革。在此形势下,随着多媒体技术和网络技术的发展,种崭新的教育体系多媒体教育网络便顺应时代的需求而诞生了。多媒体教育网络具有直观生动理想的模拟性,丰富的资源共享性和方便快捷的交互性。它综合了课堂讲授书本教学与电化教学的长处,把各种教学方式的优点有机地结合起来,能多方面地调动学生的积极性,使学生学得懂理解快记得住,从而达到因材施教和生动活泼的教育效果。其特点是,而且不定要有指导教师在场。在个教室或个系统中可允许有几十或几百个学生同时上机学习相同的或完全不同的课程。学生可以随时中断学习,然后再从中断的地方重新开始。件大大地增强了教学魅力,能使学习的内容图文声像并茂,栩栩如生。特别是在演示和实验方面的仿真功能例如,用计算机模拟肉眼不能直接看到的微观结构及其变化过程,能使许多抽象的和难以理解的内容变得直观易懂生动有趣,从而收到事半功倍的效果。扩大教学规模,随着信息技术的不断发展活动的总和,包括教学内容网络教学环境两部分网络课程特点开放互性共享性协作性虚拟学习环境种网络教学支撑环境,即基于计算机网络的学习与管理系统,主要用来支持网络学习的内容传递促进师生间的交互进行学习评价和管理活动虚拟学习环境实例微格教学也称微型教学,是以现代教育理论为基础,利用先进的媒体信息技术,依据反馈原理和教学评价理论,分阶段系统培训教师教学技能的活动。微格教室是进行微格教学的场所微格教学特征理论与实践紧密结合学习目的明确,重点突出信息反馈直观形象及时有利于学生主体作用的发挥教学设计主要是应用科学的观点和方法,以教学理论学习理论和传播理论为基础,分析教学中的问题和需求,确定目标,建立解决问题的步骤选择相应的教学活动和教学资源,评价其结果,从而优化教学效果的系统过程或程序教学设计的理论基础是学习理论教学理论和传播理论教学设计的方法论基础系统科学方法教学设计的要素对象目标策略评价教学设计的层次教学产品层次教学过程设计教学系统设计学习风格就是学习者持续贯的带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的总和布鲁纳的目标分类理论由认知领域情感领域动作技能领域组成认知领辅助教学,指运用多媒体技术并借助预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程多媒体辅助教学的基本模式操练与练习个别指导教学测验教学模拟教学游戏问题解决多媒体开发的基本步骤需求分析课件设计课件制作测试与评价发布与应用常用多媒体及其文件扩展名按多媒体创作工具对多媒体素材的安排与组织方式,可以大致将其划分为基于页面的工具基于图标的工具基于时间的工具种类型人工智能研究如何用计算机模仿人脑所从事的推理证明识别理解设计学习思考规划以及问题求解等思维活动,来解决需要人类专家才能处理的复杂问题人工智能的典型应用包括咨询诊断预测规划等决策性问题。人工智能的教育应用智能计算机辅助教学专家系统自然语言理解智能代理在教育中的应用可以归纳为以下几类信息检索信息交流资源下载搜索引擎是个对互联网信息资源进行搜索整理和分类,并储存在网络数据库中供用户查询的系统,包括信息搜集信息分类用户查询部分两大类分类目录是搜索引擎和关键词全文搜索式社会性软件是指类构建于商店应用软件,在功能上能够反映和促进真是社会关系的发展和交往活动的形成,使得认的活动与软件的功能融为体。典型以随时中断学习,然后再从中断的地方重新开始。件大大地增强了教学魅力,能使学习的内容图文声像并茂,栩栩如生。特别是在演示和实验方面的仿真功能例如,用计算机模拟肉眼不能直接看到的微观结构及其变化过程,能使许多抽象的和难以理解的内容变得直观易懂生动有趣,从而收到事半功倍的效果。现代教育技术学学习心得体会材料。现行组织者教学指学习者面临新的学习任务时,教师有意识的为学习者设计并提供个先于学习材料呈现之前的抽象性与包摄性较强的引导性材料,该引导材料应当有利于建立新旧知识之间的联系,能对新学习的内容起到吸收固定作用。信息加工论对教学设计的启迪教学设计应当注意引导学生的注意力进行教学设计时留有加工或思考的时间在进行教学设计时必须提供线索,即把相关的知识联系起来在教学中可以利用多媒体,用形象的方法进行表征编码或语义编码,方便学生进行信息的存储和提取。建构主义理论指导下的教学随机通达教学抛锚式教学支架式教学搭脚手架进入情境独立探索对教育技术的启示自上而下的教学设计在逼真的情境中展开教学重视社会性互动经验之塔理论经验之塔的基本观点经验之塔中最底层的是最直接最具体的经验,越往上升则现代教育技术学学习心得体会材料。在教育教学中,应尽量采用教育技术的各种手段来提供具体直接的经验教育传播是由教育者按照定的要求选定合适的信息内容,通过有效的媒体通道,把知识技能思想观念等传递给特定的教育对象的种传播活动,是教育者和受教育者之间的信息交流活动。