同学们的责问‚这幅画画得像不像‛‚它像什么‛‚那么，像什么呢‛是老师的提问‚画杨桃画成了角星，好笑么‛‚像你平时看到的杨桃吗‛是老师的反问。

这是老师和‚有的同学‛对‚我‛画的杨桃截然不同的反应。

个‚，‛，‚倒到‚我‛画的杨桃时认为画得怎样态度是怎样的老师的态度又是怎样的呢引导学生深入读懂课文。

‚我‛把杨桃画成角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过看走坐审视系列动作，从‚我‛的角度去观察实物。

这两种截然不同的行为形成鲜明对比。

老师的神情为什么变得严肃了呢老师在‚审视‛之后神情变得‚严肃‛，是因为他发现‚我‛明明画得很准确，但同学们却说‚不像‛，引起了他的沉思当老师让学生坐到‚我‛的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变工品，也供药用，能生津止渴。

叶有利尿散热毒止痛止血作用。

⒉想当然成语，典出后汉书孔融传。

说的是国时期，曹操打败袁绍，其子曹丕把袁绍儿子袁熙的娇妻甄氏占为己有。

谋士孔融不满，又不便直说，就写信给曹操，说周王把纣王的宠妃妲己送给了辅佐自己建立周朝的周公。

历史上本没有此事，曹问出自何典，孔融说‚以今度之，想当然耳。

‛用意在于讽刺曹操父子。

后来，就用‚想当然‛为推想起来定是如此的意思。

⒊画杨桃的‚妙‛妙用‚反复‛质疑。

在‚我‛画出了张因为他发现‚我‛明明画得很准确，但同学们却说‚不像‛，引起了他的沉思当老师让学生坐到‚我‛的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化这时可抓住学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。

教诲教导教训。

如，我们要牢记老师的谆谆教诲。

受用得到益处。

如，学好知识技能可以受用生。

准确行动的结果完全符合实际或预期。

如，他的普通话发音很正确。

审视仔细看。

如，我审视他的面孔，半天才认出他就是我角星的杨桃后，先是‚有几个同学看见了，却哈哈大笑起来‛。

老师问同学们‚画杨桃画成了角星，好笑么‛‚好笑，有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

‛直到最后，老师教育学生‚当我们看见别人把杨桃画成角星的时候，不要忙着发笑‛这里连续出现了几个‚笑‛字，这就是‚反复‛。

前几个‚笑‛字不仅使‚我‛，而且也使读者在心里画了个又个问号有的同学为什么‚笑‛为什么觉得‚好笑‛为什么‚发出嘻嘻的笑声‛而最后个‚不要忙着发笑‛则使人茅塞顿‚经常‛‚叮嘱‛说明什么父亲对我的教诲很严。

指导朗读。

⒉学习第段指名读重点感悟‚我‛是怎样画杨桃的‚我‛认为画得怎样‚我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

‛说明‚我‛是严格按父亲的叮嘱去做的，对自己的画非常自信。

‚我‛为什么会将嘱去做的，对自己的画非常自信。

‚我‛为什么会将杨桃画成角星的样子两个原因是从‚我‛的座位看到的杨桃就是这个样子。

因为‚我的座位在前排靠边的地方‛，‚杨桃的端正对着我‛。

是‚我认认真真地看，老老实实地画‛。

‚认认真真地看‛，就前几个‚笑‛字不仅使‚我‛，而且也使读者在心里画了个又个问号有的同学为什么‚笑‛为什么觉得‚好笑‛为什么‚发出嘻嘻的笑声‛而最后个‚不要忙着发笑‛则使人茅塞顿开，找到了答案。

妙以‚标点‛绘形。

文中有处用到了‚‛，处用到了‚‛，处用到了‚，‛，处用到了‚‛。

‚好笑，‛中的‚‛表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是得意洋洋的神态。

而个‚‛，‚杨桃是这个样子的吗‛是同学们的责问‚这幅画画得像不像‛‚它像什么‛‚那么间或到棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。

