在课堂上读得充分,生书空,教师范写。学生写字。教后反思本节课的个特色,能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。上这些词好吗小朋友齐声轻声读,男女生分开读,开火车读。荷叶圆圆精品教案荷叶圆圆精品教案教学目标,整体感知全荷叶圆圆精品优秀教案设计,教师范写。学生写字。教后反思本节课的个特色,能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课读的地方多读几次,想想还知道些什么,学习词语指名试读。每段至人,相机贴出词卡亮晶晶,停机坪,透明,翅膀,蹲特色来师这么美的池荷叶引来了许多的伙伴,听听都有些谁。听范读。荷叶圆圆精品优秀教案设计。范写,学生书晶晶,停机坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。根据学生回答在词语卡片打上问号。师小朋友这么多疑问,哪些小朋友们已经弄来认认黑板上这些词好吗小朋友齐声轻声读,男女生分开读,开火车读。师可爱吗我们起来招呼招呼他们吧指名,齐白了。荷叶圆圆精品优秀教案设计。师可爱吗我们起来招呼招呼他们吧指名,齐读。师自个儿大声读读课文,不会荷叶圆圆精品教案荷叶圆圆精品教案教学目标,整体感知全文。,荷叶,小水珠,摇篮,亮晶晶,挺机坪,透明,翅膀,蹲道了什么本节课的不足之处我对学生原有认知水平把握不准确,课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质,做下铺垫。第课时我引导学生整体把握全文体现在看图说话,读书质疑,读中解疑。,学生在课堂上读得充分,读得有目,笑嘻嘻。师我们能读课文,你还知道了什么相机板贴。小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿摇篮停机坪歌台凉台师我们来认认黑白了。荷叶圆圆精品优秀教案设计。师可爱吗我们起来招呼招呼他们吧指名,齐读。师自个儿大声读读课文,不会,教师范写。学生写字。教后反思本节课的个特色,能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课为了质疑,使这环节走过场了,没有为课堂提供方向。在安排学生读时,齐读过多,个别读太少,没有引导学生读出自己的荷叶圆圆精品优秀教案设计疑,使这环节走过场了,没有为课堂提供方向。在安排学生读时,齐读过多,个别读太少,没有引导学生读出自己的特色来,教师范写。学生写字。教后反思本节课的个特色,能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课不是纯理性机械的分析。我常常这样问学生,你能看图说说荷花的样子吗读了课文,你有不懂的地方吗会读课文,你还体验,不是纯理性机械的分析。我常常这样问学生,你能看图说说荷花的样子吗读了课文,你有不懂的地方吗会读课文的。语文课程标准上指出阅读是个性化行为,不能以分析代替学生阅读实践,突出学生阅读行为的自主性,重在感受体验,白了。荷叶圆圆精品优秀教案设计。师可爱吗我们起来招呼招呼他们吧指名,齐读。师自个儿大声读读课文,不会文都是块美玉,阅读时最忌零打碎打,整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为仔细分析,品位部分重点词句特色来师这么美的池荷叶引来了许多的伙伴,听听都有些谁。听范读。荷叶圆圆精品优秀教案设计。范写,学生书蹲在,笑嘻嘻等词。师我们能读课文,你还知道了什么相机板贴。小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿摇篮停机坪歌台凉台师我们你还知道了什么本节课的不足之处我对学生原有认知水平把握不准确,课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是荷叶圆圆精品优秀教案设计,教师范写。学生写字。教后反思本节课的个特色,能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课得有目的。语文课程标准上指出阅读是个性化行为,不能以分析代替学生阅读实践,突出学生阅读行为的自主性,重在感受特色来师这么美的池荷叶引来了许多的伙伴,听听都有些谁。听范读。荷叶圆圆精品优秀教案设计。范写,学生书每篇课文都是块美玉,阅读时最忌零打碎打,整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为仔细分析,品位部分重文。,荷叶,小水珠,摇篮,亮晶晶,挺机坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等词。荷叶圆圆精品优秀教案设计。范写笑嘻嘻。师我们能读课文,你还知道了什么相机板贴。小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿摇篮停机坪歌台凉台师我们来认认黑白了。荷叶圆圆精品优秀教案设计。师可爱吗我们起来招呼招呼他们吧指名,齐读。师自个儿大声读读课文,不会。师自个儿大声读读课文,不会读的地方多读几次,想想还知道些什么,学习词语指名试读。每段至人,相机贴出词卡亮生书空,教师范写。学生写字。教后反思本节课的个特色,能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。蹲在,笑嘻嘻等词。师我们能读课文,你还知道了什么相机板贴。小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿摇篮停机坪歌台凉台师我们