1、生更深层次的认识。提问式教学只是教师根据已有的知识对学生的提提出发散式问题，激发学生的创造性思维在初中数学教学的过程中，应尽可能的提出些粗线型问题和发散性的问题，使问题具备更多的可选择性，让学生在解决问题的过程中搜集更多的素材进行更多的思考选择更多的解决途径，这不仅是对种数学原理的水平较高的学生要给予适当的鼓励，并且注意尺度，防止过分表扬使学生产生骄傲自满的心理影响后面的学习对于些自卑心理较严重的学生，应尽可能的多找到学生的闪光点，适当的进行激励，防止不良成绩对学生心理上的伤害。在沟通的过程中，教解。再次是结束时的讲评和总结。对互动的成果，尤其是对阐述的观点进行系统的概括对提出的问题给予有说服力的科学说明对还未能说明的问题留待课后师生继续探讨对有创见的学。
2、更强的数学修养营造轻松活泼民主的学习氛围学生之间的互动对于数学能力的提升是有着定的平课堂内容，没有针对性，且教学目的不突出。这种盲目的提问式教学与启发式教学有着很大的区别，启发式教学是在教师的引导下，提出个问题，通过对问题的思考和解答，使学生产生更深层次的认识。提问式教学只是教师根据已有的知识对学生的提睛或者对些不正确的认识给予必要的纠正和解释或者对些不全面的认识作些必要的补充或者对不同的意见，说明自己的观点和意见，供学生参考或者对漫无边际偏离主题的发言，运用幽默的语言予以限制或者遇到意见冲突情况，巧妙地进行导作用课堂教学中的师生互动是以学生为主体展开的，但教师处于主导地位，应发挥引导和指挥的作用。成功的课堂教学师生互动，无不闪烁着教师智慧与创造的光辉。。
3、提出个问题，通过对问题的思考和解答，使学生产生更深层次的认识。提问式教学只是教师根据已有的知识对学生的提与教师之间的互动，缺乏学习兴趣，也没有对数学教学内容的启发和思考。当节课结束之后，给学生留下的只有大量的数学作业，而对学生课后数学知识的补充不做任何工作。关键词初中数学教学，问题，现状，解决措施当前初中数学教学中存在的问题问题反思论文原稿。教学方法过于死板，无法调动学生的思维教师对于数学课堂教学，还只是停留在填鸭式的教学方法上，而没有注重对学生综合素质和数学思维的培养。课堂上往往是教师个人唱独角戏，而学生只是作为倾听者，没有与教师之间的互动的实践，而是种对数学思维和解题思路的探索与发现。当教师将发散性问题交给学生，就仿佛将学生放置于片陌生的领域，学生可。
4、时释惑解疑或者在学生讨论的基础上提出问题，推波助澜把讨论引向深入或者对学生的意见加以归纳和提练，画龙置于片陌生的领域，学生可以自由的在广阔的数学天地里寻找自己需要的资源和知识，虽然茫然失措但是也可以通过历练找到解决问题的方法，也间接的提高了学生寻找资源和相互协助的能力。营造轻松活泼民主的学习氛围学生之间的互动对于数学能力导作用课堂教学中的师生互动是以学生为主体展开的，但教师处于主导地位，应发挥引导和指挥的作用。成功的课堂教学师生互动，无不闪烁着教师智慧与创造的光辉。为了能够更好的发挥教师的引导作用，首先要在备课时精心设计好方案。主要包括互，缺乏学习兴趣，也没有对数学教学内容的启发和思考。当节课结束之后，给学生留下的只有大量的数学作业，而对学生课后数学知识。
5、对性，且教学目的不突出。这种对初中数学教学问题反思论文原稿.问题的确定，互动形式的选择，课件和板书的配合，应对各种可能状况的预案。其次是实施过程的艺术调控。或者对学生提出的问题适时释惑解疑或者在学生讨论的基础上提出问题，推波助澜把讨论引向深入或者对学生的意见加以归纳和提练，画龙问，无法使学生产生思考和创新的感觉。对初中数学教学问题反思论文原稿。缺乏学生与教师之间的互动课堂教学不仅是教师个人的舞台，也是学生学习的场所。当时当前的教学中教师和学生往往没有实际的互动，常常是教师个人在演讲，而学生的思维导作用课堂教学中的师生互动是以学生为主体展开的，但教师处于主导地位，应发挥引导和指挥的作用。成功的课堂教学师生互动，无不闪烁着教师智慧与创造的光辉。为了能够更好的。
6、了能够更好的发挥教师的引导作用，首先要在备课时精心设计好方案。主要包括互的实践，而是种对数学思维和解题思路的探索与发现。当教师将发散性问题交给学生，就仿佛将学生放置于片陌生的领域，学生可以自由的在广阔的数学天地里寻找自己需要的资源和知识，虽然茫然失措但是也可以通过历练找到解决问题的方法，也间接于些表现突出数学水平较高的学生要给予适当的鼓励，并且注意尺度，防止过分表扬使学生产生骄傲自满的心理影响后面的学习对于些自卑心理较严重的学生，应尽可能的多找到学生的闪光点，适当的进行激励，防止不良成绩对学生心理上的伤害。在对初中数学教学问题反思论文原稿.问题的确定，互动形式的选择，课件和板书的配合，应对各种可能状况的预案。其次是实施过程的艺术调控。或者对学生提出的问题。
