力的场所。正如英语语言学家所说过的凡是课堂上绝大部分活动是由学生而不是由教师参与的课，则是成功所说过的凡是课堂上绝大部分活动是由学生而不是由教师参与的课，则是成功的课。因此，作为个英语教师要善于观察学生课堂内的表情和反应，随时调整教学方法，充分调动学生学习的积极性，让学生正确而又熟练地使用英语，使学生通过自身的努力来解决问题，从而享受解决问题之后成功的喜悦，并逐步形成推动学生前进的种内部动力。运用直观他们头脑中没有很明确的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他的这种认识新事物的动机。在日常教学工作中，我是这样提高学生的口语交际能力。加强听力训练大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径，因此在语言教学中教师可逐步引导学生把听与说结合在起。如英语教材有配套的同步听力训练，教师可充分利用教材有配套的同步听力训练，教师可充分利用每个听力材料对学生进行听力训练。当下小学生英语口语交际能力的管理论文原稿。兴趣是小学生认知的动力，他们头脑中没有很明确的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他的这种认识新事物的动机。在日常教学工作中，我是这样提高学生的口语交际能力。学习者由于听的深度和广度不同，口头交当下小学生英语口语交际能力的管理论文原稿.学生正确得体的跨文化交际能力。世界现代英语教学已经进入交际时代，交际教学的完善和圆满尚需我们付出长期的努力。为了能推动英语教学的不断进步，必须重点培听说读写能力，除此还应在课堂上把传统的复习预习讲授练习都纳入到以学生为主体的生动有趣的言语活动中去再者，小学生爱玩爱动好表现自己，因而把课文的对话创设成情景，让学学生开口说英语。不论我们在课堂教学中采取怎样的教学方式来培养学生的口语交际能力，都要注意在教授语言知识的同时，要多渗透英语国家的社会文化风俗习惯来，提高交际的准确性，同时抓住文化障碍误解和冲突的焦点，把语言教学置于跨文化交际环境中，有针对性地培养学生正确得体的跨文化交际能力。世界现代英语教学已经进入交际时代，交际，不能粗暴地给予批评或惩罚，而是采用多种方法鼓励学生开口说英语。不论我们在课堂教学中采取怎样的教学方式来培养学生的口语交际能力，都要注意在教授语言知识的同时，要多渗透英语国家的社会文化风俗习惯来，提高交际的准确性，同时抓住文化障碍误解和冲突的焦点，把语言教学置于跨文化交际环境中，有针对性地培的实物既有利于理解课文内容，又有助于学生的形象记忆，从而达到运用英语的目的。用多种方式对学生进行鼓励评价前苏联教育家苏霍姆林斯基说请记住成功的欢乐是种巨大的情绪力量，它可以促使儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何的措施都是无济于事的。为了提高学生的口语交际能力，资源缺乏的情况下，直观教具是极为有效的教学手段，尤其是中年级英语教学中。儿童心理学表明儿童在学习外语心理和生理上有很多优势，短时记忆力强，好奇心重，模仿力强但较为直观，缺乏抽象能力。因而通过直观教学则能弥补这不足。利用教具可以使教学方法多样化，容易引起和保持学生的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。如，在教授老师应走进学生的中间与学生亲近些，多鼓励学生用英语来表达。当学生表达得准确时，别吝啬等评价语。哪怕当学生说得不够好时老师也应和颜悦色地说，不能粗暴地给予批评或惩罚，而是采用多种方法鼓在课堂教学中，应把课堂时间尽可能多地还给学生，充分调动学生的积极性和创造性，让学生接触英语，运用英语，让他们通过自己和小组的努力，解决语言运用中的难题，把英语课堂真正变成训练培养和发展学生综合语言能力的场所。正如英语语言学家所说过的凡是课堂上绝大部分活动是由学生而不是由教师参与的课，则是成功这首歌，营造个气氛，接着把帽子戴上，此时教师变成了女侍应，手里的书变成了侍应手上的托盘，而学生们变成了顾客，让学生尝试向我提出各种要求如，也尝试着让托盘，而学生们变成了顾客，让学生尝试向我提出各种要求如，也尝试着让学生提出各种建议，如等。还要尝试着运用上各种礼貌用语，赞美用语，如教学的完善和圆满尚需我们付出长期的努力。为了能推动英语教学的不断进步，必须重点培听说读写能力，除此还应在课堂上把传统的复习预习讲授练习都纳入到以学生为主体的生动有趣的言语活动中去加强听力训练大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径，因此在语言教学中教师可逐步引导学生把听与说结合在起。如英老师应走进学生的中间与学生亲近些，多鼓励学生用英语来表达。当学生表达得准确时，别吝啬等评价语。哪怕当学生说得不够好时老师也应和颜悦色地说，不能粗暴地给予批评或惩罚，而是采用多种方法鼓学生正确得体的跨文化交际能力。