传播模式拉斯威尔传播模式教育传播要素教育者教育信息受教育者媒体和通道环境等教育传播的基本原理共同经验原理抽象层次原理重复作用原理信息来源原理加拿大学者马歇尔麦克鲁汉在其著作理解媒介论人的延伸中提出媒体是人体的延伸媒体也是信息媒体有冷热之分媒体是导致社会变动最强大的动力习惯上根据媒体作用的感觉通道不同而将其分为以下几种投影视觉媒体听觉媒体试听媒体交互媒体视听媒体教学的应用方式视觉媒体听觉媒体视听媒体多媒体技术是指把文字声音图像动画视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术,即通过计算机,用多媒体手段来存传播和处理信息的技术多媒体辅助教学,指运用多媒体技术并借助预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程多媒体辅助教学的基本模式操练与练习个别指导教学测验教学模拟教学游戏问题解决多媒体开发的基本步骤需求分析课件设计课件制作测试与评。既能缩短学生学习时间,增强学习效果,也能有效地培养和促进学习者的思维创造力。比如,在多媒体使用在教学中,通过教学课件中加入生动鲜活的动画或视频,可将抽象的微观的知识生动地展示出来,从而取得很好的教学效果。通过现代教育技术,可充分利用学校教育的资源。在网络的教学系统中,存储各种各样极其丰富的知识,各种各样的知识共同形成个特大型的资源库,融为个知识的海洋。比如,教师的论文教学课件典型的教案,经过教学实践的不断沉淀,逐步成为全校教师共同的智慧结晶,任由学习者自由上网访问这些都是其他任何种教学媒体和技术所无法做到的。这对促进教师群体素质的提高起着重要的作用。扩大教学规模,随着信息技术的不断发展,局域网和国际互联网的使用,可以使教学走出校园,走向世界网上资源可以向全社会开放,从而可以使全社会每个求知者得以利用。在网络教学中,学习者可以根据个人的学习基础学习进度和学习中的疑难,在网上找到了自己相应的学习内容,也能及时寻求教师的指导与帮助。每个人还可以根据个人的天赋爱好,选择自己的学习目标学习方式和学习时间及地点,利用网络真正实现个别化学习。由此可见,现代教育技术的运用对教的大量的教学信息教学资源和课件。对选择出的教材重新进行排序包装和组构。现代教育技术学学习心得体会材料。现行组织者教学指学习者面临新的学习任务时,教师有意识的为学习者设计并提供个先于学习材料呈现之前的抽象性与包摄性较强的引导性材料,该引导材料应当有利于建立新旧知识之间的联系,能对新学习的内容起到吸收固定作用。信息加工论对教学设计的启迪教学设计应当注意引导学生的注意力进行教学设计时留有加工或思考的时间在进行教学设计时必须提供线索,即把相关的知识联系起来在教学中可以利用多媒体,用形象的方法进行表征编码或语义编码,方便学生进行信息的存储和提取。建构主义理论指导下的教学随机通达教学抛锚式教学支架式教学搭脚手架进入情境独立探索对教育技术的启示自上而下的教学设计在逼真的情境中展开教学重视社会性互动经验之塔理论经验之塔的基本观点经验之塔中最底层的是最直接最具体的经验,越往上升则越趋于抽象教育应从具体经验入手,逐步过渡到抽象教育不能只满足于获得些具体经验,而必须向抽象化发展位于经验之塔中层的视听教学工具,比用语言视觉符号更能为学生提供较具体并易于理解的经验,弥补学生直接经验的不点作为交叉学科的特点将日益突出更加重视实践性和支持性研究关注信息技术环境下的学习心理研究技术手段的网络化智能化与虚拟化信息素养的内容包括信息意识信息知识信息能力信息道德教育部于年月正式颁布了中小学教育技术能力标准试行以下简称标准。该标准包括教学人员教育技术能力标准个部分,其内容均涉及个方面意识与态度知识与技能应用与创新社会责任。信息技术与课程整合指在学科教学过程中把信息技术信息资源和课程有机结合建构有效的教学方式,促进教学的最优化。信息技术与课程整合的实施要点注重整合的课程特点注重整合的过程设计注重体验性的协作学习行为主义理论的基本观点行为主义理论认为,学习是刺激与反应的联结。现代教育技术学学习心得体会材料。飞速发展的计算机技术在当今教育领域的应用是教育现代化的个重要标志多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理,显示与重放模拟仿真与动画技术的应用可以使些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来,可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受,使学生的课堂学习向多方式多途径方向发展用多媒体进行教学能促进教师去进步完善课堂教学,使教学过程多方式多途径方向发展用多媒体进行教学能促进教师去进步完善课堂教学,使教学过程更具有科学性,能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间,能吸引学生的注意力,使学生在课堂上接受和掌握更多的知识,是提高课堂教学效率的有效手段第篇现代教育技术学习体会现代教育技术学习体会时间过得真快,学期又快结束了,现代教育技术这门课程也即将画上句号。虽然这门课只有学期的学习时间,但是收获还是挺多的。下面我将谈谈我对本课程的