传统教学方法。教师拿到教材，想的是自己怎样去教给学生，而不是考虑学生想要学什么教师之间主要谈技术问题，生怕别人认为自己是外行在些学校引成开口训练，闭口打比赛的习惯。所以教学观念的转变，依据素质教育的基本观念在学校体育课程教学安排中，应建立以强身育人为中心的新的课程体系，打破以传授竞技运动技术为主的传统教育模式，适应学校体育教育发展理念，建立以传授体育健身知识和体育锻炼方法为主，理论与实践相结合的新的教学模式，切以人为中心的发展论，使学生在校形成终生从事体育健身的意识和能力。体育应该刻在人的心中，给学生应施以终身体育教育的思想，促进他，朝正常的健康的方向发展。无论是学校领导，还是体育教师，都要树立终身体育健康第的新观念，不能只着眼于上好节体育课，而忽视学生毕业后进入社会的体育健身能力。除了培养学生必要的运动技能外，应考虑终身体育的要求，将体育教学内容与未来的社会生活结合在起，着重培养学生的健身意识和参与意识，能够使体育成为学生人生价值观的部分，并逐步内化为种品格。关键词教学创新体育教学终身体育马斯洛的需要理论与终身体育的发展论文原稿到学习的乐趣和成功感，增强自尊和自信，从而不断提高参加体育活动的动机强度和持续性，为终身体育打下基础。提高教师教学的艺术性，激发学生学习的兴趣兴趣是学习的先导，快乐体育也好，成功体育也好，都是激发学生学习和喜爱体育的内驱力，个体旦对种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率，体育学习活动亦是如此，对体育活动的浓厚兴趣会使学生产生积极的学习态度，促进他们愉快地进行学习，效率，体育学习活动亦是如此，对体育活动的浓厚兴趣会使学生产生积极的学习态度，促进他们愉快地进行学习，教学活动中师生双方都是以活动为主体。根据能者为师及人行必有吾师，完全可以设计个角色互换，提高教学艺术性的教学方式，以新的知识新的教学方式激发学生创造性的思维学习。同时教法的生动变化营造了轻松愉快，积极向上的课堂氛围，鼓励学生自编体育游戏体育舞蹈，适当使用音乐伴奏，投影录们设置和明确符合他们自身的切实可行的具体目标，真正把对学生的客观要求转化为学生的学习需要。例如，在排球课让个无法扣球的学生确定个月后能够扣球的学习目标，第周进行教师抛球，学生原地起跳扣球的小目标，然后降低网高，来进行扣球，再逐渐上升网高的目标，随着个个阶段性小步子目标的实现而达到最终目标，这将有效地激发学生的学习热情，调动学生的身心能量，使学生从学习的过程和结果中体验帮助学生明确总的学习目标，如整个中学或大学期间的学习目标，学年的学习目标，还要结合学生实际，帮助他们设置和明确符合他们自身的切实可行的具体目标，真正把对学生的客观要求转化为学生的学习需要。例如，在排球课让个无法扣球的学生确定个月后能够扣球的学习目标，第周进行教师抛球，学生原地起跳扣球的小目标，然后降低网高，来进行扣球，再逐渐上升网高的目标，随着个个阶段性小步子目标的会交往，人格尊重，愉悦身心，实现自我价值等各种更高级的社会性需要。教师就应该有目的地培养学生对体育运动的认识与爱好，引导学生明确体育学习的目的和意义，加强体育学习和体育活动的能力教师应努力提高自己的教学艺术和教学水平，通过丰富的教学内容，变化教学形式和方法等，尽量满足学生的各种正当需求。当学生在体育活动中各种社会需要得到了满足后，社会需要激起学生对体育学习的兴趣和参实现而达到最终目标，这将有效地激发学生的学习热情，调动学生的身心能量，使学生从学习的过程和结果中体验到学习的乐趣和成功感，增强自尊和自信，从而不断提高参加体育活动的动机强度和持续性，为终身体育打下基础。提高教师教学的艺术性，激发学生学习的兴趣兴趣是学习的先导，快乐体育也好，成功体育也好，都是激发学生学习和喜爱体育的内驱力，个体旦对种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的以技术为中心忽视体育健身教育，严重影响了学生的体质发展现在体育教师队伍中，约有以上是正途出身也就是说从体育学院毕业后专门从事体育教育的。而这些教师在大学的学习中实际学的也是竞技运动的套理论和方法，即传统教学方法。教师拿到教材，想的是自己怎样去教给学生，而不是考虑学生想要学什么教师之间主要谈技术问题，生怕别人认为自己是外行在些学校引成开口训练，闭口打比赛的习惯。所以，树立新的体育观教育的本质是培养人，并通过人来为定的社会经济政治文化发展需要服务。教育不仅是社会发展的需要，也是人发展的需要，人要求接受教育的最终目的也是为了更好地适应社会发展的需要，促进人的全面发展是教育活动的中心，也是素质教育的最终目标。马斯洛的需要理论与终身体育的发展论文原稿。培养的学生体育健身意识差，学生健身知识匮乏现在有很多地区初中升高中，必须进行体育加试。高兴趣，学生有了体育学习的兴趣，才能经常参加体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，最后才能树立终身体育的意识，才能将体育活动作为生活中不可缺少的重要组成部分。