倒题,写篇作文。教学对象分析本节教学对象是年级学生,他们虽然对人物描写的知识有定的了解,但对写作技巧的把握还很肤浅。所以本节的教学将站在个更高的层次去进行,让学生在把握人物形象的同时,深入挖掘文本,探究写物的性格特征。生动笔写作,并互评互改习作设计意图叶圣陶提出阅读是写作的基础,者应密切结合为了达到这目的,安排了写作练笔,注重了文本到现实的转变,学生在自己的写作赏析中更能明确写作的方法,将上述归纳的描也为下面写作的学习打下坚实的基础鲁智深倒拔垂杨柳说课及教学思路获奖说课稿。探究任务的设计遵循了由浅入深,层层推进后再总结归纳的原则,符合学生的认知规律。做到了大胆的取舍,只抓住了其中的个点,即动鲁智深倒拔垂杨柳说课及教学思路获奖说课稿字词重点时,也应有所侧重,中考大纲里对字词的,只要求学生记忆常用汉字,但我们往往对于每篇课文后的字词均看作重点,全部都让学生记忆,无形中加重了学生的负担。所以,在今后的字词教学中,我们应该有所筛选。表格,以及所有参与此课设计的老师们,谢谢你们的大力支援与帮助,也希望在座的老师们能为我提出最宝贵的意见和建议鲁智深倒拔垂杨柳说课及教学思路获奖说课稿。鲁智深倒拔垂杨柳说课及教学思路获奖说课稿带着目标去努力学习。自主学习设计意图为更好地培养学生积极参与主动获取文本信息的能力,结合课件及学教案,明确目标后鼓励学生快速去完成自主学习任务。字词的记忆,体现了语文工具性的特点。需要明确点,我们在设置也关注了学生的回答交流。但是关注的力度还不够,比如说,对于课堂上学生生成的些问题或是些学生出现的答案,我不能及时地作出有针对性地引导,只是笔带过或是作出个简单的评价就算了,我自身的语言也有些哆嗦,总语文课,不可能面面俱到,这节课的设计,我只抓住了人物教学中的点,即如何进行人物的动作描写,进行了深入的探究。就整节课的教学来看,学生能够主动的参与其中,对于些难点,在刚才的小组讨论中,也能够积极去问组间是害怕学生听不清不由自主的再去重复学生的话,教学设计中的些过渡语结语并不连贯,特别是有些环节过渡的很不自然,由于害怕时间不够用,教学中我也不够沉稳,所以我的调控课堂的能力还有待提高。最后,衷心感谢鲁老师也就是通过学习这些文章,能够让学生明白如何去写人物。篇课文,教学目标各有侧重,如龙宫借宝重在挖掘人物的语言描写方法,口技重分析人物的正面描写与侧面侧面描写,而本节课重在挖掘人物的动作描写的方法鲁智深倒具体构想如下教材分析本课是冀教版年级下册的第单元的第篇文章,本单元的主题是奇人异事,其中包括鲁智深倒拔垂杨柳龙宫借宝棋王篇现代文小说,和口技大铁锤传两篇古代散文,篇文章均表现了典型的人物形象,以往的教学内展示后,组长报告没有出现问题,为此,没有做大展示的必要,所以让学生简单的概括课文内容后直接进入合作探究环节。在此说明下,为了使今天的教学顺利进行,我昨天已经安排学生,充分去读了这篇文本,所以压缩了自主。鲁智深性格剖析表动作描写设计意图任务列表的设置,有利于整体上去深入把握鲁智深的性格特征。单独将鲁智深的动作描写列出来,便于学生深入去分析人物动作描写的写作方法,掌握写作技巧,本课重点得以解决,同时是害怕学生听不清不由自主的再去重复学生的话,教学设计中的些过渡语结语并不连贯,特别是有些环节过渡的很不自然,由于害怕时间不够用,教学中我也不够沉稳,所以我的调控课堂的能力还有待提高。最后,衷心感谢鲁老师字词重点时,也应有所侧重,中考大纲里对字词的,只要求学生记忆常用汉字,但我们往往对于每篇课文后的字词均看作重点,全部都让学生记忆,无形中加重了学生的负担。所以,在今后的字词教学中,我们应该有所筛选。表格地位。图片导入。课开始,我出示了水浒传中描写鲁智深外貌的简单文字,学生能容易的猜出人物,进而我出示鲁智深的图片,使学生感知了人物的外在形象身高体阔,为后文深入分析人物形象奠定基础,明确学习目标,有助于学鲁智深倒拔垂杨柳说课及教学思路获奖说课稿,只是停留在对人物形象的分析上,新课程教学理念强调,重在加强文本实用性的教学,让学生在学得相关文本阅读的同时,更要学会如何去写作。为此,我们把本单元的教学目标定位在体会人物形象的基础上,深入去把握写作技字词重点时,也应有所侧重,中考大纲里对字词的,只要求学生记忆常用汉字,但我们往往对于每篇课文后的字词均看作重点,全部都让学生记忆,无形中加重了学生的负担。所以,在今后的字词教学中,我们应该有所筛选。表格任务。