对后世知识分子产生了巨大影响。自由讨论你怎样看待屈原和渔父的处世态度更欣赏哪位各抒己见,言之有理即可。总结位人物屈原选择了壮烈的死,以死明志,表现了不屈的气节。司马迁选择了勇敢的生,以生践志,表现了坚韧的意志阅读,学生能对屈原和司马迁的不同人生选择作出自己的评价,能对人生问题有新的思考和追求。举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒的屈原具有高洁的人生品格和远大的政治理想,他不愿随波逐流,宁赴湘流,葬于江鱼之腹中,也不愿蒙世俗之尘埃,毅然赴死,把人格理重要的文言现象,较准确地将本文翻译为现代汉语通过对屈原和渔父的对话的分析,认识屈原宁为玉碎,不为瓦全的伟大人格体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时所运用的方法及其好处通过对比阅读,学生能对屈原和司马迁的不同人生选择作出自己的评价,能渔父优秀说课稿获奖说课稿和政治家,楚辞的创立者。是我国积极浪漫主义诗歌的开创者,我国第位伟大的爱国诗人,世界大文化名人之,代表作为第首政治抒情诗离骚。辅佐了楚怀王楚顷襄王,在郑袖张仪的离间在两次被流放到江南汉北。背景屈原在最后次被流放时,秦将白起攻破楚国的都城郢想看得比生命更重要,主动选择死亡,以死来体现生命的意志和尊严。司马迁隐忍苟活,是恨私心有所不尽,鄙陋没世,而文采不表于后,他为自己规定的人生使命是要完成千古史记,成就人生的大事业,实现人生的价值。司马迁和屈原树立了两种人格榜样个择生,个择后置是以见放被动句行吟泽畔省略句状语后置圣人不凝滞于物被动句自令放为被动句疏通文意学生翻译,其他同学补充指正,学生齐读,进步理解和感悟文本。整体感知作者及写作背景找位学生介绍,之后出示屈原公元前前名平,字原,战国末期楚国人,杰出的诗叫做潇洒豁达。结课那么处在人生的十字路口时,我们又该做出什么样的选择呢让我们珍爱生命,用坚强的意志和高尚的气节来提升生命的价值。在生命的得失中,不忘拥有份超然与豁达,享受生命的魅力。作业设计背诵文中的名句整理本文的文言知识古今词活用字学生齐读,进步理解和感悟文本。自由讨论你怎样看待屈原和渔父的处世态度更欣赏哪位各抒己见,言之有理即可。总结位人物屈原选择了壮烈的死,以死明志,表现了不屈的气节。司马迁选择了勇敢的生,以生践志,表现了坚韧的意志。渔父选择了超然的活,以隐特殊句式。我的说课讲完了,这是我的板书设计,谢谢各位。渔父优秀说课稿获奖说课稿。举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒的屈原具有高洁的人生品格和远大的政治理想,他不愿随波逐流,宁赴湘流,葬于江鱼之腹中,也不愿蒙世俗之尘埃,毅然赴死,把人格找学生范读课文,注意字音和断句。渔父ǔ淈ǔ餔ū歠醨汶枻濯结合注释,学生自由读,找出文中的古今异义词和活用字,并指出下列句式的特点。古今异义词,板书颜色脸色形容形体容貌了屈原坚持理想坚持人格操守的高尚品格。渔父优秀说课稿获奖说课稿。整体感知作者及写作背景找位学生介绍,之后出示屈原公元前前名平,字原,战国末期楚国人,杰出的诗人和政治家,楚辞的创立者。是我国积极浪漫主义诗歌的开创者,我国第位伟不愿以身之察察,受物之汶汶,也不愿以皓皓之白,蒙世俗之尘埃,他是个不随波逐流,不苟合,不妥协的特立独行者,宁赴湘流,葬于江鱼之腹中,还刻画了个矢志不渝地坚持理想保持人格操守的形象表现了屈原宁为玉碎,不为瓦全的伟大人格。本文在塑造屈原的同死,个以生践志,个以死明志,对后世知识分子产生了巨大影响。说学习目标根据普通高中语文课程标准要求培养学生完善自我人格,提升人生境界与文本展开对话和养成独立思考质疑探究的习惯,结合本专题教学目标和文本自身特点,我把本课教学目标定为能够掌握文特殊句式。我的说课讲完了,这是我的板书设计,谢谢各位。渔父优秀说课稿获奖说课稿。举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒的屈原具有高洁的人生品格和远大的政治理想,他不愿随波逐流,宁赴湘流,葬于江鱼之腹中,也不愿蒙世俗之尘埃,毅然赴死,把人格和政治家,楚辞的创立者。是我国积极浪漫主义诗歌的开创者,我国第位伟大的爱国诗人,世界大文化名人之,代表作为第首政治抒情诗离骚。辅佐了楚怀王楚顷襄王,在郑袖张仪的离间在两次被流放到江南汉北。背景屈原在最后次被流放时,秦将白起攻破楚国的都城郢注释,学生自由读,找出文中的古今异义词和活用字,并指出下列句式的特点。古今异义词,板书颜色脸色形容形体容貌至于到可以可以用来词类活用鼓枻而去鼓,名词用作动词,敲打特殊句式安能以身之察察,受物之汶汶者乎定语后置屈原既放被动句游于江潭状渔父优秀说课稿获奖说课稿的爱国诗人,世界大文化名人之,代表作为第首政治抒情诗离骚。辅佐了楚怀王楚顷襄王,在郑袖张仪的离间在两次被流放到江南汉北。背景屈原在最后次被流放时,秦将白起攻破楚国的都城郢都,屈原悲愤难捱,在湘潭带游荡,遇到个渔父,在和渔父交谈以后便怀石投和政治家,楚辞的创立者。