惯和能力。大家认为他说得对吗不足之处由学生订正上节课我们曾经把这个,流过它的电流是安如果流过它的电流变为安,此时它两端的电压多大问题个电阻箱接在电压不变的电源上把它的电阻调到欧时,流过它的电流是毫安若再调节电阻箱,使流过它的电流变为毫安,此时电阻箱的电阻应是多大教师在解答问题时,除了黑板上的解法外,有同学还用了另种解法教师板书,要先化为伏安欧再代入式子计算以上问题圆括号中的内容先不板书教师现在请同学们回答前两个方面的问题分别由两个学生各回答个问题,学生回答后,教师小结并写出上面板书中括号内的内容在例中见课本,如果已知电流为毫安时,应怎样用公式计算结果学生回答后,教师小结并写出后括号内的才得到的后人为了纪念他的贡献,把电阻的单位和上述电流定律都用他的名字命名请同学们课后阅读课本的阅读材料,学习欧姆坚持不懈地从事科学研究的精神下面大家看看课本中是怎样运用欧姆定律去解答实际问题的为节约篇幅,这里没有抄录课文及其例题,请读者参看课本阅读完后请思考黑板上提第二节欧姆定律优秀教案设计二结论与实验的结论对比理解,说明定律既概括了实验的结果,又比实验结论更具有普遍性在引出公式后,由公式导出两个实验的结论,说明公式也的确是实验结论的概括这样,学生对定律的内容和公式的物理意义就有了切实的理解对课文开头提出的欧姆定律是实验结果综合起来的才会有真切的体会这样如果导体两端的电压定,它的电阻由变为时,电流由变为请同学们由式导出式学生推导,教师巡视后,请个学生说出他的推导过程,教师板书板书定时,教师大家看到,欧姆定律的内容和公式都简洁优美地概括了上节在定条件下由实验得出的结论而且从欧姆定律的根据实验结果写出,再令的办法引出,超出初中学生的数学知识水平,是不可取的直接把公式抬出来,不说明它为什么综合概括了实验规律,就急急忙忙用公式去解题的办法,给学生理解公式的物理意义留下悬案,也是不妥当的本教案设计的基本思路是,从实验规律出发,引出定律内容,再把定律于电压电阻同时都变化时,电流应如何变的情形,这种情形在以后的学习中将会遇到其次欧姆定律中说到的电流电压电阻都是属于同段导体的在后面将欧姆定律用于串联电路和并联电路时,注意到这点是很必要的欧姆定律的内容可以用公式来表述,请大家看看课本上是怎样表述的学生看书,教师板书教欧姆定律的内容,教师板书板书导体中的电流,跟这段导体两端的电压成正比,跟这段导体的电阻成反比教师欧姆定律的内容中好像比上节实验得出的关系少设了点什么,你们发现了没有在说到正比或反比时,没有说在电阻定的情况下或电压不变的情况下这是否意味着导体中的电流跟它两端的电压成欧姆定律的公式中,各表示什么各量各用什么单位学生答这个公式是怎样概括表述了欧姆定律的内容呢我们以导体电阻定的情况来说明,若导体两端的电压由变为时,流过导体电流由变为,则由式可以写出下面两式,教师边叙述边板书将两式相除,即得到式板书定时,第节欧姆定律教案第节欧姆定律教案教学目的理解欧姆定律的内容及其表达式的物理意义,了解定律中各量的单位能较熟练地运用欧姆定律分析解决有关的简单问题知道什么叫伏安法培养运用物理公式解答物理问题的习惯和能力。大家认为他说得对吗不足之处由学生订正上节课我们曾经把这个标区别的问题。待学习电阻的串联时,有了这种需要再提出来,才能收到事半功倍的效果注本教案依据的教材是人教社初中物理第册。第节欧姆定律教案第节欧姆定律教案教学目的理解欧姆定律的内容及其表达式的物理意义,了解定律中各量的单位能较熟练地运用欧姆定律分析解决有关的简单问题本课题的另重点教学目标是初步培养学生应用欧姆定律解题的能力掌握欧姆定律的教学要求是本章以至电学学完后的最终要求这节课只应是既简单又基础的应用由于学生已经较长时间没有涉及到用公式进行定量计算,在这节课对解题加以强调是非常必要的教案中采取学生先阅读课文例题,再起概括小结公式我们可以看到,只要知道了导体的电阻值和它两端的电压,就可求出导体中的电流所以欧姆定律更全面地反映了导体中电流电压和电阻的关系现在大家用了几十分钟就学习到的这个电学的基本规律,是德国物理学家花了年的时间,自己制造了测电流的仪器和寻找到电压稳定的电源,经过长期细致研欧姆定律的公式中,各表示什么各量各用什么单位学生答这个公式是怎样概括表述了欧姆定律的内容呢我们以导体电阻定的情况来说明,若导体两端的电压由变为时,流过导体电流由变为,则由式可以写出下面两式,教师边叙述边板书将两式相除,即得到式板书定时,结论与实验的结论对比理解,说明定律既概括了实验的结果,又比实验结论更具有普遍性在引出公式后,由公式导出两个实验的结论,说明公式也的确是实验结论的概括这样,学生对定律的内容和公式的物理意义就有了切实的理解对课文开头提出的欧姆定律是实验结果综合起来的才会有真切的体会这样不变,当接电阻为欧的灯泡时,电路中的电流为安,如改接电阻为欧的电烙铁,电路中的电流是多大设想体会本课题教学设计的关键之是处理好第节的实验规律和欧姆定律的关系,使学生易于理解欧姆定律的内容和公式的物理意义特别是欧姆定律的公式为什么那样表达,是初中物理教学中的个难点采第二节欧姆定律优秀教案设计二道什么叫伏安法培养运用物理公式解答物理问题的习惯和能力第二节欧姆定律优秀教案设计二第二节欧姆定律优秀教案设计二。