燥。因此,教师可设置个谜语来提问刘邦听了笑,刘备听了哭。要求打字。学生的兴趣下子就提了起来。课堂氛围顿时活跃了不少,大家纷纷猜测,最后谜底出来了是翠字,老师这时解释字谜的意思是刘邦听说项羽死了很高兴,而刘备听说关羽死了很难过,所以说卒还有个死的意思。像这样的灵活趣冯文清。中学语文组课改教学经验交流材料。其次明确备课中的合作意识。采取先分工后集中的原则。世纪单兵作战已跟不上时代发展的要求,这需要教师的精诚合作,共同提高。我们在合作备课中通力配合,相互学习,取人之长,补已之短,共同提高。首先明确分工谁专门研究基础知识,谁专门研究文言知识的梳理,谁擅长课外阅读的指导,谁负责作文训练专题,谁搜集综合性学习和名著己感兴趣的语句进行重点研读方面着手,经过长期的训练,我校的学生在毕业前,无论是课内还是课外的小说阅读,大多数人能轻松地阅读。这样既节省了时间,又能提高学生的学习效率,还使学生清晰准确地把握文章的知识,也不为中考所累。师生互动是提高课堂效率的关键所在。语文课堂中通过什么形式进行互动才能最大限度地适合学生的水平能力,使其快准全地接受教师。针对这问题学就是学语文来的。实践证明教学成绩的真正提高不是在拚命地多占课多上课,关键在于教师长期积累,不断发展的终身备课及课堂分钟的调动学生的学习兴趣,正如教育家赞可夫所说学生积极的情感,欢乐的情绪,能使他们精神振奋,思维活跃,容易形成新的联系。以上是我校如何提高语文课堂效率的些做法,有不妥之处,请大家批评指正。谢谢大家,优化知识体系争创高效课堂大唐镇中激发学生举和思考的问题,和学生形成有效的互动,如在文言文的阅读教学中,总结实词卒的用法,般老师口头讲卒除了有士兵终于之意外,还有死的意思,然后针对卒布置练习去做。这种做法往往造成学生觉得文言文的学习倍感枯燥。因此,教师可设置个谜语来提问刘邦听了笑,刘备听了哭。要求打字。学生的兴趣下子就提了起来。课堂氛围顿时活跃了不少,大家纷纷猜测,最后谜底出来的问题,不仅创造了情境,而且激发了学生的思考和学习的积极性。以课堂讨论,辩论为形式,促进互动的深化,提高课堂效率。讨论是教师与学生之间围绕教材或教学内容,就个问题展开师生之间生生之间