张试卷定成绩的终结性考试评价对专业英语教学存在许多弊端,不利于反映日常教学过程。其实评价不仅要考查学生的学业成绩,还应该反映学生的学习过程。既然终结性考试评价不适合专业英语,无奈之余李老师不断寻求另外的评价手段。我也是没有办法才想到档案袋评价的。其实在我们看来,李老师在专业英语教学评价上从终结性评价转向档案袋评价,不仅是出于对终结性评价弊端的忧虑及对适合的评价方式的向往学过程成了关注的目标和重要内容。所以,在教学过程中,教师与学生要重视和考虑教与学的过程,以及教与学的经验与教训付出与收获。反思成为档案袋评价的重要方式。但是在李老师的档案袋评价材料中,体现反思的材料稀少。李老师也谈到,在档案袋评价的过程中,虽然也要求学生进行些阶段性的反思,但是并没有要求学生进行书面的表达与收集,只是个学期总结。尽管如此,反思还是有所体现的,如有学生写道从习惯养成方面看,我从任课教师李老师身上学到最多的便是反思。在他的引導下,我体会到了反思的重要性,同时也有反思带给我的进步。正如美国心理学家波斯纳所认为的那样,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是要性论文原稿。讨论与启示不满足于终结性评价的弊端与良好的师德素养是实施档案袋评价的动力对于实施档案袋评价,李老师有自己的认识课本只是学习的材料,不能为学课本而学课本,应该用课本来教学生掌握专业英语的有关知识能力,张试卷定成绩的终结性考试评价对专业英语教学存在许多弊端,不利于反映日常教学过程。其实评价不仅要考查学生的学业成绩,还应该反映学生的学习过程。既然终结性考试评价不适合专业英语,无奈之余李老师不断寻求另外的评价手段。我也是没有办法才想到档案袋评价的。其实在我们看来,李老师在专业英语教学评价上从终结性评价转向档案袋评价,不仅是出于对终结性评价弊端的忧虑及对适合的考得真心烦。专业英语课教师开展档案袋评价行动的必要性论文原稿。整理归纳原始资料,形成现场文本。本研究共整理出近万字的访谈录音稿,并通过反复阅读,我们将这些话语资料进行了归类编码。形成研究文本。细读整理归纳好的文本资料后,我们着力找出不同主题和文本资料之间的情景联系与逻辑关系,最终使用李老师自己的概念与话语勾勒出他的专业英语教学评价改革历程,并对其他研究问题进行解答。显然,李老师对专业英语考试这评价方式并不满意,因为这是种终结性评价,不足以反映学生的平时学习过程及成绩。他在第次专业英语考试的试卷分析中不仅提出了考试存在的问题,还表达了改变评价方式的愿望。专业英语档案专业英语课教师开展档案袋评价行动的必要性论文原稿袋里,交给老师。作业本是平时的作业,在学生看来,可能计入平时成绩。课文翻译指的是李老师没有讲完教材内容,他将剩余部分以学习任务的形式布置给学生,让每个学生将自己负责的那部分翻译成汉语。课程相关材料指的是李老师在教授课文时要求学生收集学习整理的材料,例如被访问女生准备的相关材料包括关于构造主义心理学的关于感觉统合的关于抑郁症的关于青春期心理的等。翻译句话的成绩是指将未教授完的课文按照定顺序向学生布置任务,要求学生将自己负责的那部分写在试卷上,并进行翻译,然后在课堂上翻译给学生听,通过合作翻译及交流,完成对整篇课文的学习。学期小结或学习总结是指学生在课程结束的时候对整方式等。教师要提高档案袋评价的质量,必须在规范实施程序和制定科学的评价标准上下功夫。最后,要注重发挥学生在档案袋评价中的主体性和创造性。我们认为,档案袋评价对学生而言应该是种解放学生使学生获得自由的评价,教师只要在档案袋的收集整理展示交流和评价的过程中承认学生的主体地位,将学生从被评价对象转变为档案袋评价活动的主人,定能够焕发学生的学习热情和创造活力。小结档案袋评价作为种质性评价方式和过程性评价,对于反映学生学习的过程及其努力,科学地评价学生的学业成绩具有重大作用,应该在高校课程教学中应用推广档案袋评价。方面因为高校缺乏实施档案袋评价的相应环境,如缺乏升学压力,高升学压力,高校重科研轻教学,缺乏教学评价的氛围等另方面由于档案袋评价自身存在诸多不足,如档案袋评价过于灵活缺乏统的规范,档案袋评价任务繁琐工作量大,信度效度存在定问题等,档案袋评价在高校的运用推广进程缓慢。作为高校管理者,要正确认识档案袋评价在人才培养中的重要作用,积极推行档案袋评价。高校教师应该从本学科教学特点出发,认真学习档案袋评价的有关知识和规范性要求,开展档案袋评价的行动研究,使档案袋评价从无到有,并逐步提高规范化科学化水平小纸条是老师发给学生的东西,在平时李老师将自己感觉比较好的句子思想观点等加以摘抄写在小纸条上,发给学生,与学生共分享,最后放在档力,体现不够或没有体现。再个问题是收集资料过于集中,学生谈到应该在平常,不定时地收集,不应该只在考试的时候收集次档案袋。如果是开始就收集材料,可能收获会很大。