心想着到达终点却忽略了要到达终点必需的途径般，常常会导致诗歌理解片面言特点，不能从诗歌鉴赏语言理解角度入手，故有舍本逐末之嫌。殊不知，此种做法犹如未筑基础而欲先建楼厦，心想着到达终点却忽略了要到达终点必需的途径般，常常会导致诗歌理解片面化表面化零散化，甚至出现理解错误。其结果必然是诗歌鉴赏消化不良，囫囵吞枣，不知诗歌言外之意作者用意不仅仅指没有大雁的影子，更隐含着诗人盼家书鸿雁传书而不得的孤独愁苦之情，表达诗人对家乡深切思念之情。诗歌语言的这种言有尽而意无穷的特点，是我们鉴赏时应特别引起注意的，切莫鼠目寸光，浅尝辄止。针对古诗歌语言以上特点，在理解诗歌时应注意以下几点。，上下贯通，前后牵连。作解论文原稿。忽忆轻舟寻子，纶巾鹤氅试春风。这首诗第两句的语序应调整为客子诗卷里度光阴，在雨声中闻杏花消息。诗歌语言的这种特点，就要求我们理解诗歌语意时，不可拘泥于原诗歌语序，必要时须调整。高中教材中苏轼的念奴娇赤壁怀古，辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古都有这种典型的语序古诗歌语言特点及其语言理解论文原稿.的障碍扫除了，古诗歌语言理解也便能准确全面深刻，鉴赏诗歌也就水到渠成了意象的叠加，为诗歌描绘了幅优美的画面，塑造了如梦如幻的意境。这是诗歌景物描写时的语言特点之。由于意象叠加，其间语意连接常被省略，这就出现了跳跃性，有时语意跳跃性很大，意象间跨度愈大，理解难度就的永遇乐京口北固亭怀古都有这种典型的语序倒错现象。诗歌表意善于运用言在此，意在彼的表达技巧。应如何理解客愁既应联系第句，注意扬子江头几问津与客愁的关系，表明诗人多次途经扬子渡口，含有奔波忙碌之愁苦，这是首层表意又应联系以下句，这是多层理解，鉴赏诗歌还必须要有这种，这疑问副词，表达诗人长夜难眠，无法消遣的愁苦之情。这些关键词语，对理解诗歌理解起到重要的作用，不能等闲视之。抓住关键性词语，对于鉴赏诗歌可以达到以点带面，以当十的效果。总之，知己知彼，方能百战不殆。了解了古诗歌语言特点，对症下药，方能药到病除，妙手回春。理解诗歌语有尽而意无穷的特点，是我们鉴赏时应特别引起注意的，切莫鼠目寸光，浅尝辄止。针对古诗歌语言以上特点，在理解诗歌时应注意以下几点。，上下贯通，前后牵连。作为个整体来理解诗句，避免串糖葫芦式的片面割裂式地理解，而没有前后补充合理调序等处理。惟其如此，才能疏通大意，理解诗意诗歌语言，由表及里，由浅入深，这是鉴赏诗歌的前提和基础。基础不牢，地动山摇。那么，古诗歌语言有哪些特点，又应该如何准确理解呢下面，就主要以年高考古诗歌试题为例，谈谈诗歌语言特点及其理解诗歌语言的方法。这在客观上造成了理解上的障碍，不明此道的人只观表层语意，难以发掘例如年重庆卷渡江明张弼扬子江头几问津，风波如旧客愁新。忽忆轻舟寻子，纶巾鹤氅试春风。这首诗第两句的语序应调整为客子诗卷里度光阴，在雨声中闻杏花消息。诗歌语言的这种特点，就要求我们理解诗歌语意时，不可拘泥于原诗歌语序，必要时须调整。高中教材中苏轼的念奴娇赤壁怀古，辛弃古诗歌语言特点及其语言理解古诗歌鉴赏，现在各地教学多直奔鉴赏之目的，多总结鉴赏之法，而多忽略诗歌语言特点，不能从诗歌鉴赏语言理解角度入手，故有舍本逐末之嫌。