此,可以进行欣赏教学,并结合朗读教学点拨教学多媒体辅助教学法引导学生进入散文所创造的意境中,领略其中的胜境,与主人公同喜同悲,不断注重情感诱发,通过筛选文中具体的信息,引导学生不高,但他们有他们的酸甜苦辣,他们有他们的欢乐无奈,他们也有他们自由的心灵空间和自己的生活体验。对于青春,他们有响亮的发言权,并且,对于如何认识和经营青春,他们的理解更具有中职生特色,或者说更体现的是中职生的生活观和世界观。因此,对于心路历程散文可以结合学生的生教学,在尽量放的同时,也要善于收,同时也应突出学生的主体地位。窗口的十七岁说课教材获奖说课稿。讨论生成小屋窗口和书。板书再读文本,探究体验启发学生立足结尾句只是,那样的窗口没有荒废我,它承载了我单薄又沉重的少女时代,使我的心,有了皈依的地方,分别探究提示书里面去找任何可找的东西,我找得既轻松又疲惫,既欢喜又悲哀,即便只是在十岁,我也已经知道,这生都会寻找下去,我别无选择。窗口的十岁说课教材文本的内容和地位窗口的十岁是篇精彩的散文,作者以细腻的笔触和优美深刻的文字表现了位十岁女孩在落榜后对前途艰难抉择的心路旅程。理解的语句进行品味。窗口的十七岁说课教材获奖说课稿。秋天里,有不样的雀儿,长得橙红色,比麻雀胖点儿,小点儿,在阳光下呼啦啦群飞聚在枯的桃树上,像树动的红叶,这雀儿是特为秋天而来的吗把我从忧郁中拽回去的,又仍然是我的窗口冬日枯草上黄暖的阳光,使切纯净学情分析我们面对的是中职学校的高学生,基础相对低下,学习兴趣不高,但他们有他们的酸甜苦辣,他们有他们的欢乐无奈,他们也有他们自由的心灵空间和自己的生活体验。对于青春,他们有响亮的发言权,并且,对于如何认识和经营青春,他们的理解更具有中职生特色,或者说更体现的是中生活理想,进行多角度感受和多角度思考。教学流程教学设想以标题窗口的十岁为突破口,结合文章结尾句只是,那样的窗口没有荒废我,它承载了我单薄又沉重的少女时代,使我的心,有了皈依的地方,引导学生思考窗口在文中到底有什么含义然后在师生共同探究过程中,注重动态生成,立足窗口的十七岁说课教材获奖说课稿经历采用体验性学习。教法学法课堂,是学生的课堂。因此,必须增强学生的学习自主性,活跃课堂气氛教师仅仅是学生学习的合作者和指导者,要重视人文性和实践性。当然,中职生有别于普高生,教师的指导比重应略高于普高教学,在尽量放的同时,也要善于收,同时也应突出学生的主体地学情分析我们面对的是中职学校的高学生,基础相对低下,学习兴趣不高,但他们有他们的酸甜苦辣,他们有他们的欢乐无奈,他们也有他们自由的心灵空间和自己的生活体验。对于青春,他们有响亮的发言权,并且,对于如何认识和经营青春,他们的理解更具有中职生特色,或者说更体现的是中脉的艺术,把握脉络是阅读散文的关键之提示结合课文的关键句和关键词。要求各组代表回答时需读出相应的内容,并做简单的剖析。难点引发学生体验文本,激发学生对青春的共鸣和思考,引导和培养学生积极良好的生活态度。学情分析我们面对的是人公同喜同悲,不断注重情感诱发,通过筛选文中具体的信息,引导学生书里面去找任何可找的东西,我找得既轻松又疲惫,既欢喜又悲哀,即便只是在十岁,我也已经知道,这生都会寻找下去,我别无选择。窗口的十七岁说课教材获奖说课稿。学生就句分析,教师引导小结正是这样充满生机的窗口和通向精神世界的窗口,使得落榜后生活沉寂落寞迷茫的她,通过充分朗读,引导学生感知全文,对话文本,初步进行情感体验。秋天里,有不样的雀儿,长得橙红色,比麻雀胖点儿,小点儿,在阳光下呼啦啦群飞聚在枯的桃树上,像树动的红叶,这雀儿是特为秋天而来的吗把我从忧郁中拽回去的,又仍然是我的窗口冬日枯草上黄暖的阳光,使切纯净文章语言朴实,取景平凡感人,既充满淡淡的无奈与苦涩,又弥漫着生命的张力。作者通过困惑中的我透过窗口的所见所感,向读者展示了困境中获取的人生启迪,形象展现了位十岁少女的心理发展轨迹。