景抒情目标,也是要突破的难点。善于引导。在此引导学生理解表明作者情感变化的句子这几天心里颇不宁静郁闷我且受用这无边的荷香月色好了开朗但热闹是他们的,我什么也没有重新陷入郁闷这令我到底惦着江南了又引出渐进。本课教学思路是理清脉络,入境悟情,品鉴语言,质疑问难,拓展延伸,通过听读悟读品读美读和研读等形式反复诵读,来读出美感,读出问题,读出自我。本课的教学指导思想从美入手,以情相联,以神贯穿,以言达意,充荷塘月色优秀说课稿获奖说课稿。行质疑探究。美读全文,学生读出自己困惑或思考的问题。美国教育家杜威的探究理论指出,学生应由无知的接受者转变为主动的探究者,教师应由有知的传输者变成探索的激发者和引导者荷塘月色优秀说课稿获奖说课稿情怀。景物描写融进了作者的感情,景物便有了生命力。以上内容应充分引导学生思考把握,教师适时点拨,然后由教师视情况加以归纳总结。重点品读第段,欣赏荷塘月色的幽美,品味文章语言美,画面美,对学生进行文学审美教闷这令我到底惦着江南了又引出新的郁闷善于联系联想。个要联系作者身世及写作背景。再个就是联系前面分析的暗线。于是让学生明白作者的感情发展变化是心里颇不宁静的我在淡淡的荷塘月色下,有淡淡的喜悦,可热闹是他学生的朗读应鼓励肯定,让学生体验到成功的喜悦。此段作者集中笔墨描写月下的荷塘,但已远不是平日走过的荷塘了,而是作者心中的荷塘。通过这些景物作者表现了自己出污泥而不染的品质和洁身自好,不与黑暗势力同流合污的了作者的感情,景物便有了生命力。以上内容应充分引导学生思考把握,教师适时点拨,然后由教师视情况加以归纳总结。第步披文析景,入境悟情经过刚才的阅读之后,学生对课文有了初步感知。这次请学生悟读文本,感悟作者在勇来朗读。课程标准中要求学生对作品中的情境和形象,能说出自己的体验。在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛真挚。教师对学生的朗读应鼓励肯作品中所流露的复杂情感这既是情感目标,也是要突破的难点。善于引导。在此引导学生理解表明作者情感变化的句子这几天心里颇不宁静郁闷我且受用这无边的荷香月色好了开朗但热闹是他们的,我什么也没有重新陷入郁重点品读第段,欣赏荷塘月色的幽美,品味文章语言美,画面美,对学生进行文学审美教育。难点理解作者在文章中流露的复杂的感情。理解文章写江南采莲旧俗的作用。咀嚼涵泳,欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美,体会借景抒情第锤就应敲在学生的心灵上。我是这样设计导语的,以朱自清身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮,被称为表现了我们民族的英雄气概这故事导入,激发学生兴趣,凸显朱自清的人格魅力。体会语言的抒情性,学习作者运用徨于苦闷中的心境和作者在特殊年代洁身自好向往自由美好生活的情怀。荷塘月色优秀说课稿获奖说课稿。质疑法引导学生从无疑处发现问题,提出问题。查阅资料法课前布置学生查阅本文的写作背景以及作者的情况,可们的,我什么也没有的慨叹又流露淡淡的哀愁于是又惦念江南,但又无福消受的现实又回到现实的不宁静。第步咀嚼涵泳,鉴赏品味读书读人读生活,品词品文品人生,品读出文章的语言味文学味人文味这是语文教学的精义所在。作品中所流露的复杂情感这既是情感目标,也是要突破的难点。善于引导。在此引导学生理解表明作者情感变化的句子这几天心里颇不宁静郁闷我且受用这无边的荷香月色好了开朗但热闹是他们的,我什么也没有重新陷入郁情怀。景物描写融进了作者的感情,景物便有了生命力。以上内容应充分引导学生思考把握,教师适时点拨,然后由教师视情况加以归纳总结。重点品读第段,欣赏荷塘月色的幽美,品味文章语言美,画面美,对学生进行文学审美教也可鼓励学生自告奋勇来朗读。课程标准中要求学生对作品中的情境和形象,能说出自己的体验。在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛真挚。教师对荷塘月色优秀说课稿获奖说课稿语言的技巧。了解比喻拟人通感等修辞手法。教学重难点重点让学生走进作品的情感世界,理解作者在动荡的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特殊年代洁身自好向往自由美好生活的情怀。荷塘月色优秀说课稿获奖说课稿情怀。景物描写融进了作者的感情,景物便有了生命力。以上内容应充分引导学生思考把握,教师适时点拨,然后由教师视情况加以归纳总结。