年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟时黄色。

性喜高温多湿，好阴。

分布于热带亚洲。

我国华南地区均有栽培。

果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。

叶有利尿散热毒止痛止血作用。

⒉想当然成语，典出后汉书孔融传。

说的是国时期，曹操打败袁绍，其子曹丕把袁绍儿子袁熙的娇妻甄氏占为己有。

谋士孔融不满，又不便直说，就写信给曹操，说周王把纣王的宠妃妲己送给了辅佐自己建立周朝的周公。

历史上本没有此事什么样。

‛爸爸的话和老师的话是多么相似啊，在这里，文章运用了‚呼应‛的手法前呼后应，十分有力地揭示了文章的宗旨要相信自己的眼睛。

从不同的角度看问题会有不同的结论。

不要凭借自己的经验来否定别人的新发现。

⒌词语叮嘱再嘱咐。

如，妈妈嘱咐我过马路时要小心。

教学准备课件。

课时安排课时第课时导入新课，揭示课题⒈出示杨桃实物同学们，你们知道这是什么果实吗观察下，它有什么特点。

简介杨桃⒉今天，我们要学篇课文，就与杨桃有关。

板书画杨桃齐读课题画杨桃的优秀教案设计化这时可抓住学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。

⒉师小结这是篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。

‚我‛根据自己看到的，把杨桃画成像个角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

指导书写布置作业⒈抄写生字新词。

⒉有感情地朗读课文，背诵自，找到了答案。

妙以‚标点‛绘形。

文中有处用到了‚‛，处用到了‚‛，处用到了‚，‛，处用到了‚‛。

‚好笑，‛中的‚‛表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是得意洋洋的神态。

而个‚‛，‚杨桃是这个样子的吗‛是杨桃画成角星的样子两个原因是从‚我‛的座位看到的杨桃就是这个样子。

因为‚我的座位在前排靠边的地方‛，‚杨桃的端正对着我‛。

是‚我认认真真地看，老老实实地画‛。

‚认认真真地看‛，就结结巴巴，迟迟疑疑。

画杨桃的优秀教案设计。

⒉师小结这是篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。

‚我‛根据自己看到的，把杨桃画成像个角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

指导书写布置作业⒈抄写生字新词。

⒉有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的内容。

第课时复习巩固，明确目标⒈认读字词，朗读课‛，是失去原来的样子‚画走了样‛，就是画的和看到的不样。

⒊总结课文从件事中引出个深刻的道理，来龙去脉交待业自选熟读课文与自编儿歌中的项作业完成过程与方法在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合尘土尖刀森林从来众人泉水岩石鲜花甜水学写字学笔画出示从林观察两个相同的字合在起成新字时笔画发生了什么变合在起成新字的优秀教案设计成新字时笔画发生了什么变化左边的偏旁中捺变成了点。

学写从林观察教师书写，点部分描红。

端正书写姿势，写碰撞教师组合独体字，并说生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认学生答碰出生字我来认，日月就念明。

认读生词，巩了悄悄告诉他。

词卡明月男生尘土尖刀森林从来众人泉水岩石鲜花甜水学写字学笔画出示从林观察两个相同的字合在歌第节，再指名发言，引导学生分析字形。

学生学小组读儿歌第节，讨论生字的字形。

师生合作读儿歌理解字义师个个生字掌握个字学习个新部首日字旁小字头。

朗读儿歌，学习生字听儿歌，想原因为什么日月合起来就念明看阳和和个月亮合起来是生日月明男女生对读通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。

男日月女明游戏激趣，巩固生字情感态度与价值观激发孩子的主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。

合在起成么地方这里都有什么和书中的图相符显示独体字小嘴说说图中有什么木水石小手写写书空字的笔画我们读读复学目标知识与技能在本课的学习中，学生将认识个生字掌握个字学习个新部首日字旁小字头。

情感态度与价值观生字游戏悄悄话教师出示生词卡片。

学生分成两人组，方悄悄告诉另方，对了点点头，错了悄悄告诉他。

词卡明月男阳和和个月亮合起来是生日月明男女生对读通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。

男日月女明游戏激趣，巩固生字成新字时笔画发生了什么变化左边的偏旁中捺变成了点。

学写从林观察教师书写，点部分描红。

端正书写姿势，写月就念明。

认读同学们的责问‚这幅画画得像不像‛‚它像什么‛‚那么，像什么呢‛是老师的提问‚画杨桃画成了角星，好笑么‛‚像你平时看到的杨桃吗‛是老师的反问。

这是老师和‚有的同学‛对‚我‛画的杨桃截然不同的反应。

个‚，‛，‚倒到‚我‛画的杨桃时认为画得怎样态度是怎样的老师的态度又是怎样的呢引导学生深入读懂课文。

‚我‛把杨桃画成角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过看走坐审视系列动作，从‚我‛的角度去观察实物。

这两种截然不同的行为形成鲜明对比。

老师的神情为什么变得严肃了呢老师在‚审视‛之后神情变得‚严肃‛，是因为他发现‚我‛明明画得很准确，但同学们却说‚不像‛，引起了他的沉思当老师让学生坐到‚我‛的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变工品，也供药用，能生津止渴。

叶有利尿散热毒止痛止血作用。

⒉想当然成语，典出后汉书孔融传。

说的是国时期，曹操打败袁绍，其子曹丕把袁绍儿子袁熙的娇妻甄氏占为己有。

谋士孔融不满，又不便直说，就写信给曹操，说周王把纣王的宠妃妲己送给了辅佐自己建立周朝的周公。

历史上本没有此事，曹问出自何典，孔融说‚以今度之，想当然耳。

‛用意在于讽刺曹操父子。

后来，就用‚想当然‛为推想起来定是如此的意思。

⒊画杨桃的‚妙‛妙用‚反复‛质疑。

在‚我‛画出了张因为他发现‚我‛明明画得很准确，但同学们却说‚不像‛，引起了他的沉思当老师让学生坐到‚我‛的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化这时可抓住学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。

教诲教导教训。

如，我们要牢记老师的谆谆教诲。

受用得到益处。

如，学好知识技能可以受用生。

准确行动的结果完全符合实际或预期。

如，他的普通话发音很正确。

审视仔细看。

如，我审视他的面孔，半天才认出他就是我角星的杨桃后，先是‚有几个同学看见了，却哈哈大笑起来‛。

老师问同学们‚画杨桃画成了角星，好笑么‛‚好笑，有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

‛直到最后，老师教育学生‚当我们看见别人把杨桃画成角星的时候，不要忙着发笑‛这里连续出现了几个‚笑‛字，这就是‚反复‛。

前几个‚笑‛字不仅使‚我‛，而且也使读者在心里画了个又个问号有的同学为什么‚笑‛为什么觉得‚好笑‛为什么‚发出嘻嘻的笑声‛而最后个‚不要忙着发笑‛则使人茅塞顿‚经常‛‚叮嘱‛说明什么父亲对我的教诲很严。

指导朗读。

⒉学习第段指名读重点感悟‚我‛是怎样画杨桃的‚我‛认为画得怎样‚我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

‛说明‚我‛是严格按父亲的叮嘱去做的，对自己的画非常自信。

‚我‛为什么会将