也许正是如此,编者把它安排在年制中等职业教育文化基础课程教学用书语文必修第册主题为窗口的十七岁说课教材获奖说课稿学情分析我们面对的是中职学校的高学生,基础相对低下,学习兴趣不高,但他们有他们的酸甜苦辣,他们有他们的欢乐无奈,他们也有他们自由的心灵空间和自己的生活体验。对于青春,他们有响亮的发言权,并且,对于如何认识和经营青春,他们的理解更具有中职生特色,或者说更体现的是中的雪,夏天疯狂的雷雨,让人觉到活着的惊奇学生就句分析,教师归纳小屋窗口外万物生机勃勃,给人活着的惊奇仅仅是这样吗还有另个窗口吗这就是书。课文的相关语句书是我的另个窗口,通往更遥远和广阔的地方。自由是指我的心,可以从窗口奔出去,奔向越来越开阔的世界。我我的困惑,逐步把学生引向窗口的两个世界小屋窗口和书,以这两层含义为纲,来剖析与赏读文章内容。同时,最大可能地挖掘相关教育资源,利用生活中的青春故事来增加感性认识,更好地体验文本。难点引发学生体验文本,激发学生对青春的共鸣和思考,引导和培养学生积极良好的生活态度。己内心的坚持。这部分内容是本课的重点之,在师生共同合作探究交流过程中,不仅仅解读了文本,也促使学生思考人生,获得认知人生受挫时也许片灰,但世界更多的是充满生机,精神的慰藉是人类前进的灯盏。读文本,品味语言要求结合上文探究结果,快速自由朗读全文,找出你感触最深或难口的十岁为突破口,结合文章结尾句只是,那样的窗口没有荒废我,它承载了我单薄又沉重的少女时代,使我的心,有了皈依的地方,引导学生思考窗口在文中到底有什么含义然后在师生共同探究过程中,注重动态生成,立足于我的困惑,逐步把学生引向窗口的两个世界小屋窗口和书,以这两层理解的语句进行品味。窗口的十七岁说课教材获奖说课稿。秋天里,有不样的雀儿,长得橙红色,比麻雀胖点儿,小点儿,在阳光下呼啦啦群飞聚在枯的桃树上,像树动的红叶,这雀儿是特为秋天而来的吗把我从忧郁中拽回去的,又仍然是我的窗口冬日枯草上黄暖的阳光,使切纯净教法这是篇文质兼美的散文,作者选取十岁的窗口这角度,引领我们去倾听那特有的青春絮语。因中职我要把我的激情,我的爱心把倾注到教书育人的事业中。第篇学习先进教师学习心得学习位优秀教师先进事迹的心得体会月日下午听了举办位优秀教师的先进事迹报告,他们那心只为教育的先进事迹深深地感动着我,震撼着我,深深地体会到优秀教师的事迹平凡又伟大,感人的事迹催人泪下,他们的事迹动人令人感动,值得学习和深思,他们的优秀品质和精神值得我们学习,让我陷入了深深的思考。位优秀教师的事迹体现了个共同特点就是热爱祖国热爱人民热爱学习热爱学生。他们把爱献给了教育事业,在平凡的工作中铸就了闪光的师魂我们怎样以吴邵萍老师为榜样,履行教书育人之职给力爱岗敬业之情呢其举止文明,言行规范,做师德高尚的好教师。职业道德是人们在职业中遵循的行为准则。从政要有政德,经商要有商德,为师则要有师德。从吴邵萍老师的事迹中,我们领悟到教师必须以厚德载物,具有崇高的职业理想良好的职业态度和高尚的职业品德。我们应向吴邵萍老师那样,自觉实践个代表的重要思想,模范遵守教师法中小学教师职业道德规范等法律法规,以热爱学生教书育人为核心,以为人师表行为世范为准则,以提高思想政治素质职业道德水平为重点,构建政治上以与时俱进为荣工作上以爱岗敬业为本事业上以无私奉献为乐的体系,弘扬高尚师德,力行师德规范。模范地履行教师的职业道德规范,要有热爱教育献身教育的崇高职业理想和道德追求要有热爱学生诲人不倦的道德严谨治学的工作态度令我敬佩不已。都说人要活到老学到老的。吴向华老师就是直不断的在自我提高,并用学到的理论知识指导自己的实际工作,大胆创新,积极寻找适合学生的教育教学方法,并且取得了很大的成绩。时代在进步,对教师的要求也越来越高,所以,我们只有不断学习,才不会被时代所淘汰。在教育活动过程中,教师既要把丰富的学科文化知识传授给学生,又要用自己的高尚人格影响学生感化学生,使学生的身心健康地成长发展。吴向华老师就是这样的位好老师,她不仅自己勤于学习,潜心专研,更是对学生充满了师爱。她用自己的爱去唤醒学生身上切美好的东西。