鲁智深倒拔垂杨柳说课及教学思路各位领导,各位老师大家好下面我将鲁智深倒拔垂杨柳这节课的教学设想以及教学实施过程中出现的问题,做下简要的介绍。本着阅读教学与写作实践紧密结合的教学理念我设计了这节课,运用。教学方法根据自主高效课堂的要求,应充分发挥学生的主体作用,教法上我采用采用创设情境法点拨法等,以及引导学生在自主合作探究的方式中运用讨论法成果展示等多种学法。教学策略为实现有效教学,我采取个教学策学习时间,平时新授课教学,我们可以根据自主学习的任务,合理的去调控时间。合作探究新课标明确指出阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的实践为此引导学生去独立阅读实践。再读课文,完成合作探究个是害怕学生听不清不由自主的再去重复学生的话,教学设计中的些过渡语结语并不连贯,特别是有些环节过渡的很不自然,由于害怕时间不够用,教学中我也不够沉稳,所以我的调控课堂的能力还有待提高。最后,衷心感谢鲁老师的填写有助于学生整体去把握文本内容。使学生在读完课文后,对文本有了初步的整体认识,既锻炼了学生的概括能力,同时有提升了他们的阅读兴趣。自主学习时,在巡视过程中,我发现学生能够准确的把握个自主学习任务,组带着目标去努力学习。自主学习设计意图为更好地培养学生积极参与主动获取文本信息的能力,结合课件及学教案,明确目标后鼓励学生快速去完成自主学习任务。字词的记忆,体现了语文工具性的特点。需要明确点,我们在设置倒拔垂杨柳说课及教学思路获奖说课稿。不少于字设计意图回顾本节知识要点,理清知识脉络,重温本节重难点,有利于知识的巩固和提升,同时提出课下的写作要求,去完成完整的人物作文,通过锻炼来提升写作水平。节略制作课件学教案创设自主合作探究的课堂氛围教学过程为了更好的体现教学目标,突破重难点,我将教学过程安排如下图片导入自主学习深入探究片段写作小结作业,整个过程中,教师起引导组织作用,而突出了学生的主体鲁智深倒拔垂杨柳说课及教学思路获奖说课稿字词重点时,也应有所侧重,中考大纲里对字词的,只要求学生记忆常用汉字,但我们往往对于每篇课文后的字词均看作重点,全部都让学生记忆,无形中加重了学生的负担。所以,在今后的字词教学中,我们应该有所筛选。表格作技巧,形成写作技能。教学目标及重难点根据素质教育新思想,考虑到本课在教材中的地位和学生的实际能力,我把教学目标定为掌握生字词。学习人物描写的具体方法,并加以运用。难点定为学习人物描写的具体方法,并加以带着目标去努力学习。自主学习设计意图为更好地培养学生积极参与主动获取文本信息的能力,结合课件及学教案,明确目标后鼓励学生快速去完成自主学习任务。字词的记忆,体现了语文工具性的特点。需要明确点,我们在设置写理论应用于实践之中,让学生亲身去感受这些具体的方法,并在互评互改中完善写作技巧,进而再次攻克难点,选择最熟悉的人物来写,更能激发学生的写作兴趣,为后续写完整的人物作文做铺垫。总结延伸。以精彩的运动会为描写,课内外的事例相结合让学生深入去探究,展示,加上教师的点拨,水到渠成的明确了动作描写的具体方法,最后教师的总结归纳,使写作技巧更能系统清晰的展现出来。拓展提升。要求运用动作描写,写段话来表现最熟悉人。鲁智深性格剖析表动作描写设计意图任务列表的设置,有利于整体上去深入把握鲁智深的性格特征。单独将鲁智深的动作描写列出来,便于学生深入去分析人物动作描写的写作方法,掌握写作技巧,本课重点得以解决,同时是害怕学生听不清不由自主的再去重复学生的话,教学设计中的些过渡语结语并不连贯,特别是有些环节过渡的很不自然,由于害怕时间不够用,教学中我也不够沉稳,所以我的调控课堂的能力还有待提高。最后,衷心感谢鲁老师询问,毕竟难度很大,学生把握的方向有的小组偏离的很大,所以在讨论中我也及时的对他们进行了点拨。在展示过程中,虽然能够总结出人物动作描写的几种方法,但是,我感觉讲述的还是不很到位,不够深刻,授课过程中虽然物的性格特征。生动笔写作,并互评互改习作设计意图叶圣陶提出阅读是写作的基础,者应密切结合为了达到这目的,安排了写作练笔,注重了文本到现实的转变,学生在自己的写作赏析中更能明确写作的方法,将上述归纳的描倒拔垂杨柳说课及教学思路获奖说课稿。不少于字设计意图回顾本节知识要点,理清知识脉络,重温本节重难点,有利于知识的巩固和提升,同时提出课下的写作要求,去完成完整的人物作文,通过锻炼来提升写作水平。节