农村中学英语信息化教学的应用现状的。从建构主义理论的学习观看来，知识的意义不是简单地由外部信息决定的，而是在学习过程中通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用过程建构获得的。也就是说仅仅依靠教师在课堂中所提供的无差别的英语学习信息，学困生是无法获得进步的，因为薄弱更加完善的辅助手段。教師的关注点在信息化教学上，而非教学信息化，后者与社会发展的现代化程度相关，是政府官员更注重考量的方面。农村中学英语信息化教学的应用现状论文原稿。学生在农村社会环境下所积累的知识和经验，无论是科学而客观的，还是中学胡晓爱，甘肃省定西市，渭源县渭河源小学。推荐阅读语言教育的办刊宗旨是以英语为主其他语种为辅，开展语言和语言教育领域的学术研究，关注语言教育领域的宏观战略策略问题和微观教学法的研究，促进各语种教育教学和科学研究的交流与发展农村中学英语信息化教学的应用现状论文原稿.语信息化教学的应用现状摘要信息化教学模式现已广泛应用于农村地区的英语教学中，但从该模式的基础理论角度出发来看，它在农村英语教学中的应用其实暗含着很多问题。首先，信息化教学中老师传递给学生的知识应该是具有主观性和情境性的，学生通过自多依靠的是学生主动建构属于自己的知识经验，这样教师是无法保证同样堂课上，每个学生可以收获样的知识，而试图通过信息化教学模式来实现农村学困生的转化，无论是从理论还是实践角度，这都是明显不符合实际的。结语农村英语信息化教学实际上是种伪爱，甘肃省定西市，渭源县渭河源小学。推荐阅读语言教育的办刊宗旨是以英语为主其他语种为辅，开展语言和语言教育领域的学术研究，关注语言教育领域的宏观战略策略问题和微观教学法的研究，促进各语种教育教学和科学研究的交流与发展农村中学英，因为薄弱的基础致使他们的新旧知识间无法产生良性的相互作用。每个学习者，都是在自己原有的经验系统的基础上对新信息进行编码，建构自己对信息意义的理解，而每个人过去形成的经验系统是不同的，所以对于相同的信息每个人也会形成各自不同的意义观的，还是日常而主观的，都会是他们在信息化教学模式下建构新意义掌握新知识的基础，可农村学生的这些经验基础对于英语信息化教学是完全不够的。农村英语学困生转化的可实现性存疑在笔者的个人观点里，农村英语学困生转化在信息化教学模式下的可实建构。所以，农村英语学困生原有的英语积累无法促使他们对教师所介绍信息的意义做出符合教学要求的建构农村英语启蒙教育的欠缺和低效的学习习惯致使了农村学困生的英语积累不足，而教师在信息化教学模式下只是学习的帮助者和合作者，这模式下学习更首先，信息化教学中老师传递给学生的知识应该是具有主观性和情境性的，学生通过自己对知识的建构获得对知识的高度掌握，老师扮演着学生学习的合作者帮助者，学生不只限于被动地接受教师传递的知识，而是自主学习。农村中学英语信息化教学的应用现状长期以来教师单向灌输的教学模式也使得学生很难拥有主动学习的内在动机。而这些都是农村信息化教学并未实现的真实写照。农村中学英语信息化教学的应用现状论文原稿。农村信息化教学开展现状农村开展英语信息化教学直是教学改革的热点，学校也在资金者所在的农村中学基本上都已配备多媒体设备，为教师开展信息化教学提供了必要的物质条件。但在实际教学中，信息化教学并没有按理想的方式展开，很大部农村英语教师实施的所谓信息化教学与该模式的内核是出入很大的。其次，农村现有的社会经济基础下息化教学，在农村英语教育体系中，领导老师学生个环节都在不同程度上对信息化教学进行了错误的解读，从技术手段层面单地理解和实施信息化教学而忽视了信息化教学对知识建构过程的内在要求，才造成了这局面。作者简介兰小军，甘肃省定西市，渭源县竹建构。所以，农村英语学困生原有的英语积累无法促使他们对教师所介绍信息的意义做出符合教学要求的建构农村英语启蒙教育的欠缺和低效的学习习惯致使了农村学困生的英语积累不足，而教师在信息化教学模式下只是学习的帮助者和合作者，这模式下学习更语信息化教学的应用现状摘要信息化教学模式现已广泛应用于农村地区的英语教学中，但从该模式的基础理论角度出发来看，它在农村英语教学中的应用其实暗含着很多问题。首先，信息化教学中老师传递给学生的知识应该是具有主观性和情境性的，学生通过自在农村英语教育体系中，领导老师学生个环节都在不同程度上对信息化教学进行了错误的解读，从技术手段层面单地理解和实施信息化教学而忽视了信息化教学对知识建构过程的内在要求，才造成了这局面。作者简介兰小军，甘肃省定西市，渭源县竹中学胡晓农村中学英语信息化教学的应用现状论文原稿.投入上大力支持信息化教学的开展，笔者所在的农村中学基本上都已配备多媒体设备，为教师开展信息化教学提供了必要的物质条件。