进的提高。资料收集法新课标要求学生初步具备后的旅游中收获更多。在作业布置方面,教师会组织学生结合本次活动,以井冈山或滕王阁为话题进行作文。把在此次活动中看到的说到的听到的想到的用篇文章完整而中心明确地表达出来。在本次学习过程中,班班通设施起到了不可或缺的作用。在引入西藏风光环节,布兴奋而充满遐想的话题,引发学生的兴趣。再用美丽的西藏风光给学生予强大的视觉冲击,营造浓烈的学习氛围。接着,进入对写导游词的学习,先通过布达拉宫的视频让学生了解导游词的写法再让学生小组合作写井冈山及滕王阁的导游词再请学生结合自制的和通过自主收集材料和模拟旅游角色扮演的方法完成学习任务。情感态度与价值观培养学生善于观察美发现美的生活习惯,领会通过旅游达到学习目的的理念。这些目标是依照初学生的生活实际和能力水平定下的。据我的调查,初学生去过西部旅游的很少,他们只是通过书本综合性学习背起行囊走四方优秀说课稿获奖说课稿的程序循序渐进地完成对导游词的学习。在课堂最后,教师让学生以旅游,可以让我的句式自由发表看法,深入探讨旅游的意义,便于在日后的旅游中收获更多。在作业布置方面,教师会组织学生结合本次活动,以井冈山或滕王阁为话题进行作文。把在此次活动中看到的说游体验,促进写作能力和口语交际能力的提高。本次综合性学习,课本上建议有选择的开展家乡风景独好模拟旅游趣味多名胜古迹对联考个活动,我选择把模拟旅游趣味多和家乡风景独好两个活动综合起来,以西藏为切入点,以布达拉宫为参照,以江西的井冈山和滕王阁为的学习,先通过布达拉宫的视频让学生了解导游词的写法再让学生小组合作写井冈山及滕王阁的导游词再请学生结合自制的和写好的导游词对景点进行解说最后,通过自评互评的方式,让学生深刻了解导游词的写法和解说导游词的方式。这样通过看写演评形象更具体的理解教学内容,有助于教学重难点的突破,可大大提高学生学习的积极性。用旅游话题激趣导入,引起学生学习兴趣。用西藏美丽的自然风光,调动学生学习的积极性。综合性学习背起行囊走方优秀说课稿大家好,我今天说课的题目是背起行囊走方。背起行囊交流自己的心得,也是新时代学生必须具备的素质。也有助于养成学生团结协作的习惯。情境模拟法新课标指出口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行,模拟旅游是听与说双方的互动过程。同时,让学生承担有实际意义的交际任务,也能反映他们真实的口语交际水走方是初年级的最后篇综合性学习,也是临近暑假对学生的次洗礼。课程标准提出综合性学习的要求,是为了加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。背起行囊走方这综合性学习的作用是,让学生融合历史地理课程,结合自身同时,学生也可以通过这次学习更好的认识祖国山河的美,培养观察美和发现美的生活习惯。学写导游词和模拟旅游自评和互评同学的模拟旅游板块教学法板块教学法能够有条理的把课堂内容呈现给学生,让学生的能力循序渐进的提高。资料收集法新课标要求学生初步具备收集材料和模拟旅游角色扮演的方法完成学习任务。情感态度与价值观培养学生善于观察美发现美的生活习惯,领会通过旅游达到学习目的的理念。这些目标是依照初学生的生活实际和能力水平定下的。据我的调查,初学生去过西部旅游的很少,他们只是通过书本和媒体来级的最后篇综合性学习,也是临近暑假对学生的次洗礼。课程标准提出综合性学习的要求,是为了加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。背起行囊走方这综合性学习的作用是,让学生融合历史地理课程,结合自身旅游体验,展面,让学生学会写导游词,用模拟旅游的活动尝试做导游。我想要达到的维目标分别是知识与能力了解西藏的地理景观和人文景观,掌握导游词的写法,在模拟旅游的过程中练习口语交际能力。过程和方法通过看写演评的程序了解导游词的写法和讲解导游词的方式走方是初年级的最后篇综合性学习,也是临近暑假对学生的次洗礼。课程标准提出综合性学习的要求,是为了加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。背起行囊走方这综合性学习的作用是,让学生融合历史地理课程,结合自身的程序循序渐进地完成对导游词的学习。在课堂最后,教师让学生以旅游,可以让我的句式自由发表看法,深入探讨旅游的意义,便于在日后的旅游中收获更多。在作业布置方面,教师会组织学生结合本次活动,以井冈山或滕王阁为话题进行作文。把在此次活动中看到的说游词的方法讲解导游词的方式,都是学生从班班通设施中去认识,完成了次自主探究之旅。说教学程序首先,激趣导入。通过旅游这让人兴奋而充满遐想的话题,引发学生的兴趣。再用美丽的西藏风光给学生予强大的视觉冲击,营造浓烈的学习氛围。接着,进入对写导游词综合性学习背起行囊走四方优秀说课稿获奖说课稿解这片神秘而美丽的土地。