殊不知，此种做法犹如未筑基础而欲先建楼厦，心想着到达终点却忽略了要到达终点必需的途径般，常常会导致诗歌理解片面，对本诗所描写的骤雨的特点就难以准确理解。又如全国大纲卷关河令中，伫立寒声中的寒，交代了环境凄清的特点更深人去寂静中的寂静，但照壁孤灯相映中的孤等形容词，表明了诗人的孤独处境如何消夜永中的如何，这疑问副词，表达诗人长夜难眠，无法消遣的愁苦之情。这些关键词语，对理如下内容北宋僧人画家惠崇所画的画景有烟雨和归雁。而第句与第句之间的语意跳跃就非常大，大致应省略了如下内容诗人观赏优美画中美景，想象自己就置身于画面的景象中，仿佛就坐在洞庭湖边上，望着远处的扁舟，欲唤来乘船归去。只有理解第句与句之间的这种跳跃，才能真正疏通理解上下诗歌层理解意识。这样我们就可以把客愁所表现的多层含义理解全面了，客愁应包括奔波忙碌之愁孤身在外之愁思乡之愁朋友零落之愁。完整表意层次，具有相对性，有时是指个句末标点范围内，有时是指多个句末标点范围内。这就要求我们具有层次意识，依据具体诗句具体分析。古诗歌语言特点及其语言例如年重庆卷渡江明张弼扬子江头几问津，风波如旧客愁新。忽忆轻舟寻子，纶巾鹤氅试春风。这首诗第两句的语序应调整为客子诗卷里度光阴，在雨声中闻杏花消息。诗歌语言的这种特点，就要求我们理解诗歌语意时，不可拘泥于原诗歌语序，必要时须调整。高中教材中苏轼的念奴娇赤壁怀古，辛弃的障碍扫除了，古诗歌语言理解也便能准确全面深刻，鉴赏诗歌也就水到渠成了意象的叠加，为诗歌描绘了幅优美的画面，塑造了如梦如幻的意境。这是诗歌景物描写时的语言特点之。由于意象叠加，其间语意连接常被省略，这就出现了跳跃性，有时语意跳跃性很大，意象间跨度愈大，理解难度就视觉听觉两个角度，描写出骤雨来时的迅猛态势和宏大声势。如果忽略这两个动词，对本诗所描写的骤雨的特点就难以准确理解。又如全国大纲卷关河令中，伫立寒声中的寒，交代了环境凄清的特点更深人去寂静中的寂静，但照壁孤灯相映中的孤等形容词，表明了诗人的孤独处境如何消夜永中的如古诗歌语言特点及其语言理解论文原稿.诗歌理解起到重要的作用，不能等闲视之。抓住关键性词语，对于鉴赏诗歌可以达到以点带面，以当十的效果。总之，知己知彼，方能百战不殆。了解了古诗歌语言特点，对症下药，方能药到病除，妙手回春。理解诗歌语言的障碍扫除了，古诗歌语言理解也便能准确全面深刻，鉴赏诗歌也就水到渠成了的障碍扫除了，古诗歌语言理解也便能准确全面深刻，鉴赏诗歌也就水到渠成了意象的叠加，为诗歌描绘了幅优美的画面，塑造了如梦如幻的意境。这是诗歌景物描写时的语言特点之。由于意象叠加，其间语意连接常被省略，这就出现了跳跃性，有时语意跳跃性很大，意象间跨度愈大，理解难度就宋华岳牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。第两句中的两个动词卷和吼，就是理解这两句的关键，两个动词分别从视觉听觉两个角度，描写出骤雨来时的迅猛态势和宏大声势。如果忽略这两个动点，又应该如何准确理解呢下面，就主要以年高考古诗歌试题为例，谈谈诗歌语言特点及其理解诗歌语言的方法。古诗歌语言特点及其语言理解论文原稿。