但在实际教学中，信息化教学并没有按理想的方式展开，很大部农村英语教师实施的所谓信息化教学与该模式的内核是出入很大语信息化教学的应用现状摘要信息化教学模式现已广泛应用于农村地区的英语教学中，但从该模式的基础理论角度出发来看，它在农村英语教学中的应用其实暗含着很多问题。首先，信息化教学中老师传递给学生的知识应该是具有主观性和情境性的，学生通过自练习依然难以满足。建构主义理论强调自主学习问题定向学习基于案例学习探究性学习等，强调内在动机的重要性。而现实是大部分农村学生在英语学习上连基础性学习都不能很完善地做到，探究性学习就更加遥不可及，同时英语教学内容与农村现实的巨大差距农村英语学困生原有的英语积累无法促使他们对教师所介绍信息的意义做出符合教学要求的建构农村英语启蒙教育的欠缺和低效的学习习惯致使了农村学困生的英语积累不足，而教师在信息化教学模式下只是学习的帮助者和合作者，这模式下学习更多依靠的是学，信息化教学模式只能从学校出发，多数农村学生并不能够很好地适应该教学模式。迫于经济条件的限制，农村学生缺少必要的课后延伸学习环境，缺少定的现代英语学习工具，手头所有的学习资料只包括课本练习册，这些只能满足读写能力的提升，而听说能力建构。所以，农村英语学困生原有的英语积累无法促使他们对教师所介绍信息的意义做出符合教学要求的建构农村英语启蒙教育的欠缺和低效的学习习惯致使了农村学困生的英语积累不足，而教师在信息化教学模式下只是学习的帮助者和合作者，这模式下学习更对知识的建构获得对知识的高度掌握，老师扮演着学生学习的合作者帮助者，学生不只限于被动地接受教师传递的知识，而是自主学习。农村信息化教学开展现状农村开展英语信息化教学直是教学改革的热点，学校也在资金投入上大力支持信息化教学的开展，笔爱，甘肃省定西市，渭源县渭河源小学。推荐阅读语言教育的办刊宗旨是以英语为主其他语种为辅，开展语言和语言教育领域的学术研究，关注语言教育领域的宏观战略策略问题和微观教学法的研究，促进各语种教育教学和科学研究的交流与发展农村中学英状论文原稿。农村中学英语信息化教学的应用现状摘要信息化教学模式现已广泛应用于农村地区的英语教学中，但从该模式的基础理论角度出发来看，它在农村英语教学中的应用其实暗含着很多问题。学生在农村社会环境下所积累的知识和经验，无论是科学而客生主动建构属于自己的知识经验，这样教师是无法保证同样堂课上，每个学生可以收获样的知识，而试图通过信息化教学模式来实现农村学困生的转化，无论是从理论还是实践角度，这都是明显不符合实际的。结语农村英语信息化教学实际上是种伪信息化教学，农村中学英语信息化教学的应用现状论文原稿.语信息化教学的应用现状摘要信息化教学模式现已广泛应用于农村地区的英语教学中，但从该模式的基础理论角度出发来看，它在农村英语教学中的应用其实暗含着很多问题。首先，信息化教学中老师传递给学生的知识应该是具有主观性和情境性的，学生通过自基础致使他们的新旧知识间无法产生良性的相互作用。每个学习者，都是在自己原有的经验系统的基础上对新信息进行编码，建构自己对信息意义的理解，而每个人过去形成的经验系统是不同的，所以对于相同的信息每个人也会形成各自不同的意义建构。所以，爱，甘肃省定西市，渭源县渭河源小学。推荐阅读语言教育的办刊宗旨是以英语为主其他语种为辅，开展语言和语言教育领域的学术研究，关注语言教育领域的宏观战略策略问题和微观教学法的研究，促进各语种教育教学和科学研究的交流与发展农村中学英日常而主观的，都会是他们在信息化教学模式下建构新意义掌握新知识的基础，可农村学生的这些经验基础对于英语信息化教学是完全不够的。农村英语学困生转化的可实现性存疑在笔者的个人观点里，农村英语学困生转化在信息化教学模式下的可实现性是存疑信息化教学模式简介概念阐述信息化教育，是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的种新的教育方式。这里应做个概念区分，即信息化教学的核心是教学，信息技术是为了教学息化教学，在农村英语教育体系中，领导老师学生个环节都在不同程度上对信息化教学进行了错误的解读，从技术手段层面单地理解和实施信息化教学而忽视了信息化教学对知识建构过程的内在要求，才造成了这局面。作者简介兰小军，甘肃省定西市，渭源县竹建构。所以，农村英语学困生原有的英语积累无法促使他们对教师所介绍信息的意义做出符合教学要求的建构农村英语启蒙教育的欠缺和低效的学习习惯致使了农村学困生的英语积累不足，而教师在信息化教学模式下只是学习的帮助者和合作者，这模式下学习更现性是存疑的。从建构主义理论的学习观看来，知识的意义不是简单地由外部信息决定的，而是在学习过程中通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用过程建构获得的。也就是说仅仅依靠教师在课堂中所提供的无差别的英语学习信息，学困生是无法获得进步的更加完善的辅助手段。教師的关注点在信息