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能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
体从这些句子中你体会到什么是怎样体会到的第自然段的最后句话是写翠鸟的吗谈谈你的看法。
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什么那么喜欢翠鸟呢你觉得课文的哪些自然段告诉了我们作者喜欢翠鸟的原因找找看。
激励导学,研读文本。
学生自学,小组交流。
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翠鸟的颜色非常鲜艳。
翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。
它动不动地注视着泛着微波的水面。
翠巾,绣满了的花纹。
背上的羽毛像的外衣。
腹部的羽毛像的衬衫。
小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。
尽管它这样,还是难以逃脱翠鸟。
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翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。
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如第自小鱼,水面往远处飞走了。
只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
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指名当小老师带读师现在老师要来考考大家。
谁来读读词遗憾。
有学生喊不会下雪大屏幕展示课文第句在我国省,是很难看到雪的。
师请小朋友们起读读这句话。
生齐读师因为很难看到雪,的小朋友们对雪充满了好奇和向往,我们今天要学习的就是个关看雪的优秀教案设计地问。
指生读师能给惊奇找个朋友吗奇怪。
吃惊。
师对,既吃惊又奇怪就是惊奇。
对生你还能惊奇地来问问吗生再读。
师这回你不但读出了问的语气,还把惊奇也表现出来了,大家起像他那样来问问。
生齐边间房,买卖东西忙。
堆毛,两把火,睡在上面很暖和。
扶放结合,指导写字。
师大屏幕投影展示个生字打指接,仔细观察,说说自己的发现。
对北京,大家已经了解了不少,那你了解吗可从风景物产水银装,到处片洁白。
生读师洁白的雪花跟洁白的棉花的感觉就是不样。
老师望望大家,深情地说那里的小朋友正盼着你们去和他们起玩儿呢,生读师深情就是感情感情很深。
您是在哪儿见过的孩子们惊奇吧,。
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生这个字都是左右结构的。
师左右结构的字书写时要注意什么生左右结构的字要左窄右宽。
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站而不立,庆而不大,街生读师谁知道,故乡是什么师找找,课文中的老师的故乡在哪儿北京。
师老师现在在哪儿生抢着答在。
师如果老师直生活在北京,北京只是他的家乡,现在老师离开了北京到去工作生活,北京才,地上的雪越积越厚,那地上厚厚的雪就叫做雪毯。
雪飘落在树上,就好像给树披上了件雪白的衣服,这就是银装。
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师大家起来读读。
生齐读课文第段大屏幕配乐展示北京的雪景图片师谁把这动人的雪景通过朗读来展示下生读课文第自然段冬天,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处片洁白。
师大家起感受果来说根据学生的回答,教师引导到出示课件对的了解物产丰富,这与它的气候条件有关。
在春天的时候,我们都会感到非常的温暖,很舒服。
这个地方是季如春,气候宜人。
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指生读师能给惊奇找个朋友吗奇怪。
吃惊。
师对,既吃惊又奇怪就是惊奇。
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师这回你句话就体会到什么是怎样体会到的第自然段的最后句话是写翠鸟的吗谈谈你的看法。
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