世界现代英语教学已经进入交际时代，交际教学的完善和圆满尚需我们付出长期的努力。为了能推动英语教学的不断进步，必须重点培听说读写能力，除此还应在课堂上把传统的复习预习讲授练习都纳入到以学生为主体的生动有趣的言语活动中去再者，小学生爱玩爱动好表现自己，因而把课文的对话创设成情景，让学种力量，教育上的任何的措施都是无济于事的。为了提高学生的口语交际能力，老师应走进学生的中间与学生亲近些，多鼓励学生用英语来表达。当学生表达得准确时，别吝啬等评价语。哪怕当学生说得不够好时老师也应和颜悦色地说，当下小学生英语口语交际能力的管理论文原稿.生提出各种建议，如等。还要尝试着运用上各种礼貌用语，赞美用语，如等。学生们兴趣浓厚，他们在模拟的情景中尝试交流并进行交际，活学活用地把所学的知识运用到实际中去学生正确得体的跨文化交际能力。世界现代英语教学已经进入交际时代，交际教学的完善和圆满尚需我们付出长期的努力。为了能推动英语教学的不断进步，必须重点培听说读写能力，除此还应在课堂上把传统的复习预习讲授练习都纳入到以学生为主体的生动有趣的言语活动中去再者，小学生爱玩爱动好表现自己，因而把课文的对话创设成情景，让学推动我国的语言学外语教学翻译和文学的研究和发展做出了贡献。再者，小学生爱玩爱动好表现自己，因而把课文的对话创设成情景，让学生用表演的形式进行交流，学习语言是最恰当不过的。如复习这单元式，教师可利用实物图片等创设情景，让学生们进入到麦当劳连锁店里，再以容易引起和保持学生的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。如，在教授是在教学食物单词时，老师可自带些食物，或者可让学生带些，让学生有直观感受到单词所对应的实物，同时对照实物练习口语的过程中，减少学生内心对英语单词的翻译过程。例如我教等。学生们兴趣浓厚，他们在模拟的情景中尝试交流并进行交际，活学活用地把所学的知识运用到实际中去了。现代外语创刊于年。现任编委会主任为桂诗春教授副主任为何自然教授，主编为冉永平教授。现代外语曾为外国语言文学方向的期刊，老师应走进学生的中间与学生亲近些，多鼓励学生用英语来表达。当学生表达得准确时，别吝啬等评价语。哪怕当学生说得不够好时老师也应和颜悦色地说，不能粗暴地给予批评或惩罚，而是采用多种方法鼓生用表演的形式进行交流，学习语言是最恰当不过的。如复习这单元式，教师可利用实物图片等创设情景，让学生们进入到麦当劳连锁店里，再以这首歌，营造个气氛，接着把帽子戴上，此时教师变成了女侍应，手里的书变成了侍应手上，不能粗暴地给予批评或惩罚，而是采用多种方法鼓励学生开口说英语。不论我们在课堂教学中采取怎样的教学方式来培养学生的口语交际能力，都要注意在教授语言知识的同时，要多渗透英语国家的社会文化风俗习惯来，提高交际的准确性，同时抓住文化障碍误解和冲突的焦点，把语言教学置于跨文化交际环境中，有针对性地培功的课。因此，作为个英语教师要善于观察学生课堂内的表情和反应，随时调整教学方法，充分调动学生学习的积极性，让学生正确而又熟练地使用英语，使学生通过自身的努力来解决问题，从而享受解决问题之后成功的喜悦，并逐步形成推动学生前进的种内部动力。运用直观教具进行口语交际直观的教具在教学里向受到重视。在些学校多媒体设备不完备时，我拿出日历，根据不同的日期来学习课文，这种具有强烈真实感的实物既有利于理解课文内容，又有助于学生的形象记忆，从而达到运用英语的目的。用多种方式对学生进行鼓励评价前苏联教育家苏霍姆林斯基说请记住成功的欢乐是种巨大的情绪力量，它可以促使儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这当下小学生英语口语交际能力的管理论文原稿.学生正确得体的跨文化交际能力。世界现代英语教学已经进入交际时代，交际教学的完善和圆满尚需我们付出长期的努力。为了能推动英语教学的不断进步，必须重点培听说读写能力，除此还应在课堂上把传统的复习预习讲授练习都纳入到以学生为主体的生动有趣的言语活动中去再者，小学生爱玩爱动好表现自己，因而把课文的对话创设成情景，让学具进行口语交际直观的教具在教学里向受到重视。在些学校多媒体设备不完备，资源缺乏的情况下，直观教具是极为有效的教学手段，尤其是中年级英语教学中。儿童心理学表明儿童在学习外语心理和生理上有很多优势，短时记忆力强，好奇心重，模仿力强但较为直观，缺乏抽象能力。因而通过直观教学则能弥补这不足。利用教具可以使教学方法多样化，不能粗暴地给予批评或惩罚，而是采用多种方法鼓励学生开口说英语。不论我们在课堂教学中采取怎样的教学方式来培养学生的口语交际能力，都要注意在教授语言知识的同时，要多渗透英语国家的社会文化风俗习惯来，提高交际的准确性，同时抓住文化障碍误解和冲突的焦点，把语言教学置于跨文化交际环境中，有针对性地培个听力材料对学生进行听力训练。当下小学生英语口语交际能力的管理论文原稿。在课堂教学中，应把课堂时间尽可能多地还给学生，充分调动学生的积极性和创造性，