在科研和教学上取得突出成就的只是少数人,大多数教师处于没有活力的平常状态,潜力没有得到充分发挥。中小学教师可以通过学生成绩优生率升学率师不能获得职业价值感不重视教学工作是高校普遍存在的问题。在高校的诸多职能中,毫无疑问,人才培养应该放在第位,特别是些教学科研型或教学型高校,更是应该把人才培养放在重中之重,这是高校的立校之本,是高校存在的合法性依据。但现在不管是教学型高校,还是教学科研型高校,都把科研放到了重中之重的位置,而在实际上放松了对教学的管理要求,教学工作来传授。教材只是教学的参考工具,它受到出版周期翻译等方面因素的影响,往往落后于知识发展的现实情况,需要教师根据学科和理论发展现状及时地予以补充,以保证学生学习到的是最先进的科学知识。大学不重视教学工作,在定程度上阻碍了教师的职业发展,让些教学优秀的教师得不到应有的承认,久而久之,就难免产生职业懈怠心理。对职业发展的认识,使不少的高校教师职业发展论析论文原稿。终生学习的必要性高校教师是高学历群体,都有自己的专业领域,在种意义上说,都是专家。但知识的更新社会的发展以及自我成长的需求,对这群体也提出了学习的要求。知识更新的必然要求在知识更新不断加快的时代,必须通过学习才能掌握学科的前沿动态和最新发展。在些高科技领域,新知识的发现就意味着旧知识的淘汰,不学习终身学习视域下的高校教师职业发展论析论文原稿升教师的教学和科研能力,真正地促进教师的职业发展。第,激励教师从事科研工作,提升科研能力。要加强引导,通过培训以强带弱专家讲座等方式,来引导教师从事科研工作。高校的科研导向,必然会对教师从事科研工作产生定的激励作用,但由于经验不足,缺乏有效方法,很多教师难以取得高质量的研究成果,这使得他们对自己的科研能力产生怀疑,并进而对科研工作质利益而学术,学术地位不再由学术来界定,而是由项目和经费来衡量。学者们在学术上迷失了自我,成为个异己的存在,他们痛苦,但又乐此不疲。要改变这现象,除了改革学术体制外,还要学者通过修身养性提升自己的思想境界,培养学术定力,不被物质世界所左右。高校教师职业发展现状教师的职业发展就其本质来说,是个自我成长的过程,但这成长过程往往会受到学科研能够促进教学。但科研成果并不能自然地转化为教学体系,还需要教师通过教学研究予以转化。如果不开展教学研究,科研成果就可能是与教学无关的东西。教学相长,从事教学工作,也能对科研工作有所启示,很多问题就是在师生讨论中产生的。因此,科研与教学对于高校教师来说,相辅相成缺不可。高校不能通过简单的分类来解决问题,而应该采取切实有效的措施来在,社会发展越来越快,知识更新的速度也越来越快,对于承担着人才培养重任的高校教师来说,更加要重视学习,不断提高自身素质,以适应社会发展对教育提出的新要求。终身学习视域下的高校教师职业发展论析论文原稿。教师自我成长的内在要求美国著名心理学家马斯洛说,人的最高需求是自我实现。孔子说古之学者为己,今之学者为人。意思是,古代的人,学习都是科的前沿动态和最新发展。在些高科技领域,新知识的发现就意味着旧知识的淘汰,不学习就可能恍如隔世,进入不了新的话语体系。个时代有个时代的学术,任何学术问题归根到底都是时代问题,每个时代都会面临着新的问题,这些问题需要学者去关注和研究。过去,社会发展缓慢,个话题能够伴随个时代,如魏晋玄学宋明理学,而现代社会的变化太快,问题太多,学术话了充实自己,实现自我价值,而现在的人学习却是为了谋求名和利。这是孔子针对他那个时代而发出的感慨,但这句话在今天看来,似乎更具有现实针对性。现代人在物质大环境的裹挟下,对功利的追求更为直接,甚至功利在些时候已成为衡量成功与否的标准。这些现象在大学中也有突出的表现,学术资本主义词就十分显白地表明了切,学者不再为了学术而学术,而是为了大学不重视教学工作,在定程度上阻碍了教师的职业发展,让些教学优秀的教师得不到应有的承认,久而久之,就难免产生职业懈怠心理。对职业发展的认识,使不少高校教师的潜能没有得到充分的发挥在普通高校,能够在科研和教学上取得突出成就的只是少数人,大多数教师处于没有活力的平常状态,潜力没有得到充分发挥。中小学教师可以通过学生成绩优生率升学率,教学工作的中心地位并没有真正得到落实。习近平总书记指出,只有培养出流人才的高校,才能够成为世界流大学。这句话道出了流大学的本质。我们只看到流大学有流的科研成果,却没有看到,流大学更加重视流人才的培养。学校不重视人才培养,必然使教师的教学工作积极性受到抑制,现在真正把教书育人作为安身立命之本的教师可以说少之又少。因为教学工作不受重平是上不去的,只有激发大多数人的科研潜力,才能形成良好的科研氛围,这无论是对教师的发展还是学生的培养,都具有重要的意义。科研工作能不能取得成效,不仅与学校的激励机制引导方法有关,也与教师的个人因素有关。