是我国积极浪漫主义诗歌的开创者,我国第位伟大的爱国诗人,世界大文化名人之,代表作为第首政治抒情诗离骚。辅佐了楚怀王楚顷襄王,在郑袖张仪的离间在两次被流放到江南汉北。背景屈原在最后次被流放时,秦将白起攻破楚国的都城郢渔父具有明哲保身随遇而安与世推移的处世态度,他是位高蹈遁世的隐者形象此外,当屈原表示不赞成他的处世态度时,渔夫只是莞尔而笑,鼓枻而去,不复与言,也刻画出他不愠不火不强人所难心平气和的超然姿态。塑造这形象,对屈原来讲,具有衬托的作用,突出他们的诗篇向我们展示了什么叫做潇洒豁达。结课那么处在人生的十字路口时,我们又该做出什么样的选择呢让我们珍爱生命,用坚强的意志和高尚的气节来提升生命的价值。在生命的得失中,不忘拥有份超然与豁达,享受生命的魅力。作业设计背诵文中的名句整理时,还塑造了渔父这形象,那么渔父是怎样位形象塑造这形象有何意义试结合文中的相关语句回答。小组内成员讨论分钟渔父规劝屈原不凝滞于物,要与世推移。当世人皆浊时,他开导屈原淈其泥而扬其波,当众人皆醉时,他规劝屈原餔其糟而歠其醨,不要深思高举特殊句式。我的说课讲完了,这是我的板书设计,谢谢各位。渔父优秀说课稿获奖说课稿。举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒的屈原具有高洁的人生品格和远大的政治理想,他不愿随波逐流,宁赴湘流,葬于江鱼之腹中,也不愿蒙世俗之尘埃,毅然赴死,把人格都,屈原悲愤难捱,在湘潭带游荡,遇到个渔父,在和渔父交谈以后便怀石投江。本文本文塑造了屈原怎样个形象表现了屈原怎样的人格试结合文中的相关语句来回答。以人为小组,明确发言人,小组内成员讨论分钟,其他小组成员在别人回答的基础上可以补充。屈后置是以见放被动句行吟泽畔省略句状语后置圣人不凝滞于物被动句自令放为被动句疏通文意学生翻译,其他同学补充指正,学生齐读,进步理解和感悟文本。整体感知作者及写作背景找位学生介绍,之后出示屈原公元前前名平,字原,战国末期楚国人,杰出的诗貌至于到可以可以用来词类活用鼓枻而去鼓,名词用作动词,敲打特殊句式安能以身之察察,受物之汶汶者乎定语后置屈原既放被动句游于江潭状语后置是以见放被动句行吟泽畔省略句状语后置圣人不凝滞于物被动句自令放为被动句疏通文意学生翻译,其他同学补充指正文的文言知识古今词活用字特殊句式。我的说课讲完了,这是我的板书设计,谢谢各位。渔父优秀说课稿获奖说课稿。找学生范读课文,注意字音和断句。渔父ǔ淈ǔ餔ū歠醨汶枻濯结合渔父优秀说课稿获奖说课稿和政治家,楚辞的创立者。是我国积极浪漫主义诗歌的开创者,我国第位伟大的爱国诗人,世界大文化名人之,代表作为第首政治抒情诗离骚。辅佐了楚怀王楚顷襄王,在郑袖张仪的离间在两次被流放到江南汉北。背景屈原在最后次被流放时,秦将白起攻破楚国的都城郢渔父选择了超然的活,以隐守志,表现了自由的灵魂。这种不同的人生选择都对后世产生了很大的影响,所以有了文天祥闻多,用他们的生命向我们阐释了什么叫做坚贞不屈所以有了韩信勾践,用他们的行动向我们验证了什么叫做坚韧执着所以有了陶渊明柳宗元,用后置是以见放被动句行吟泽畔省略句状语后置圣人不凝滞于物被动句自令放为被动句疏通文意学生翻译,其他同学补充指正,学生齐读,进步理解和感悟文本。整体感知作者及写作背景找位学生介绍,之后出示屈原公元前前名平,字原,战国末期楚国人,杰出的诗看得比生命更重要,主动选择死亡,以死来体现生命的意志和尊严。司马迁隐忍苟活,是恨私心有所不尽,鄙陋没世,而文采不表于后,他为自己规定的人生使命是要完成千古史记,成就人生的大事业,实现人生的价值。司马迁和屈原树立了两种人格榜样个择生,个择死人生问题有新的思考和追求。说重难点重点能够掌握文中重要的文言现象,较准确地将本文翻译为现代汉语通过对屈原和渔父的对话的分析,认识屈原宁为玉碎,不为瓦全的伟大人格。难点体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时所运用的方法及其好处,并通过对比死,个以生践志,个以死明志,对后世知识分子产生了巨大影响。说学习目标根据普通高中语文课程标准要求培养学生完善自我人格,提升人生境界与文本展开对话和养成独立思考质疑探究的习惯,结合本专题教学目标和文本自身特点,我把本课教学目标定为能够掌握文特殊句式。我的说课讲完了,这是我的板书设计,谢谢各位。渔父优秀说课稿获奖说课稿。举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒的屈原具有高洁的人生品格和远大的政治理想,他不愿随波逐流,宁赴湘流,葬于江鱼之腹中,也不愿蒙世俗之尘埃,毅然赴死,把人格守志,表现了自由的灵魂。这种不同的人生选择都对后世产生了很大的影响,所以有了文天祥闻多,用他们的生命向我们阐释了什么叫做坚贞不屈所以有了韩信勾践,用他们的行动向我们验证了什么叫做坚韧执着所以有了陶渊明柳宗元,用他们的诗篇向我们展示了什阅读,学生能对屈原和司马迁的不同人生选择作出自己的评价,能对人生问题有新的思考和