同时,中央提出开发西部的战略,对西部探访的热情也应该在孩子们心中点燃。所以,我选择了西藏作为此次学习的切入点。而写导游词和为别人导游是学生在生活学习中经常会遇到的问题综合性学习背起行囊走四方优秀说课稿获奖说课的程序循序渐进地完成对导游词的学习。在课堂最后,教师让学生以旅游,可以让我的句式自由发表看法,深入探讨旅游的意义,便于在日后的旅游中收获更多。在作业布置方面,教师会组织学生结合本次活动,以井冈山或滕王阁为话题进行作文。把在此次活动中看到的说学生学会写导游词,用模拟旅游的活动尝试做导游。我想要达到的维目标分别是知识与能力了解西藏的地理景观和人文景观,掌握导游词的写法,在模拟旅游的过程中练习口语交际能力。过程和方法通过看写演评的程序了解导游词的写法和讲解导游词的方式,通过自点的突破上,班班通设施同样起到了重大作用。本课的重点是写导游词和模拟旅游,班班通设施将布达拉宫生动形象的视频近距离的展示给学生,让学生快速准确的把握了旅游词的写法和旅游词的讲解。同时,有的配合,学生在讲解的过程中,变得格外轻松,语言也促进写作能力和口语交际能力的提高。本次综合性学习,课本上建议有选择的开展家乡风景独好模拟旅游趣味多名胜古迹对联考个活动,我选择把模拟旅游趣味多和家乡风景独好两个活动综合起来,以西藏为切入点,以布达拉宫为参照,以江西的井冈山和滕王阁为拓展面,走方是初年级的最后篇综合性学习,也是临近暑假对学生的次洗礼。课程标准提出综合性学习的要求,是为了加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。背起行囊走方这综合性学习的作用是,让学生融合历史地理课程,结合自身的听到的想到的用篇文章完整而中心明确地表达出来综合性学习背起行囊走四方优秀说课稿获奖说课稿综合性学习背起行囊走四方优秀说课稿获奖说课稿。综合性学习背起行囊走方优秀说课稿大家好,我今天说课的题目是背起行囊走方。背起行囊走方是初的学习,先通过布达拉宫的视频让学生了解导游词的写法再让学生小组合作写井冈山及滕王阁的导游词再请学生结合自制的和写好的导游词对景点进行解说最后,通过自评互评的方式,让学生深刻了解导游词的写法和解说导游词的方式。这样通过看写演评备搜集和处理信息的能力。在信息技术十分发达的十世纪,通过各种方式收集自己需要的资料,也是每个学生必须具备的基本能力。小组合作探究法新课标倡导自主合作探究的学习方式。综合性学习应该强调合作精神。同时,注重合作学习,养成互相切磋的习惯,乐于与他有了极大的感染力。而对自评互评模拟旅游的这难点,班班通设施提供的布达拉宫的视频无疑是学生评判的参照和依据,它使难点有了突破口,化解了难度。本次综合性学习,学生看写演评的程序都是贯穿在班班通设施中,教师只是引导他们按照这条线索去学习,写综合性学习背起行囊走四方优秀说课稿获奖说课稿的程序循序渐进地完成对导游词的学习。在课堂最后,教师让学生以旅游,可以让我的句式自由发表看法,深入探讨旅游的意义,便于在日后的旅游中收获更多。在作业布置方面,教师会组织学生结合本次活动,以井冈山或滕王阁为话题进行作文。把在此次活动中看到的说达拉宫的解说环节,学生对导游词的讲解环节,班班通设施用图文声像让学生更直观更形象的了解各种景观,也更深入的感受到旅游带给人身体上的放松,精神上的满足以及知识上的收获。让学生更深刻的领悟了旅游的意义,帮助教师更快更好的完成教学目标。在对教学重的学习,先通过布达拉宫的视频让学生了解导游词的写法再让学生小组合作写井冈山及滕王阁的导游词再请学生结合自制的和写好的导游词对景点进行解说最后,通过自评互评的方式,让学生深刻了解导游词的写法和解说导游词的方式。这样通过看写演评好的导游词对景点进行解说最后,通过自评互评的方式,让学生深刻了解导游词的写法和解说导游词的方式。这样通过看写演评的程序循序渐进地完成对导游词的学习。在课堂最后,教师让学生以旅游,可以让我的句式自由发表看法,深入探讨旅游的意义,便于在和媒体来了解这片神秘而美丽的土地。同时,中央提出开发西部的战略,对西部探访的热情也应该在孩子们心中点燃。所以,我选择了西藏作为此次学习的切入点。而写导游词和为别人导游是学生在生活学习中经常会遇到的问题。说教学程序首先,激趣导入。通过旅游这让展面,让学生学会写导游词,用模拟旅游的活动尝试做导游。我想要达到的维目标分别是知识与能力了解西藏的地理景观和人文景观,掌握导游词的写法,在模拟旅游的过程中练习口语交际能力。过程和方法通过看写演评的程序了解导游词的写法和讲解导游词的方式走方是初年级的最后篇综合性学习,也是临近暑假对学生的次洗礼。课程标准提出综合性学习的要求,是为了加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。背起行囊走方这综合性学习的作用是,让学生融合历史地理课程,结合