创造,在立足文本基础上,精读文本,先入乎其内,再出乎其外,鼓励学生进行创造性地阅读,进行质疑。教师要通过方法的指导,使学生学会触类旁赶车谣。讨论后明确因为人对故乡的失望其实是对故乡繁荣昌盛的期望,爱之深才会恨之切,这种期望会成为对故乡奉献的动力,这种动力能使你为故乡流血流泪流汗,才能引发有价值的物质金麦穗与精神赶车谣的创造。最后段中为什么说故乡意味着我们的付出它与出生地不是回事。只有艰辛劳动过奉献过的人,才真正拥有故乡讨论后明确因为只有奋斗奉献,才会在故乡针对最后几段些难以理解的语句,在这个环节中教师要激发学生思考,但不能代替学生思考。说明美国哲学家教育家杜威的探究理论指出,学习中,学生是个参与者而不是参观者,学生应由无知的接受者转变为主动的探究者,教师应由有知的传输者变成探索的激发者和引导者。难以理解的语句主要有以下几句,如第段中为什么说故乡比任何旅游景区多了些东西你的血泪,还的能力。以上是我的教学设计,当然教学是不能够预设的,如果碰到具体问题,我会灵活地处理。我的说课完了,谢谢大家,板书设计说课时完成我心归去韩少功人在异乡心归故乡故乡人文内涵雅静奢华贫瘠脏乱对生命之根情状繁华酥骨浮粪溢奉献之所静谧侵肌拥挤不堪比无价财富幽深奇诡阴沉连日感受冷清虚空发疯惦念亲切激动。说明课程标准要求倡导自主合作探究的学我心归去优秀说课稿获奖说课稿文教学中,抒情氛围的营造是非常必要的,能使学生披文入情而且播放歌曲能引起学生学习兴趣,调动学习的积极性。音乐停止后,教师话语导入。几度芳草绿几度霜叶红,他乡山也绿他乡水也清。身在他乡的游子依然忍不住回头把故乡眺望。思乡是曲永恒的歌谣,尽管忧伤,却不改灿烂。尤其是身在异国他乡,这种思念更是刻骨铭心,销魂蚀骨。著名作家韩少功在其散是个参与者而不是参观者,学生应由无知的接受者转变为主动的探究者,教师应由有知的传输者变成探索的激发者和引导者。我心归去优秀说课稿获奖说课稿。最后用韩少功的话来结束这堂课,我们无须夸张故乡的意义,无须对文化的地域性积累过分地固守。我们在不可逆的时间里远行,正在卷入越来越范围广阔的文化融会,但我们无论走出多么远,故乡也在我涵的理解,针对学生的实际情况我把这作为我教学的难点。说教法与学法分钟为了突破这些教学重点和难点,我想采取诵读品味独立评点和探讨交流的方式,让学生透过文字表面,深入体会文章的思想情感,了解人文内涵,因为不管是新教材还是老教材,主旨的把握总是建立在对文本的解读上的,而不是架空分析出来的。我心归去优秀说课稿获奖说课稿。说明在劳动过奉献过的人,才真正拥有故乡讨论后明确因为只有奋斗奉献,才会在故乡的土地上留下自己的印迹,故乡才会成为你生命的部分而不可分离,才会有感情上的不可割舍的珍惜。说明课程标准要求倡导自主合作探究的学习方式,人小组讨论的方式有利于学生与学生的对话,激发学习的主动性而且在分析语句时要求朗读可以深入体悟情感。其次组与组之间进行交流,主要有以下几句,如第段中为什么说故乡比任何旅游景区多了些东西你的血泪,还有汗水。故乡的美丽总是含着悲伤讨论后明确故乡有我们奋斗时洒下的汗水,留下了个人的喜怒哀乐,甚至是带着泪痕和血的悲欢离合而旅游景区是供游人散心消遣的,它带给人们的多是快乐。所以,故乡比任何旅游景区多了些属于悲的东西,故乡的美丽总是含着悲伤。第段中为什么说但流时要求朗读,教师进行必要的朗读指导,如注意重音注意语气等。说明这个环节的设计主要是为了让学生有展示自己的平台,鼓励学生畅所欲言而且势必会有些疑难点出现。再次安排师生共同探究交流,体悟哲理,主要是针对最后几段些难以理解的语句,在这个环节中教师要激发学生思考,但不能代替学生思考。说明美国哲学家教育家杜威的探究理论指出,学习中,学这些是我的教学方法,学生在学习这篇文章时,还应该采取些学习方法,如散文鉴赏时常用的品读法评点法。品读,顾名思义,即品评衡量评论的意思,品读要求学生细读深思,对文章作出评价。评点的要义是对话是交流是再创造,在立足文本基础上,精读文本,先入乎其内,再出乎其外,鼓励学生进行创造性地阅读,进行质疑。教师要通过方法的指导,使学生学会触类旁是教学难点是因为我们的教学对象是高的学生。说学情分钟作为学习主体,高学生在学习这个专题之前,已经学过向青春举杯和获得教养的途径两个专题,接触到的文体有诗歌散文等学生还学习了老舍先生的想北平,初次领略了故乡在人心深处的永恒魅力。因此有感情地朗读全文对他们而言是相对容易的,由于阅历不深,高的学生还是较难理解语句中蕴含的哲理,尤其是钟时间首先让学生在预习基础上快速阅读全文。说明虽然课前作过预习,但是课堂上必要的快速阅读能使学生提高回答的准确性。其次让学生找出描绘异乡及故乡情状的形容词和体现作者在异乡及故乡不同感受的词语,最后教师明确异乡雅静奢华繁华酥骨静谧侵肌幽深奇诡故乡贫瘠脏乱浮粪溢拥挤不堪阴沉连日。