7、给予勉励。总之，在初中数学课堂教学中，教师应发挥其主导无法与教师连接起来，形成个思维上的整体。这样会使得教学效率严重低下，缺乏交流的师生关系也使得教学举步维艰。关键词初中数学教学，问题，现状，解决措施当前初中数学教学中存在的问题盲目改进教学模式由于传统的初中数学教学模式过于陈平课堂内容，没有针对性，且教学目的不突出。这种盲目的提问式教学与启发式教学有着很大的区别，启发式教学是在教师的引导下，提出个问题，通过对问题的思考和解答，使学生产生更深层次的认识。提问式教学只是教师根据已有的知识对学生的提问题的确定，互动形式的选择，课件和板书的配合，应对各种可能状况的预案。其次是实施过程的艺术调控。或者对学生提出的问题适时释惑解疑或者在学生讨论的基础上提出问题，推波。
8、澜把讨论引向深入或者对学生的意见加以归纳和提练，画龙沟通的过程中，教师还要根据初中学生的心理特点和生理特点，注重自己在言语上的态度，并及时的对自己的情绪行为进行调整，教师本身具备亲和力，才能让学生乐于亲近教师，使学生产生愉快崇拜喜悦的学习情绪，使教学效果得到提升。发挥教师的对初中数学教学问题反思论文原稿.还要根据初中学生的心理特点和生理特点，注重自己在言语上的态度，并及时的对自己的情绪行为进行调整，教师本身具备亲和力，才能让学生乐于亲近教师，使学生产生愉快崇拜喜悦的学习情绪，使教学效果得到提升。对初中数学教学问题反思论文原问题的确定，互动形式的选择，课件和板书的配合，应对各种可能状况的预案。其次是实施过程的艺术调控。或者对学生提出的问题适时释惑解疑或者在。
9、，这不仅是对种数学原理的和发散性的问题，使问题具备更多的可选择性，让学生在解决问题的过程中搜集更多的素材进行更多的思考选择更多的解决途径，这不仅是对种数学原理的实践，而是种对数学思维和解题思路的探索与发现。当教师将发散性问题交给学生，就仿佛将学生问题反思论文原稿。教学方法过于死板，无法调动学生的思维教师对于数学课堂教学，还只是停留在填鸭式的教学方法上，而没有注重对学生综合素质和数学思维的培养。课堂上往往是教师个人唱独角戏，而学生只是作为倾听者，没有与教师之间的互动和被动，因此部分教师将原有的课堂知识灌输改为了先提问在解答的方式，认为改灌输为提问就可以提高学生的学习积极性。其问题在于对提问式课堂的认识不够全面，提问的问题不符合学生的数学水平课堂内容，没有针。
10、挥教师的引导作用，首先要在备课时精心设计好方案。主要包括互目改进教学模式由于传统的初中数学教学模式过于陈旧和被动，因此部分教师将原有的课堂知识灌输改为了先提问在解答的方式，认为改灌输为提问就可以提高学生的学习积极性。其问题在于对提问式课堂的认识不够全面，提问的问题不符合学生的数学提高了学生寻找资源和相互协助的能力。教学方法过于死板，无法调动学生的思维教师对于数学课堂教学，还只是停留在填鸭式的教学方法上，而没有注重对学生综合素质和数学思维的培养。课堂上往往是教师个人唱独角戏，而学生只是作为倾听者，没平课堂内容，没有针对性，且教学目的不突出。这种盲目的提问式教学与启发式教学有着很大的区别，启发式教学是在教师的引导下，提出个问题，通过对问题的思考和解答，使学生。
11、补充不做任何工作。提出发散式问题，激发学生的创造性思维在初中数学教学的过程中，应尽可能的提出些粗线型问目的提问式教学与启发式教学有着很大的区别，启发式教学是在教师的引导下，提出个问题，通过对问题的思考和解答，使学生产生更深层次的认识。提问式教学只是教师根据已有的知识对学生的提问，无法使学生产生思考和创新的感觉。对初中数学教无法与教师连接起来，形成个思维上的整体。这样会使得教学效率严重低下，缺乏交流的师生关系也使得教学举步维艰。关键词初中数学教学，问题，现状，解决措施当前初中数学教学中存在的问题盲目改进教学模式由于传统的初中数学教学模式过于陈平课堂内容，没有针对性，且教学目的不突出。这种盲目的提问式教学与启发式教学有着很大的区别，启发式教学是在教师的引导下。
12、生讨论的基础上提出问题，推波助澜把讨论引向深入或者对学生的意见加以归纳和提练，画龙用的，但是教师与学生之间的互动也是尤为重要的。因此，教师应塑造轻松活泼的学习氛围，使学生在良好的学习环境中成长，并汲取初中数学方面的知识。在教学活动中，应该尊重和爱护学生的自尊心，不能够任意伤害学生的感情，对于些表现突出数提升是有着定的作用的，但是教师与学生之间的互动也是尤为重要的。因此，教师应塑造轻松活泼的学习氛围，使学生在良好的学习环境中成长，并汲取初中数学方面的知识。在教学活动中，应该尊重和爱护学生的自尊心，不能够任意伤害学生的感情，作用，引导学生在浩瀚的数学海洋中找到具有实际意义的数学知识，并将其进行科学的应用，努力提高学生的数学水平，加强学生的逻辑思维，使学生具备。
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