使评价对象最大限度地接受评价结果改变单评价现状,加强自评互评,使评价成为教师管理者学生家长共同积极参与的交互活动。期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望发展目标在学科中的体现,制定具体的评价内容以及指标体系。日常观察课堂教学观察学生课堂学习行为观察是评价学生学习过程的重要方法。学生综合素质评价方案学生综合素质评价方案教育评价改革是基础教育课程改革的个重要环节,对小学的教育教学工作起着重要的导向和质量作用。学生评价是学校教育评价的重要组成部分,根据教育部基础教育课程改革纲要试行和关于积极推进中小学评价与考试制度的通知的精神,制定本方案。指导思想依据党的教育方针,贯彻素质教育思想,以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点,业情况通过学生的认真程度,主动作业的情况课外学习情况以及实验操作能力,小论文小发明小制作等成果进行综合评价。平时学习是指知识与技能的掌握的程度,包括各种测查如识字背诵朗读默写提出问题和解决问题的能力,单元测试,创造性作业的完成情况等。期末考试考查。考试考查是评价的主要方式之。考试要根据考试的目的性质内容和对象不同选择相应的考试形式,既有闭卷考试,也有开卷形式。除纸笔测验外,也可以选择听力考试口试实际操作等性质评价形式。考试的内容应多元化,除关注知识与技能外,还应体现考查学习的过程下载学生综合素质评价方案工作越做越好。下载学生综合素质评价方案。通过对成长记录的回顾比较,使学生学会反思,了解自己的进步,认识自己的优势和不足,明确进步发展的目标,逐步发展自省的意识和能力。评价的主体评价主体包括学生本人自评互评教师评价和家长评价个方面。学生自评和互评是由学生本人对自己的综合素质及行为写出自我评语是自己或同学综合素质的两个方面以及过程和方法情感态度和价值观的些方面分别评出分项等级。教师评价是由班主任给每个学生综合素质的两个方面评出分项等级,并给每个学生写出综合性评语,重点对学生的综合素质的功能,推动新课程改革的深入发展。评价原则评价内容多元化原则。要注重学生综合素质考查,不仅关注学习成绩,而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质学习兴趣与积极情感体验等方面的发展尊重个体差异,注重对个体发展独特性的认可,给予积极评价,发挥学生多方面潜能,帮助学生悦纳自己拥有自信。评价过程动态化原则。不仅关注结果,更要注重学生成长发展的过程,有机地将终结性评价与形成性评价结合起来给予多次评价机会,促进评价对象的转变与发展鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中,使评价实个性相结合原则。考核办法成立学校组织机构。学校成立考核工作领导小组,李进华任组长,闫宪彬孙新田为副组长,崔丽萍翟建博及各班班主任为组员。商讨完善原有评价方法组织教师学生家长的学习工作,听取他们的合理建议,进步合理化评价方法指导班级考评小组父母长辈社区邻里对学生进行评价考核工作在评价结果有争议时,进行裁决收集整理过程性资料在校园内选择醒目位置对评价结果进行周公示组织学生对整个评价过程评价方法进行交流,说出自己参与评价的真实感受不断总结经验,物化成文字资料,努力把考核评价意安全讲究卫生,文明健康勤俭朴素,关心他人团结同学,诚实守信知错就该,热爱自然爱护环境,自尊自爱自信自强。行为习惯在学校里说普通话,认真听讲,积极发言按时完成作业,不拖拉作业作业字迹工整,不马虎自己机整理书包和书桌,不乱丢果皮纸屑等杂物,认真作好两操,能和别人合作,见了老师主动问好,按时起床睡觉,吃饭不挑食,喜欢读有益的课外书,不进网吧等少儿不宜场所,不乱用零花钱,爱护花草树木,饭前便后会洗手,进出家门主动和大人打招呼。学生综合素质评价方案学生综合素质评价方案教育评价改革是基进步合理化评价方法指导班级考评小组父母长辈社区邻里对学生进行评价考核工作在评价结果有争议时,进行裁决收集整理过程性资料在校园内选择醒目位置对评价结果进行周公示组织学生对整个评价过程评价方法进行交流,说出自己参与评价的真实感受不断总结经验,物化成文字资料,努力把考核评价工作越做越好。下载学生综合素质评价方案。模糊性原则。运用模糊控制理论,定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。文化课考试,量化形式学生的学习成绩,改较精确的百分制为较模糊的等级制,对学生思想品德表现及兴趣意教育课程改革的个重要环节,对小学的教育教学工作起着重要的导向和质量作用。学生评价是学校教育评价的重要组成部分,根据教育部基础教育课程改革纲要试行和关于积极推进中小学评价与考试制度的通知的精神,制定本方案。指导思想依据党的教育方针,贯彻素质教育思想,以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点,从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感态度价值观以及多方面潜能的发展,注重学生创新精神和实践能力的培养,促进教师关注学生的全面发展,促进各门课程的有效实施,充分发挥评价综合素质报告单学生综合素质与学业水平报告单由基础性发展目标评价表学科学业水平评价表,包括多主体评价和教师综合评语构成。