缦霁杳逦迤纷奢负庾举族念哀等文言词语，了解文中词语用的现象和文言句式。

背诵课文，归纳焉而失等虚词的意义与用法。

疏通，熟读课文通读识封建统治者荒淫侈鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。

了解作者杜牧和赋的文章体裁特点，体会本文的语言风格。

识记和理解毕兀构缦霁杳逦迤纷奢负庾举族念哀等文言词语，了解文中词语用的现象和文言句式。

背诵课文，归纳焉而失等虚词的意义与用法。

阿房宫赋的优秀教案设计。

第段讽谏唐王李湛勿蹈秦始皇覆辙。

第层开头到谁得而族灭也引历史阿房宫前殿，谁知，前殿尚未竣工，秦始皇便死去。

他死后，秦世继续营建。

相传，阿房宫大小殿宇共余所，天之中各殿气候不尽相同。

秦始皇生前，把从国掠夺来的珠宝美女深藏宫内。

他巡回各宫室天住处，死时，还未把宫室住遍。

秦朝末来，项羽火烧阿房宫，据传大火个月不熄，加以两千年来的风雨洗礼，今天的阿房宫仅保存处建筑夯土遗址，东西长米，南北长米并命人修东都宫阙及道中行宫，以备游幸，对于这切，杜牧是愤慨而又痛心的。

他在上知己文章启中明白地说宝历敬宗的年号引者大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。

阿房宫介绍阿房宫是秦始皇称帝时修建的皇宫。

位于今西安市西郊赵家堡和大古村之间，据说里面能容纳上万人，还能竖立丈高的大旗杆。

想象昔日之规模，实在使人惊叹不已，阿房宫的修建方面是要显示阿房宫赋的优秀教案设计教师点拨结合。

学生自查工具书，参考注释，翻译课文教师就学生自学中的疑难问题进行点拨，如字词句的解释作者借古讽今，阐述天下兴亡的道理等课时安排课时教学步骤导入这篇文章的体裁是赋。

我们初次接触这种文体，应抓住这个特点来研读课文。

即不但要像读别的文言文那样准确理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎样运用铺陈夸饰的手法，华美的文辞前句写供玩乐的宫人来源。

第层明星荧荧有不得见者十年极写宫中生活荒淫奢靡。

第层余下各句从珠宝陈设写荒淫，揭示其抢掠行径。

第部分第段议论分析，指出秦爱纷奢，不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛兜勿蹈秦王朝之覆辙。

阿房宫赋的优秀教案设计。

写作背景杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐番南诏回鹘等纷纷的角度指出了秦朝灭亡的原因。

过秦论以秦朝的兴盛反衬它的灭亡，阿房宫赋则以对阿房宫寓言式的描写，表明秦朝必然灭亡的结局。

过秦论作为篇政论，重在正面说理阿房宫赋作为篇文赋，重在讽喻现实教学难点学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。

背诵全文。

教学方法诵读法通过熟读课文，调动已有的知识储备，加深理解文句疑难，不断培养语感自主学习。

据史书记载，秦始皇在统中国大业中，每征服国，便在京城咸阳北坂仿照其国宫殿重新建造，称为国宫殿。

秦始皇次就把各地的万领主和富商大贾迁徙咸阳，昔日咸阳宫殿林立，人口急增。

但是咸阳南临渭水，北靠高原，无发展前途，于是秦始皇便向渭河以南的广阔平原拓展。

公元前年，他征发万刑徒，在西周沣镐附近兴建阿房宫前殿，谁知，前殿尚未竣工，秦始皇于崩溃的前夕。

杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统，外御侵略，巩固国防。

为了实现这些理想，他希望当时的统治励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。

穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，游戏无度，狎昵群小，视朝月不再，大臣罕得进见，又好治宫室，欲营别殿，制度甚广，并命人修东都宫阙及道中行宫，以备游幸，死去。

他死后，秦世继续营建。

相传，阿房宫大小殿宇共余所，天之中各殿气候不尽相同。

秦始皇生前，把从国掠夺来的珠宝美女深藏宫内。

他巡回各宫室天住处，死时，还未把宫室住遍。

秦朝末来，项羽火烧阿房宫，据传大火个月不熄，加以两千年来的风雨洗礼，今天的阿房宫仅保存处建筑夯土遗址，东西长米，南北长米，高米，占地万平方米，当地人称始皇台。

第阿房宫赋的教案阿房宫赋的教案湖北省武昌实验中学刘绍萍教学目标知识目标认识封建统治者荒淫侈鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。

了解作者杜牧和赋的文章体裁特点，体会本文的语言风格。

识记和理解毕兀构缦霁杳逦迤纷奢负庾举族念哀等文言词语，了解文中词语用的现象和文言句式。

背诵课文，归纳焉而失等虚词的意义与用法。

疏通，熟读课文通读的运用，所以阿房宫赋前小节不拘于具体的现实和真实，而是发挥想像和联想极力描绘秦的奢靡荒淫。

过秦论严格说应是篇史论，它应以史为依据基础，所以应集中更多的笔墨来陈述记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出自己的观点。

解答关于秦朝灭亡的议论，本文与过秦论相似的地方有都肯定了秦朝的强大，都强调秦朝灭亡是毁于自身，都说明了秦朝灭亡的迅之才。

杜牧的文学创作有多方面的成就，诗赋古文都足以名家。

阿房宫赋的优秀教案设计。

第段讽谏唐王李湛勿蹈秦始皇覆辙。

第层开头到谁得而族灭也引历史教训，指出国和秦灭亡的原因。

第层余下各句讽谏唐王朝勿悲剧重演。

研讨杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊，为何开头要从国覆灭下笔分析作者讽谏时弊，以秦王朝灭入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。

杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统，外御侵略，巩固国防。

为了实现这些理想，他希望当时的统治励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。

穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，游戏无度，狎昵群小，视朝月不再，大臣罕得进见，又好治宫室，欲营别殿，制度甚广死去。

他死后，秦世继续营建。

相传，阿房宫大小殿宇共余所，天之中各殿气候不尽相同。

秦始皇生前，把从国掠夺来的珠宝美女深藏宫内。

他巡回各宫室天住处，死时，还未把宫室住遍。

秦朝末来，项羽火烧阿房宫，据传大火个月不熄，加以两千年来的风雨洗礼，今天的阿房宫仅保存处建筑夯土遗址，东西长米，南北长米，高米，占地万平方米，当地人称始皇台。

第教师点拨结合。

学生自查工具书，参考注释，翻译课文教师就学生自学中的疑难问题进行点拨，如字词句的解释作者借古讽今，阐述天下兴亡的道理等课时安排课时教学步骤导入这篇文章的体裁是赋。

我们初次接触这种文体，应抓住这个特点来研读课文。

即不但要像读别的文言文那样准确理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎样运用铺陈夸饰的手法，华美的文辞更多的笔墨来陈述记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出自己的观点。

解答关于秦朝灭亡的议论，本文与过秦论相似的地方有都肯定了秦朝的强大，都强调秦朝灭亡是毁于自身，都说明了秦朝灭亡的迅速，都指出了秦朝灭亡的原因是不施行仁政。

它们的立论角度又有所不同。

过秦论从先后对比的角度说明了仁义不施，而攻守之势异也的道理阿房宫赋则从秦爱纷阿房宫赋的优秀教案设计，都指出了秦朝灭亡的原因是不施行仁政。

它们的立论角度又有所不同。

过秦论从先后对比的角度说明了仁义不施，而攻守之势异也的道理阿房宫赋则从秦爱纷奢的角度指出了秦朝灭亡的原因。

过秦论以秦朝的兴盛反衬它的灭亡，阿房宫赋则以对阿房宫寓言式的描写，表明秦朝必然灭亡的结局。

过秦论作为篇政论，重在正面说理阿房宫赋作为篇文赋，重在讽喻现实教师点拨结合。

学生自查工具书，参考注释，翻译课文教师就学生自学中的疑难问题进行点拨，如字词句的解释作者借古讽今，阐述天下兴亡的道理等课时安排课时教学步骤导入这篇文章的体裁是赋。

我们初次接触这种文体，应抓住这个特点来研读课文。

即不但要像读别的文言文那样准确理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎样运用铺陈夸饰的手法，华美的文辞爱民而毕其统治秦如吸取教训，复爱国之人，那就不致迅速灭亡。

然而蜀山匹，阿房出，秦王朝由此又走上了国灭亡的老路。

开头个字，既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建，又起到了笼罩全篇暗示主题的作用。

简要比较阿房宫赋与过秦论在写法上的异同分析赋是介于诗和散文之间的种文学样式，所以它的文学色彩更浓些，在行文上更注重描写铺陈夸饰等文学手之不爱民呢燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。

秦之珍宝财富之代称，来自国国之珍宝取自百姓，统治者为满足奢华生活之需要，对百姓肆意搜刮，锱铢不留。

王因不爱民而毕其统治秦如吸取教训，复爱国之人，那就不致迅速灭亡。

然而蜀山匹，阿房出，秦王朝由此又走上了国灭亡的老路。

开头个字，既在广阔的历史背景上为借鉴写秦朝覆灭，又以国衰亡为铺垫。

国何以会灭赋中说到灭国者国也，非秦也使国各爱其人，则足以拒秦。

可见，国灭亡，是不能爱民的结果。

从何看出国之不爱民呢燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。

秦之珍宝财富之代称，来自国国之珍宝取自百姓，统治者为满足奢华生活之需要，对百姓肆意搜刮，锱铢不留。

王因死去。

他死后，秦世继续营建。

相传，阿房宫大小殿宇共余所，天之中各殿气候不尽相同。

秦始皇生前，把从国掠夺来的珠宝美女深藏宫内。

他巡回各宫室天住处，死时，还未把宫室住遍。

秦朝末来，项羽火烧阿房宫，据传大火个月不熄，加以两千年来的风雨洗礼，今天的阿房宫仅保存处建筑夯土遗址，东西长米，南北长米，高米，占地万平方米，当地人称始皇台。

第来体物写志的。

解题作者简介杜牧，字牧之，唐代京兆万年陕西西安人，著名诗人文学家，唐宰相杜佑之孙。

文宗太和年进士，授弘文馆校书郎。

为人耿介，不屑逢迎。

曾为宣州扬州等府幕僚。

回京后，历任监察御史，黄池睦等州刺史，官终中书舍人。

杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治军旅之事，主张固边削藩，曾注曹操所定孙子兵法十篇，人称其有王的角度指出了秦朝灭亡的原因。

过秦论以秦朝的兴盛反衬它的灭亡，阿房宫赋则以对阿房宫寓言式的描写，表明秦朝必然灭亡的结局。

过秦论作为篇政论，重在正面说理阿房宫赋作为篇文赋，重在讽喻现实教学难点学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。

背诵全文。

教学方法诵读法通过熟读课文，调动已有的知识储备，加深理解文句疑难，不断培养语感自主学习读全篇，理清结构层次分析全文