在古代诗歌鉴赏中，关键性词语主要指动词形容词和副词。它们往往活化了景象，暗示了诗人的情感以及指明意象的哀乐属性，这样的词语是所在意，才能顺利解决试卷中的第问。古诗歌语言特点及其语言理解论文原稿。在古代诗歌鉴赏中，关键性词语主要指动词形容词和副词。它们往往活化了景象，暗示了诗人的情感以及指明意象的哀乐属性，这样的词语是所在句或全诗的诗眼，抓住了它们，就踏上了理解鉴赏诗歌的快车道。例如年天津卷骤例如年重庆卷渡江明张弼扬子江头几问津，风波如旧客愁新。忽忆轻舟寻子，纶巾鹤氅试春风。这首诗第两句的语序应调整为客子诗卷里度光阴，在雨声中闻杏花消息。诗歌语言的这种特点，就要求我们理解诗歌语意时，不可拘泥于原诗歌语序，必要时须调整。高中教材中苏轼的念奴娇赤壁怀古，辛弃大。例如年全国大纲卷关河令周邦彦秋阴时作渐向暝。变庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永!其中伫听寒声，云深无雁影两句，省略了如下内容诗人伫立于庭院，耳听寒声，抬眼望云深处却无雁影飞来。又如上面的辽宁古诗歌第句，个意象间省略，这疑问副词，表达诗人长夜难眠，无法消遣的愁苦之情。这些关键词语，对理解诗歌理解起到重要的作用，不能等闲视之。抓住关键性词语，对于鉴赏诗歌可以达到以点带面，以当十的效果。总之，知己知彼，方能百战不殆。了解了古诗歌语言特点，对症下药，方能药到病除，妙手回春。理解诗歌语面化表面化零散化，甚至出现理解错误。其结果必然是诗歌鉴赏消化不良，囫囵吞枣，不知诗歌言外之意作者用意，不能理解诗歌鉴赏昧。所做诗歌鉴赏之答，或南辕北辙，答非所问或黄鹂鸣翠，不知所云或张冠李戴，乱点鸳鸯，等等。总之，古诗歌鉴赏，应依据诗歌语言特点，有的放矢，准确理或全诗的诗眼，抓住了它们，就踏上了理解鉴赏诗歌的快车道。例如年天津卷骤雨宋华岳牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。第两句中的两个动词卷和吼，就是理解这两句的关键，两个动词分别古诗歌语言特点及其语言理解论文原稿.的障碍扫除了，古诗歌语言理解也便能准确全面深刻，鉴赏诗歌也就水到渠成了意象的叠加，为诗歌描绘了幅优美的画面，塑造了如梦如幻的意境。这是诗歌景物描写时的语言特点之。由于意象叠加，其间语意连接常被省略，这就出现了跳跃性，有时语意跳跃性很大，意象间跨度愈大，理解难度就，不能理解诗歌鉴赏昧。所做诗歌鉴赏之答，或南辕北辙，答非所问或黄鹂鸣翠，不知所云或张冠李戴，乱点鸳鸯，等等。总之，古诗歌鉴赏，应依据诗歌语言特点，有的放矢，准确理解诗歌语言，由表及里，由浅入深，这是鉴赏诗歌的前提和基础。基础不牢，地动山摇。那么，古诗歌语言有哪些，这疑问副词，表达诗人长夜难眠，无法消遣的愁苦之情。这些关键词语，对理解诗歌理解起到重要的作用，不能等闲视之。抓住关键性词语，对于鉴赏诗歌可以达到以点带面，以当十的效果。总之，知己知彼，方能百战不殆。了解了古诗歌语言特点，对症下药，方能药到病除，妙手回春。理解诗歌语个整体来理解诗句，避免串糖葫芦式的片面割裂式地理解，而没有前后补充合理调序等处理。惟其如此，才能疏通大意，理解诗意。例如年重庆卷渡江