板书情状及相关的形容词人在异乡冷清虚空发疯心归故乡血液里悄悄潜流,直到有天突然涌上我们的心头,使我们忍不住回头眺望。回望故乡,是每个人自我辨认的需要,也是远行的证明。作业布置布置两个课后作业。完成配套练习。以想家为话题,通过联想和想象,通过具体的意象来抒写你的思乡之情。说明作业设计是为了使学生体悟本文蕴含的哲理,更深入地体会作者的家园之思也为了学以致用,切实提高学生运用语言文流时要求朗读,教师进行必要的朗读指导,如注意重音注意语气等。说明这个环节的设计主要是为了让学生有展示自己的平台,鼓励学生畅所欲言而且势必会有些疑难点出现。再次安排师生共同探究交流,体悟哲理,主要是针对最后几段些难以理解的语句,在这个环节中教师要激发学生思考,但不能代替学生思考。说明美国哲学家教育家杜威的探究理论指出,学习中,学文教学中,抒情氛围的营造是非常必要的,能使学生披文入情而且播放歌曲能引起学生学习兴趣,调动学习的积极性。音乐停止后,教师话语导入。几度芳草绿几度霜叶红,他乡山也绿他乡水也清。身在他乡的游子依然忍不住回头把故乡眺望。思乡是曲永恒的歌谣,尽管忧伤,却不改灿烂。尤其是身在异国他乡,这种思念更是刻骨铭心,销魂蚀骨。著名作家韩少功在其散因为我们的教学对象是高的学生。说学情分钟作为学习主体,高学生在学习这个专题之前,已经学过向青春举杯和获得教养的途径两个专题,接触到的文体有诗歌散文等学生还学习了老舍先生的想北平,初次领略了故乡在人心深处的永恒魅力。因此有感情地朗读全文对他们而言是相对容易的,由于阅历不深,高的学生还是较难理解语句中蕴含的哲理,尤其是对故乡人文内我心归去优秀说课稿获奖说课稿故乡人文内涵的理解,针对学生的实际情况我把这作为我教学的难点。说教法与学法分钟为了突破这些教学重点和难点,我想采取诵读品味独立评点和探讨交流的方式,让学生透过文字表面,深入体会文章的思想情感,了解人文内涵,因为不管是新教材还是老教材,主旨的把握总是建立在对文本的解读上的,而不是架空分析出来的。我心归去优秀说课稿获奖说课文教学中,抒情氛围的营造是非常必要的,能使学生披文入情而且播放歌曲能引起学生学习兴趣,调动学习的积极性。音乐停止后,教师话语导入。几度芳草绿几度霜叶红,他乡山也绿他乡水也清。身在他乡的游子依然忍不住回头把故乡眺望。思乡是曲永恒的歌谣,尽管忧伤,却不改灿烂。尤其是身在异国他乡,这种思念更是刻骨铭心,销魂蚀骨。著名作家韩少功在其散知道该干什么你对吊灯作第次或第十次研究,这时候你就可以知道,你差不多开始发疯了。体会作者刻骨铭心的家园之思,了解故乡的人文内涵,激发为故乡富强而勤奋学习的激情。其中品味富有哲理的语言,了解故乡的人文内涵,体会字里行间饱含的深情是教学重点及难点,认为这是重点是因为语文课程标准中要求散文教学应品味语言,在诵读中感受和体验作品认为再出乎其外,鼓励学生进行创造性地阅读,进行质疑。教师要通过方法的指导,使学生学会触类旁通,举反。说教学设计分钟下面我详细地说说我具体的教学设计,我的教学设计分大部分,教学时间为课时,教学时使用多媒体。预习要求课前布置个预习作业。有感情地阅读全文两次,给生僻字注音,并从文中找出描绘异乡及故乡情状的些形容词以及体现作者在异乡及故乡不念亲切激动。板书感受及相关的词语说明设计这个问题是为了检查预习作业而且使学生在整体感知基础上在对比中明白故乡没有法国好,甚至让人失望,但是作者还是想念故乡,说明作者在乎的并不是物质上的东西,为下文对故乡人文内涵的探讨作铺垫。再次引导学生对些细节进行探究,如电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语在下个钟头,下刻钟,下分钟,你就流时要求朗读,教师进行必要的朗读指导,如注意重音注意语气等。说明这个环节的设计主要是为了让学生有展示自己的平台,鼓励学生畅所欲言而且势必会有些疑难点出现。再次安排师生共同探究交流,体悟哲理,主要是针对最后几段些难以理解的语句,在这个环节中教师要激发学生思考,但不能代替学生思考。说明美国哲学家教育家杜威的探究理论指出,学习中,学我心归去中,向我们描述了他的切身之感,今天我们就来学习这篇文章。板书篇目及作者写好板书后,教师可提问本文题目叫我心归去,作者的心去了哪里作者写作此文时身在何地说明学生很容易得出答案,作者的心去了故乡,写作此文时身在法国设计这个问题是为了简单的解题,为下文故乡异乡的对比作铺垫。板书心归故乡人在异乡整体感知,梳理文脉这部分需要涵的理解,针对学生的实际情况我把这作为我教学的难点。说教法与学法分钟为了突破这些教学重点和难点,我想采取诵读品味独立评点和探讨交流的方式,让学生透过文字表面,深入体会文章的思想情感,了解人文内涵,因为不管是新教材还是老教材,主旨的把握总是建立在对文