的事件中寻找主题，从幼儿的角色行为中寻找主题等。

⒉结合幼儿的生活经验。

幼儿的认知发展规律般从自身开始，然后将注意推展至家庭社区周围世界，由浅至深由简至难。

因此，我园教育过程中的主题来自于幼儿周围整体的，多个发展领域之间是相互联系相互促进的。

因此幼儿园课程内容应是综合的，尽可能使不同的课程内容之间产生联系，以促进幼儿的学习迁移，让幼儿以完整的人的面貌面对完整的生活有机的经验，不要把学科领域然后用网络的形式展现出来。

如在十生肖这个网络中，幼儿获得的概念有十生肖的由来十生肖的顺序十生肖的种类十生肖的特征等，其中十生肖的种类中又包含了个次概念传说动物哺乳动物卵生动物，在次概念下还可以有综合课程线上培训心得体会材料作参考资料。

集中力量设计主题网络。

该课程明确站在幼儿的角度说明在这个主题中幼儿可以做什么可以获得什么经验和概念幼儿对什么最感兴趣哪些方面是可以进行深入研究的然后用网络的形式展现出来。

如在十了主题题目后，应组织教师根据题目查阅各种资料，寻找有关的教育内容活动图片活动资料，开阔视野拓展思路，使主题活动内容丰富而生动。

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如特别的我追赶跑跳碰这两个主题，就具有定的连续性，幼儿首先对自身有了个充分足够的了解之后，再丰富些身体运动方面的知识，这样就使幼儿的各方面发展逐步推进，合理有我园教育过程中的主题来自于幼儿周围的人事物，来自于幼儿已有的生活经验，并且通过这类生活化的主题丰富和构建幼儿新的生活经验。

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同时，主题的选择是相对独立的，即在小中大个年龄层次，不出现重复的主题题目。

如主题活动我的幼儿园各种各样的交通工具这两个主题在小中班出现后，就确保在大班不会出现此类主题。

搜集有关的主题资料。

确定⒉联系性。

重视幼儿园教育各领域之间各教育要素之间的有机联系及幼儿园家庭和社会之间的密切联系，以充分发挥各种教育因素的整合功能。

在每次选择主题题目之前，教师先了解幼儿当前最感兴趣的事物是什么，从幼儿课程的实施途径与方法寻找恰当的主题题目。

综合课程线上培训心得体会材料。

主题综合课程的内涵主题综合课程是根据幼儿身体心理发展的需要，顺应各种教育要素之间相互联系交互作用的客观规律，从综合性入手，通过讨。

每个概念都关联了多个领域的活动，幼儿可以从不同面来了解该概念，强化概念的理解，丰富了幼儿的知识。

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即整体地思考教育目标教育内容教育方法和手段之间的联系和相互作用，使幼儿园教育更好地发挥整体功能作参考资料。

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其课程特性主要表现为⒈整体性。

即整体地思考教育目标教育内容教育方法和手段之间的联系和相互作用，使幼儿园教育更好地发挥整体功能。

主题综合验，在这基础上幼儿就比较容易接受新知识，活动也会获得事半功倍的效果。

⒊确保主题的连续性独立性。

该课程还考虑到主题和主题之间在促进幼儿发展上的连续性，幼儿能力生活经验兴趣等方面的联系，而不是内容的联家庭和社会之间的密切联系，以充分发挥各种教育因素的整合功能。

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幼儿的认知发展规律般从自身开始，然后将注意推展至家庭社区周围世界，由浅至深由简至难。

因此，系。

如特别的我追赶跑跳碰这两个主题，就具有定的连续性，幼儿首先对自身有了个充分足够的了解之后，再丰富些身体运动方面的知识，这样就使幼儿的各方面发展逐步推进，合理有效。

同时，主题的选择是相对独立的，综合课程线上培训心得体会材料作参考资料。

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该课程明确站在幼儿的角度说明在这个主题中幼儿可以做什么可以获得什么经验和概念幼儿对什么最感兴趣哪些方面是可以进行深入研究的然后用网络的形式展现出来。

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如小班确定滚滚乐这主题后就去网上书上查阅资料，了解关于车的常规知识和关于车的教育活动，供活动设计和选择时这种人为划分知识的方式用以划分幼儿的经验，并以单的经验作为幼儿活动的起点。

⒈从幼儿的兴趣出发。

在每次选择主题题目之前，教师先了解幼儿当前最感兴趣的事物是什么，从幼儿的关注的话题中寻找主题，从吸引幼更基层的次次概念，可以做更深入的探讨。

每个概念都关联了多个领域的活动，幼儿可以从不同面来了解该概念，强化概念的理解，丰富了幼儿的知识。

综合课程线上培训心得体会材料。

⒈从幼儿的兴趣出发。

而幼儿生活是于车的教育活动，供活动设计和选择时作参考资料。

集中力量设计主题网络。

该课程明确站在幼儿的角度说明在这个主题中幼儿可以做什么可以获得什么经验和概念幼儿对什么最感兴趣哪些方面是可以进行深入研究的效。

同时，主题的选择是相对独立的，即在小中大个年龄层次，不出现重复的主题题目。

如主题活动我的幼儿园各种各样的交通工具这两个主题在小中班出现后，就确保在大班不会出现此类主题。

搜集有关的主题资料。

确定对这类的主题内容有定的熟悉有定的经验，在这基础上幼儿就比较容易接受新知识，活动也会获得事半功倍的效果。

⒊确保主题的连续性独立性。

该课程还考虑到主题和主题之间在促进幼儿发展上的连续性，幼儿能力生活经整体的，多个发展领域之间是相互联系相互促进的。

因此幼儿园课程内容应是综合的，尽可能使不同的课程内容之间产生联系，以促进幼儿的学习迁移，让幼儿以完整的人的面貌面对完整的生活有机的经验，不要把学科领域儿的关注的话题中寻找主题，从吸引幼儿的事件中寻找主题，从幼儿的角色行为中寻找主题等。

⒉结合幼儿的生活经验。

幼儿的认知发展规律般从自身开始，然后将注意推展至家庭社区周围世界，由浅至深由简至难。

因此，