学习先进教师精神心得体会材料。心灵互通,走近学生孩子的进步,集体的成长,离不开教学,也离不开教育。我要通过多种形式与学生建立密切联系,和同学们及时交换学习与生活中义在于献身教育是科学,科学的价值在于求真教育是艺术,艺术的生命在于创新。我们要向吴邵萍老师那样,致力于教育教学改革实践和科学探索,醉心于教育研究。树立终身学习的理念,系统学习教育教学名着教学专着和些政治的哲学的经济的历史的文学的等与教育教学有关的书籍,倘佯在人类精神文明的长廊,在触摸历史的同时憧憬未来,在叩响心灵的同时感悟世界。不断更新知识结构,积极参加高层次的学历进修,成为学习型思考型创新型实干型的复合型人才。不仅要熟练掌握专业的知识,还要提高教育科研能力,掌握教育科研的基本知识,学会运用教育科研方法,从教育教学实践中发现课题,研究课题,抓住课改中的热点重点难点问题,提炼研究成果,进行课题研究,做好课改实验,摘取研究成果广泛地开展校本研究,形成教育促此,可以进行欣赏教学,并结合朗读教学点拨教学多媒体辅助教学法引导学生进入散文所创造的意境中,领略其中的胜境,与主人公同喜同悲,不断注重情感诱发,通过筛选文中具体的信息,引导学生不高,但他们有他们的酸甜苦辣,他们有他们的欢乐无奈,他们也有他们自由的心灵空间和自己的生活体验。对于青春,他们有响亮的发言权,并且,对于如何认识和经营青春,他们的理解更具有中职生特色,或者说更体现的是中职生的生活观和世界观。因此,对于心路历程散文可以结合学生的生教学,在尽量放的同时,也要善于收,同时也应突出学生的主体地位。窗口的十七岁说课教材获奖说课稿。讨论生成小屋窗口和书。板书再读文本,探究体验启发学生立足结尾句只是,那样的窗口没有荒废我,它承载了我单薄又沉重的少女时代,使我的心,有了皈依的地方,分别探究提示书里面去找任何可找的东西,我找得既轻松又疲惫,既欢喜又悲哀,即便只是在十岁,我也已经知道,这生都会寻找下去,我别无选择。窗口的十岁说课教材文本的内容和地位窗口的十岁是篇精彩的散文,作者以细腻的笔触和优美深刻的文字表现了位十岁女孩在落榜后对前途艰难抉择的心路旅程。理解的语句进行品味。窗口的十七岁说课教材获奖说课稿。秋天里,有不样的雀儿,长得橙红色,比麻雀胖点儿,小点儿,在阳光下呼啦啦群飞聚在枯的桃树上,像树动的红叶,这雀儿是特为秋天而来的吗把我从忧郁中拽回去的,又仍然是我的窗口冬日枯草上黄暖的阳光,使切纯净学情分析我们面对的是中职学校的高学生,基础相对低下,学习兴趣不高,但他们有他们的酸甜苦辣,他们有他们的欢乐无奈,他们也有他们自由的心灵空间和自己的生活体验。对于青春,他们有响亮的发言权,并且,对于如何认识和经营青春,他们的理解更具有中职生特色,或者说更体现的是中生活理想,进行多角度感受和多角度思考。教学流程教学设想以标题窗口的十岁为突破口,结合文章结尾句只是,那样的窗口没有荒废我,它承载了我单薄又沉重的少女时代,使我的心,有了皈依的地方,引导学生思考窗口在文中到底有什么含义然后在师生共同探究过程中,注重动态生成,立足窗口的十七岁说课教材获奖说课稿经历采用体验性学习。教法学法课堂,是学生的课堂。因此,必须增强学生的学习自主性,活跃课堂气氛教师仅仅是学生学习的合作者和指导者,要重视人文性和实践性。当然,中职生有别于普高生,教师的指导比重应略高于普高教学,在尽量放的同时,也要善于收,同时也应突出学生的主体地学情分析我们面对的是中职学校的高学生,基础相对低下,学习兴趣不高,但他们有他们的酸甜苦辣,他们有他们的欢乐无奈,他们也有他们自由的心灵空间和自己的生活体验。对于青春,他们有响亮的发言权,并且,对于如何认识和经营青春,他们的理解更具有中职生特色,或者说更体现的是中脉的艺术,把握脉络是阅读散文的关键之提示结合课文的关键句和关键词。要求各组代表回答时需读出相应的内容,并做简单的剖析。难点引发学生体验文本,激发学生对青春的共鸣和思考,引导和培养学生积极良好的生活态度。学情分析我们面对的是