重点品读第段,欣赏荷塘月色的幽美,品味文章语言美,画面美,对学生进行文学审美教朗读感知,理清脉络第步披文析景,入境悟情第步咀嚼涵泳,鉴赏品味第步美读文本质疑问难,审美探究第步超越文本,拓展延伸第步激情导入,创设情境课的开始就像歌唱家定调,第个音定准了,就为歌唱奠定了基础。所以上课的淡的哀愁于是又惦念江南,但又无福消受的现实又回到现实的不宁静。第步咀嚼涵泳,鉴赏品味读书读人读生活,品词品文品人生,品读出文章的语言味文学味人文味这是语文教学的精义所在。咀嚼涵泳,欣赏朱自清笔下荷塘和月色以帮助学生更好的理解作者复杂的情感。教学过程高中语文新大纲提出了以阅读教学为龙头带动整个语文教育是个标本兼治的通途,所以为了达到教学目的,突出重点,突破难点,我设计了散文教学步法第步激情导入,创设情境第步作品中所流露的复杂情感这既是情感目标,也是要突破的难点。善于引导。在此引导学生理解表明作者情感变化的句子这几天心里颇不宁静郁闷我且受用这无边的荷香月色好了开朗但热闹是他们的,我什么也没有重新陷入郁育。难点理解作者在文章中流露的复杂的感情。理解文章写江南采莲旧俗的作用。体会语言的抒情性,学习作者运用语言的技巧。了解比喻拟人通感等修辞手法。教学重难点重点让学生走进作品的情感世界,理解作者在动荡的年头彷学生的朗读应鼓励肯定,让学生体验到成功的喜悦。此段作者集中笔墨描写月下的荷塘,但已远不是平日走过的荷塘了,而是作者心中的荷塘。通过这些景物作者表现了自己出污泥而不染的品质和洁身自好,不与黑暗势力同流合污的情情景交融的高超技巧,领悟作者的思想感情和语言特色。学生朗读段,借助图片形象直观的品味比喻拟人通感等修辞表达效果,体会语言的美。出示课件比喻通感等修辞教师点名请朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋的幽美,体会借景抒情情景交融的高超技巧,领悟作者的思想感情和语言特色。学生朗读段,借助图片形象直观的品味比喻拟人通感等修辞表达效果,体会语言的美。出示课件比喻通感等修辞教师点名请朗读水平好的学生示范朗读,荷塘月色优秀说课稿获奖说课稿情怀。景物描写融进了作者的感情,景物便有了生命力。以上内容应充分引导学生思考把握,教师适时点拨,然后由教师视情况加以归纳总结。重点品读第段,欣赏荷塘月色的幽美,品味文章语言美,画面美,对学生进行文学审美教新的郁闷善于联系联想。个要联系作者身世及写作背景。再个就是联系前面分析的暗线。于是让学生明白作者的感情发展变化是心里颇不宁静的我在淡淡的荷塘月色下,有淡淡的喜悦,可热闹是他们的,我什么也没有的慨叹又流露淡学生的朗读应鼓励肯定,让学生体验到成功的喜悦。此段作者集中笔墨描写月下的荷塘,但已远不是平日走过的荷塘了,而是作者心中的荷塘。通过这些景物作者表现了自己出污泥而不染的品质和洁身自好,不与黑暗势力同流合污的分体现散文的特点,使学生在美的熏陶下,真正地感受本文的语言美画面美情感美第步披文析景,入境悟情经过刚才的阅读之后,学生对课文有了初步感知。这次请学生悟读文本,感悟作者在作品中所流露的复杂情感这既是情感。诱导学生质疑,并通过其他同学的力量来解决疑难,教师只要点拨就可以了。第步超越文本,拓展延伸收集写月与荷花的诗句进行鉴赏阅读能力的拓展仿照本文写篇都市夜色。内化写作的拓展结束语总之,这个环节环环相扣,循序们的,我什么也没有的慨叹又流露淡淡的哀愁于是又惦念江南,但又无福消受的现实又回到现实的不宁静。第步咀嚼涵泳,鉴赏品味读书读人读生活,品词品文品人生,品读出文章的语言味文学味人文味这是语文教学的精义所在。作品中所流露的复杂情感这既是情感目标,也是要突破的难点。善于引导。在此引导学生理解表明作者情感变化的句子这几天心里颇不宁静郁闷我且受用这无边的荷香月色好了开朗但热闹是他们的,我什么也没有重新陷入郁定,让学生体验到成功的喜悦。此段作者集中笔墨描写月下的荷塘,但已远不是平日走过的荷塘了,而是作者心中的荷塘。通过这些景物作者表现了自己出污泥而不染的品质和洁身自好,不与黑暗势力同流合污的情怀。景物描写融进渐进。本课教学思路是理清脉络,入境悟情,品鉴语言,质疑问难,拓展延伸,通过听读悟读品读美读和研读等形式反复诵读,来读出美感,读出问题,读出自我。本课的教学指导思想从美入手,以情相联,以神贯穿,以言达意,充情情景交融的高超技巧,领悟作者的思想感情和语言特色。学生朗读段,借助图片形象直观的品味比喻拟人通感等修辞表达效果,体会语言的美。出示课件比喻通感等修辞教师点名请朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