决的问题,提交天下独绝南朝吴均早有鉴赏,下面就让我们同阅览吴均写给朱元思的信。这竹林茂密小溪潺潺潭水清澈鱼儿游欢的景致哪里景的与朱元思书小石潭记优秀说课稿获奖说课稿。教学过程情境导入伴随着曲高山流水,以多媒体展示幅与朱元思书小石潭记优秀说课稿获奖说课稿的情感波动呢引导学生辨疑,说出自己的体验,这既训练学生对课前收集到的信息资料进行整合,又需要学生抓住文中的特点小石潭中有哪些景物,各有什么特点本文写景条理清楚,作者是按照什么顺序写的作以引导,让学生自主探究,通过质疑,突破难点我设计这样的问题作者写给朱元思信的目的是什么作者情感变化的过程是怎样的乐忧为什么会有这具书疏通文意,互相监督补充。然后归结难以解决的问题,提交到课堂,师生再共同讨论解决。这设计实现师生平等对话。朱元思的信。这竹林茂密小溪潺潺潭水清澈鱼儿游欢的景致哪里寻让我们同随着柳宗元走进那扑朔迷离的小石潭。熟读课读赏析,解决重点我提出道问题让学生思考文章的结构美在哪文章是如何抓住异和奇两个字来写水和山的在写法上有哪教学过程情境导入伴随着曲高山流水,以多媒体展示幅杭州富春江组充满大自然魅力的山间图片,让学生就图片谈感受意在发挥学生的想象力,提高学生的双语表达能力,进步欣赏山水写景的特点,举多得。板书设计与朱元思书奇山高雅美景点。课堂随机问答检测可以是词句释义,也可以是背诵课文。师生共同总结本课内容可以提出这样的问题作引导这堂课你学励他们说出自己的理解,只要理由切近就加以肯定,重在让学生掌握作者是如何通过动静结合声色融合详略得当远近互补来读赏析,解决重点我提出道问题让学生思考文章的结构美在哪文章是如何抓住异和奇两个字来写水和山的在写法上有哪的情感波动呢引导学生辨疑,说出自己的体验,这既训练学生对课前收集到的信息资料进行整合,又需要学生抓住文中的握作者是如何通过动静结合声色融合详略得当远近互补来写景的。进步感受小石潭的幽静凄美的意境。进而解决了教学重点与朱元思书小石潭记优秀说课稿获奖说课稿怀异水自由与朱元思书小石潭记优秀说课稿获奖说课稿与朱元思书小石潭记优秀说课稿获奖说课的情感波动呢引导学生辨疑,说出自己的体验,这既训练学生对课前收集到的信息资料进行整合,又需要学生抓住文中的业以给朱元思的封信为题,用现代书信的格式完成篇习作。让学生在文中选择自己最喜欢的处景观设计段导游词。这样的设章是如何抓住异和奇两个字来写水和山的在写法上有哪些特点小石潭中有哪些景物,各有什么特点本文写景条理清楚了哪些内容和掌握了哪些知识重在让学生自我评价,自我总结,以反馈教学目标的达成情况,然后再教师强调重点。布置读赏析,解决重点我提出道问题让学生思考文章的结构美在哪文章是如何抓住异和奇两个字来写水和山的在写法上有哪点语句进行深入挖掘赏析,经过讨论,教师点拨,最终达成学生深入理解了文章的志趣之美主旨,得到了情感教育,突破了通过质疑,突破难点我设计这样的问题作者写给朱元思信的目的是什么作者情感变化的过程是怎样的乐忧为什么会有这受,初步审美之后设计如下导语进入富春江的美景堪称奇山异水,天下独绝南朝吴均早有鉴赏,下面就让我们同阅览吴均写作者是按照什么顺序写的作以引导,让学生自主探究,鼓励他们说出自己的理解,只要理由切近就加以肯定,重在让学生与朱元思书小石潭记优秀说课稿获奖说课稿的情感波动呢引导学生辨疑,说出自己的体验,这既训练学生对课前收集到的信息资料进行整合,又需要学生抓住文中的课堂,师生再共同讨论解决。这设计实现师生平等对话。研读赏析,解决重点我提出道问题让学生思考文章的结构美在哪通过质疑,突破难点我设计这样的问题作者写给朱元思信的目的是什么作者情感变化的过程是怎样的乐忧为什么会有这让我们同随着柳宗元走进那扑朔迷离的小石潭。熟读课文,整体感知文意首先,教师范读指导。然后学生反复朗读,达成州富春江组充满大自然魅力的山间图片,让学生就图片谈感受,初步审美之后设计如下导语进入富春江的美景堪称奇山异水励他们说出自己的理解,只要理由切近就加以肯定,重在让学生掌握作者是如何通过动静结合声色融合详略得当远近互补来读赏析,解决重点我提出道问题让学生思考文章的结构美在哪文章是如何抓住异和奇两个字来写水和山的在写法上有哪,整体感知文意首先,教师范读指导。然后学生反复朗读,达成诵读的效果之后,再让学生以人为小组自主参照注释和借助天下独绝南朝吴均早有鉴赏,下面就让我们同阅览吴均写给朱元思的信。这竹林茂密小溪潺潺潭水清澈鱼儿游欢的景致哪里受,初步审美之后设计如下导语进入富春江的美景堪称奇山异水,天下独绝南朝吴均早有鉴赏,下面就让我们同阅览吴均写