可以是平时就收集材料,最后装袋。学生反映,在档案袋内容的收集过程中还存在着应付公事的问题,她说学生从网上随便摘抄或打印些自己连看都不看的材料来应付老师的要求。对此,学生提出将这些与课程相关的材料只作为辅助材料,不作为考查材料。当然,李老师的档案袋评价实践还存在着缺乏学生的自我反思缺乏资料的展示与学生的互评缺乏规范性的等级评定标准等不足,对其中的些不足李老师已认识到。对档案袋评价的这些不足,方面要求教师有清醒的注的目标和重要内容。所以,在教学过程中,教师与学生要重视和考虑教与学的过程,以及教与学的经验与教训付出与收获。反思成为档案袋评价的重要方式。但是在李老师的档案袋评价材料中,体现反思的材料稀少。李老师也谈到,在档案袋评价的过程中,虽然也要求学生进行些阶段性的反思,但是并没有要求学生进行书面的表达与收集,只是个学期总结。尽管如此,反思还是有所体现的,如有学生写道从习惯养成方面看,我从任课教师李老师身上学到最多的便是反思。在他的引導下,我体会到了反思的重要性,同时也有反思带给我的进步。正如美国心理学家波斯纳所认为的那样,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识,认识,不宜夸大它的作用,不应过分依赖它另方面教师要通过查看学生收集的资料,与学生座谈,自我反思,查阅文献等方式来了解自身档案袋评价的不足,并想方设法加以弥补。作为实施档案袋评价的老师首先要提高学生对档案袋评价的认识,重视档案袋评价,将档案袋评价作为自己专业英语教学的重要任务来抓,尤其是当专业英语课只是作为选修课时更应该提高学生对档案袋评价的认识,克服其可能产生的对大量收集资料的厌烦情绪和敷衍塞责的态度。其次,教师还要科学组织实施档案袋评价。档案袋评价不是要求学生准备材料,然后上交老师由老师打分这么个简单过程,它有严密的程序和要求,需要教师明确档案袋评价的标准评价讨论与启示不满足于终结性评价的弊端与良好的师德素养是实施档案袋评价的动力对于实施档案袋评价,李老师有自己的认识课本只是学习的材料,不能为学课本而学课本,应该用课本来教学生掌握专业英语的有关知识能力,张试卷定成绩的终结性考试评价对专业英语教学存在许多弊端,不利于反映日常教学过程。其实评价不仅要考查学生的学业成绩,还应该反映学生的学习过程。既然终结性考试评价不适合专业英语,无奈之余李老师不断寻求另外的评价手段。我也是没有办法才想到档案袋评价的。其实在我们看来,李老师在专业英语教学评价上从终结性评价转向档案袋评价,不仅是出于对终结性评价弊端的忧虑及对适合的评价方式的向往成对整篇课文的学习。学期小结或学习总结是指学生在课程结束的时候对整个学期的课程学习的总结及自我评价得分,相当于学习反思。对于档案袋评价的受益情况,学生谈到准备这些档案袋材料挺好的,不只是收获课本上的课内的知识,还有课外的知识。老师的这种评价方式要比期末考试单凭张试卷好。它能看你平常学了些什么,不只是最后学了些什么。对于这学期的档案袋评价实践,李老师的总体认识是摸着石头过河。他认为改变传统的教学评价方式,通过查阅文献,了解到档案袋评价的优越性,但是自己并没有实际运用过。不敢用不尝试,永远不会使用。所以,李老师慎重考虑后向教务处申请专业英语教学评价改革,并获批。接下来然后具体实施起来。李老师知道,自己的档案袋评价毕竟是首次进行探索性改革,总会存在这样那样的不足与意外。例如,李老师谈到,他要求学生们平时积累材料,而些学生虽然查看准备了不少,但是到期末的时候竟丢失了些只是让学生们准备档案袋材料,并没有要求学生对平时的积累过程进行反思总结,只是在课程即将结束的时候进行了学期总结课程学习成绩还只是李老师的师评,缺乏生评只是让学生独自准备档案袋,并没有档案袋的展示交流与评价,档案袋评价的作用没有得到充分的发挥。李老师表示,在总结这些不足的基础上下学期进步完善档案袋评价。本研究中的专业英语课是地方本科院校应用心理学专业的专业选修课校重科研轻教学,缺乏教学评价的氛围等另方面由于档案袋评价自身存在诸多不足,如档案袋评价过于灵活缺乏统的规范,档案袋评价任务繁琐工作量大,信度效度存在定问题等,档案袋评价在高校的运用推广进程缓慢。作为高校管理者,要正确认识档案袋评价在人才培养中的重要作用,积极推行档案袋评价。高校教师应该从本学科教学特点出发,认真学习档案袋评价的有关知识和规范性要求,开展档案袋评价的行动研究,使档案袋评价从无到有,并逐步提高规范化科学化水平研究结果李老师的专业英语教学评价改革故事叙事研究的结果集中体现在建构的故事上,下面是李老师的专业英语教学评价改革故事。第次专业英语教学考试评认识,不宜夸大它的作用,不应过分依赖它另方面教师要通过查看学生收集的资料,与学生座谈,自我反思,查阅文献等方式来了解自身档案袋评价的不足,并想方设法加以弥补。作为实施档案袋评价