现在的大学教师,基本上都具有硕士或博士学位,应该说都有定的科研基础,但我们发现,这些具有科研基础的教师却不愿意从事科研工作。究其原校体制机制等外在因素的影响。就目前高校的体制机制而言,确实存在着不少阻碍影响教师职业发展的因素。学习的最高境界是止于至善,这实际上就是提出了终身学习终身成长的要求。现在,社会发展越来越快,知识更新的速度也越来越快,对于承担着人才培养重任的高校教师来说,更加要重视学习,不断提高自身素质,以适应社会发展对教育提出的新要求。终身学习视域了充实自己,实现自我价值,而现在的人学习却是为了谋求名和利。这是孔子针对他那个时代而发出的感慨,但这句话在今天看来,似乎更具有现实针对性。现代人在物质大环境的裹挟下,对功利的追求更为直接,甚至功利在些时候已成为衡量成功与否的标准。这些现象在大学中也有突出的表现,学术资本主义词就十分显白地表明了切,学者不再为了学术而学术,而是为了升教师的教学和科研能力,真正地促进教师的职业发展。第,激励教师从事科研工作,提升科研能力。要加强引导,通过培训以强带弱专家讲座等方式,来引导教师从事科研工作。高校的科研导向,必然会对教师从事科研工作产生定的激励作用,但由于经验不足,缺乏有效方法,很多教师难以取得高质量的研究成果,这使得他们对自己的科研能力产生怀疑,并进而对科研工作能力的人以各自的职业发展空间,但实际上是固化了教师的职业发展能力,甚至可以说,是固化了教师在学校中的地位。这样的分类可能会使些教师的自尊心受到伤害。教学与科研是相辅相成的。科学研究能够使教师保持学术敏感性,及时更新知识体系,从而能够向学生传授最新的科学知识。不从事科研的教师,可能对学术前沿缺乏关注,知识更新也会缓慢。从这个意义上说终身学习视域下的高校教师职业发展论析论文原稿,在教学上的投入也就难以获得应有的价值感,其结果就是,教学工作以应付为主。教师在教学上不愿投入的个负面影响就是,学生在学习上不愿投入。陈保生部长在全国本科教育工作会议上指出,我国大学课堂的挑战性和美国高校相比有差距,高校存在些内容陈旧轻松易过的水课。这些情况的出现与大学不重视教学密切相关。终身学习视域下的高校教师职业发展论析论文原升教师的教学和科研能力,真正地促进教师的职业发展。第,激励教师从事科研工作,提升科研能力。要加强引导,通过培训以强带弱专家讲座等方式,来引导教师从事科研工作。高校的科研导向,必然会对教师从事科研工作产生定的激励作用,但由于经验不足,缺乏有效方法,很多教师难以取得高质量的研究成果,这使得他们对自己的科研能力产生怀疑,并进而对科研工作上有优长的教师不能获得职业价值感不重视教学工作是高校普遍存在的问题。在高校的诸多职能中,毫无疑问,人才培养应该放在第位,特别是些教学科研型或教学型高校,更是应该把人才培养放在重中之重,这是高校的立校之本,是高校存在的合法性依据。但现在不管是教学型高校,还是教学科研型高校,都把科研放到了重中之重的位置,而在实际上放松了对教学的管理要的投入也就难以获得应有的价值感,其结果就是,教学工作以应付为主。教师在教学上不愿投入的个负面影响就是,学生在学习上不愿投入。陈保生部长在全国本科教育工作会议上指出,我国大学课堂的挑战性和美国高校相比有差距,高校存在些内容陈旧轻松易过的水课。这些情况的出现与大学不重视教学密切相关。对高校教师来说,科研能力和教学能力是两种不可或缺的能,就是畏难心理,缺乏意志力。毫不夸张地说,有些高校教师连专业书籍都不阅读。这样的状态,是很难做好人才培养工作的。方面,高校要加大科研压力,帮助教师克服惰性,激发其科研潜力另方面,要做好思想工作,找出问题症结,对症施策。人的潜力需要激发,如果听之任之,这既对学校学生不负责任,对教师本人也是不负责任的对教学工作的不重视,使些在教了充实自己,实现自我价值,而现在的人学习却是为了谋求名和利。这是孔子针对他那个时代而发出的感慨,但这句话在今天看来,似乎更具有现实针对性。现代人在物质大环境的裹挟下,对功利的追求更为直接,甚至功利在些时候已成为衡量成功与否的标准。这些现象在大学中也有突出的表现,学术资本主义词就十分显白地表明了切,学者不再为了学术而学术,而是为了产生抵制心理。对这种情况,不能听之任之,而应该进行积极的引导,帮助他们开展科研工作,取得科研成果,树立科研信心。有些高校在加大对教师科研指导的力度后,取得了显著的效果,无论是项目层次还是论文质量,都取得了重大突破。高校要提高认识,科研工作不仅是教师个人的事,更是学校的事,学校不注重引导激励,激发大多数教师的科研潜力,学校整体的科研科研能够促进教学。但科研成果并不能自然地转化为教学体系,还需要教师通过教学研究予以转化。如果不开展教学研究,科研成果就可能是与教学无关的东西。教学相长