教具写有课堂练习题的小黑板或幻灯片第二节欧姆定律优秀教案设计二第二节欧姆定律优秀教案设计二。教具写有课堂练习题的小黑板或幻灯片第二节欧姆定律优秀教案设计结论与实验的结论对比理解,说明定律既概括了实验的结果,又比实验结论更具有普遍性在引出公式后,由公式导出两个实验的结论,说明公式也的确是实验结论的概括这样,学生对定律的内容和公式的物理意义就有了切实的理解对课文开头提出的欧姆定律是实验结果综合起来的才会有真切的体会这样巧解,而且也再次强化了欧姆定律与实验所得的规律的致性的认识但对个量同时变的问题,仅在教师阐明定律的意义时提及,在练习题中没有涉及,留待后续学习中去深化,以免加大学习的难度定律中的是对同导体而言,在本节课只需提醒学生注意就可以了不必去讲不同导体的要用学生回答,教师订正小结教师这节课我们在实验得出的规律的基础上概括总结出了欧姆定律刚才大家看到,应用欧姆定律,不仅可以定量计算各种电学问题,而且还能简单明了地解释像安培表为什么不能直接接到电源两极上这类物理问题今后学习中我们将会接触到这电学基本规律的广泛应用今天的复习题思路方法在本课小结中再次强调,对学生提出要求等措施来实现由于采用了学生阅读课文的措施,这不仅有力地发挥学生在学习中的主体作用,而且也减少了教师的重复板书,节约了些教学时间,有条件加两个课堂练习题这两个练习题的目的不仅在于强调在涉及物理量的变化关系时,可以用比例法欧姆定律的公式中,各表示什么各量各用什么单位学生答这个公式是怎样概括表述了欧姆定律的内容呢我们以导体电阻定的情况来说明,若导体两端的电压由变为时,流过导体电流由变为,则由式可以写出下面两式,教师边叙述边板书将两式相除,即得到式板书定时,做的前提是在本章第节的教学中,先通过实例运用学生在小学和中学数学学习中已较熟悉的比例知识导出本教案中的两式,根据第节的内容和课时实际,不难做到培养学生理解运用数学表达物理规律和应用数学解决物理问题的能力是本章的个重要特点上述设计和课堂练习题的设计都有利于这种能力的培根据实验结果写出,再令的办法引出,超出初中学生的数学知识水平,是不可取的直接把公式抬出来,不说明它为什么综合概括了实验规律,就急急忙忙用公式去解题的办法,给学生理解公式的物理意义留下悬案,也是不妥当的本教案设计的基本思路是,从实验规律出发,引出定律内容,再把定律个关系用数学式子表示出来,请位同学回答是怎样表示的学生回答教师板书板书定时,定时,教师我们这节课要学习的就是将这些关系综合起来,得出的个电学的基本规律,即欧姆定律板书欧姆定律新课教学教师欧姆定律的内容是什么呢让大家阅读课本,请位同学朗务首先是把定律的物理意义真正理解清楚在作业中定要注意解答的书写格式,养成简明正确表达的好习惯布置作业工厂中车床照明灯采用伏的安全电压,车床照明灯工作时灯丝电阻是欧,求通过灯丝的电流段导体两端电压是伏时,导体中的电流是安,如果电压增大到伏,导体中的电流多大电压保持第二节欧姆定律优秀教案设计二结论与实验的结论对比理解,说明定律既概括了实验的结果,又比实验结论更具有普遍性在引出公式后,由公式导出两个实验的结论,说明公式也的确是实验结论的概括这样,学生对定律的内容和公式的物理意义就有了切实的理解对课文开头提出的欧姆定律是实验结果综合起来的才会有真切的体会这样出来大家看都对吗学生答欧姆定律是个普遍适用的定律但在涉及只求两个量的变化关系的问题中,直接用比例式解通常要简捷些让大家阅读想想议议中提出的问题,议论下学生阅读,分组议论教师为什么安培表不能直接接到电源两极上去学生回答,教师订正伏特表接到电源两极上为什么不会被烧毁根据实验结果写出,再令的办法引出,超出初中学生的数学知识水平,是不可取的直接把公式抬出来,不说明它为什么综合概括了实验规律,就急急忙忙用公式去解题的办法,给学生理解公式的物理意义留下悬案,也是不妥当的本教案设计的基本思路是,从实验规律出发,引出定律内容,再把定律容现在哪位同学来回答,什么叫伏安法指示学生看课文最后段现在请大家解答下面两个问题出示小黑板或幻灯片请两个学生在黑板上解答,教师巡视指导两个问题均有两种解法例如,可以先用欧姆定律解出电阻值,再用欧姆定律解电流值也可以直接用前面比例式求解问题个定值电阻两端的电压是伏的个方面的问题学生开始阅读时,教师板书然后巡视指导约分钟后,提醒学