马斯洛的需要理论与终身体育的发展论文原稿。以技术为中心忽视体育健身教育，严重影响了学生的体质发展现在体育教师队伍中，约有以上是正途出身也就是说从体育学院毕业后专门从事体育教育的。而这些教师在大学的学习中实际学的也像计算机多媒体等多种现代化教学手段来提高学生的学习效果。只有这样，学生对体育的学习和活动，才能慢慢提高兴趣，学生有了体育学习的兴趣，才能经常参加体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，最后才能树立终身体育的意识，才能将体育活动作为生活中不可缺少的重要组成部分。马斯洛的需要理论与终身体育的发展论文原稿。体育应该刻在人的心中，给学生应施以终身体育教育的思想，促进他们的身体，实现而达到最终目标，这将有效地激发学生的学习热情，调动学生的身心能量，使学生从学习的过程和结果中体验到学习的乐趣和成功感，增强自尊和自信，从而不断提高参加体育活动的动机强度和持续性，为终身体育打下基础。提高教师教学的艺术性，激发学生学习的兴趣兴趣是学习的先导，快乐体育也好，成功体育也好，都是激发学生学习和喜爱体育的内驱力，个体旦对种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的到学习的乐趣和成功感，增强自尊和自信，从而不断提高参加体育活动的动机强度和持续性，为终身体育打下基础。提高教师教学的艺术性，激发学生学习的兴趣兴趣是学习的先导，快乐体育也好，成功体育也好，都是激发学生学习和喜爱体育的内驱力，个体旦对种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率，体育学习活动亦是如此，对体育活动的浓厚兴趣会使学生产生积极的学习态度，促进他们愉快地进行学习，的形成奠定基础。认真贯彻新的教学目标，提高学生学习积极性由于学生参加体育活动的动机往往是在认识学习目的和意义的基础上产生的。作为个教育，首先让学生明确为什么而学，学习体育的真正目的是什么今后对自身及社会的意义是什么同时为了激发学生学习体育的自觉性和积极性，教师不仅要帮助学生明确总的学习目标，如整个中学或大学期间的学习目标，学年的学习目标，还要结合学生实际，帮助他马斯洛的需要理论与终身体育的发展论文原稿其中有项是排球，学生在考试时可以在分钟内轻松垫十个，体育课不用想象，切围绕排球中的垫球。考入高中，教师在排球中仍以垫球为主要内容，甚至到了大学还把垫球作为考核标准。学生走上工作岗位以后，就很少再去练排球，偶尔碰下排球也只是作为工作小插曲。这仅仅只是个小例子，但反映出如果再不适应新形势下的学校体育课程教学安排，朝传授体育健身知识方法和方向发展的话，将来的终身体育将引人深到学习的乐趣和成功感，增强自尊和自信，从而不断提高参加体育活动的动机强度和持续性，为终身体育打下基础。提高教师教学的艺术性，激发学生学习的兴趣兴趣是学习的先导，快乐体育也好，成功体育也好，都是激发学生学习和喜爱体育的内驱力，个体旦对种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率，体育学习活动亦是如此，对体育活动的浓厚兴趣会使学生产生积极的学习态度，促进他们愉快地进行学习，球，学生在考试时可以在分钟内轻松垫十个，体育课不用想象，切围绕排球中的垫球。考入高中，教师在排球中仍以垫球为主要内容，甚至到了大学还把垫球作为考核标准。学生走上工作岗位以后，就很少再去练排球，偶尔碰下排球也只是作为工作小插曲。这仅仅只是个小例子，但反映出如果再不适应新形势下的学校体育课程教学安排，朝传授体育健身知识方法和方向发展的话，将来的终身体育将引人深思。更新观念人本主义心理学家马斯洛曾说过人有个不同需要，从低到高分别为生理的需要，安全的需要，归属与爱的需要，求知与理解的需要，审美的需要和自我实现的需要。较高级的需要，至少必须先部分满足比较低的需要之后才能出现。所以可以看出体育活动不仅能满足学生强身健体的基本需要，还能满足学生社会交往，人格尊重，愉悦身心，实现自我价值等各种更高级的社会性需要。教师就应该有目的地培养学生对体育运是竞技运动的套理论和方法，即传统教学方法。教师拿到教材，想的是自己怎样去教给学生，而不是考虑学生想要学什么教师之间主要谈技术问题，生怕别人认为自己是外行在些学校引成开口训练，闭口打比赛的习惯。所以新的教学安排无法正常实施，也严重影响了学生的体质发展，更不用谈终身体育。培养的学生体育健身意识差，学生健身知识匮乏现在有很多地区初中升高中，必须进行体育加试。其中有项是排实现而达到最终目标，这将有效地激发学生的学习热情，调动学生的身心能量，使学生从学习的过程和结果中体验到学习的乐趣和成功感，增强自尊和自信，从而不断提高参加体育活动的动机强度和持续性，为终身体育打下基础。提高教师教学的艺术性，激发学生学习的兴趣兴趣是学习的先导，快乐体育也好，成功体育也好，都是激发学生学习和喜爱体育的内驱力，个体旦对种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的教