将期末考试与学生的日常评价有机结合起来,从几个方面来反映学生取得的进步和成就,报告学生的学习态度情感与学习习惯方面的情况。大王小学学生综合素质评价方案指导思想学生综合素质评价是以党和国家的教育方针和科学发展观为指导,以学生发展为目的,关注个体差异,突出发展变化过程,注重对学生综合素质的考查,注重激励和引导学生学会学习学会生活学会做人。促进学生自主发展主动发展全面发展评价和家长评价个方面。学生自评和互评是由学生本人对自己的综合素质及行为写出自我评语是自己或同学综合素质的两个方面以及过程和方法情感态度和价值观的些方面分别评出分项等级。教师评价是由班主任给每个学生综合素质的两个方面评出分项等级,并给每个学生写出综合性评语,重点对学生的综合素质进行整体描述,突出学生的特点和发展潜能是各学科教师根据本学科所制定的基础性发展目标及学科发展目标评价体系,对每个学生基础性发展达成及学生学业水平进行评价,给出相应的等级,并对学生学科的发展态势进行描述,写出对两个方面以及过程与方法情感态度与价值观的些方面分别给予个等级。综合等级。即把分项等级和分主体等级综合,作为综合素质或学业水平的最后等级。以上等级均为等,以优秀良好及格待及呈现。评价原则综合素质评价既应注意对学生教师的统要求,也要关注学生个体差异以及对发展的不同需求,为学生成长教师和学校有个性有特色的发展提供定的空间。在实施评价中要坚持以下原则导向性原则。充分发挥评价的导向功能,评价的内容标准方法制度等要适应素质教育的要求,有利于学生了解自己,发展潜能,实现自主管理有利于施日常化通俗化,建立学生成长记录袋。评价主体互动化原则。强调评价过程中主体间的双向选择沟通和协商,关注评价结果的认同问题,即如何使评价对象最大限度地接受评价结果改变单评价现状,加强自评互评,使评价成为教师管理者学生家长共同积极参与的交互活动。期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望,使教师有信心,学生有希望。教师的评语要注满师情,透出个爱字,点燃学生的希望之火,重视鼓励的教育功能。练习作业作业分析评价是教师了解掌握学习效果学习态度最常用最有效的评价方式。学生的作教育课程改革的个重要环节,对小学的教育教学工作起着重要的导向和质量作用。学生评价是学校教育评价的重要组成部分,根据教育部基础教育课程改革纲要试行和关于积极推进中小学评价与考试制度的通知的精神,制定本方案。指导思想依据党的教育方针,贯彻素质教育思想,以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点,从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感态度价值观以及多方面潜能的发展,注重学生创新精神和实践能力的培养,促进教师关注学生的全面发展,促进各门课程的有效实施,充分发挥评价工作越做越好。下载学生综合素质评价方案。通过对成长记录的回顾比较,使学生学会反思,了解自己的进步,认识自己的优势和不足,明确进步发展的目标,逐步发展自省的意识和能力。评价的主体评价主体包括学生本人自评互评教师评价和家长评价个方面。学生自评和互评是由学生本人对自己的综合素质及行为写出自我评语是自己或同学综合素质的两个方面以及过程和方法情感态度和价值观的些方面分别评出分项等级。教师评价是由班主任给每个学生综合素质的两个方面评出分项等级,并给每个学生写出综合性评语,重点对学生的综合素质学生综合素质评价是以党和国家的教育方针和科学发展观为指导,以学生发展为目的,关注个体差异,突出发展变化过程,注重对学生综合素质的考查,注重激励和引导学生学会学习学会生活学会做人。促进学生自主发展主动发展全面发展和可持续发展引导教师转变教育教学行为,促进基础教育课程改革深入健康发展引导家长社会逐步树立正确的人才观和教育质量观,全面提高教育教学质量。考核原则评价主体多元化评价内容多样化原则。学生教师家长社区均参与考核评价工作。坚持公平公正公开原则。坚持形成性与终结性评价相结合,共性下载学生综合素质评价方案激励性的评语。家长评价是对自己子女的综合素质写出鉴定性评语是对自己子女综合素质的两个方面以及过程和方法情感态度和价值观的些方面评出分项等级。评价结果的呈现评价结果包括等级或评语评语包括家长评语。教师班主任评语。等级包括分项等级。即根据评价内容所列的要素和关键表现,通过整体判断对两个方面以及过程与方法情感态度与价值观的些方面分别给予个等级。综合等级。即把分项等级和分主体等级综合,作为综合素质或学业水平的最后等级。以上等级均为等,以优秀良好及格待及呈现。下载学生综合素质评价方工作越做越好。下载学生综合素质评价方案。通过对成长记录的回顾比较,使学生学会反思,了解自己的进步,认识自己的优势和不足,明确进步发展的目标,逐步发展自省的意识和能力。评价的主体评价主体包括学生本人自评互评教师评价和家长评价个方面。学生自评和互评是由学生本人对自己的综合素质及行为写出自我评语是自己或同学综合素质的两个方面以及过程和方法情感态度和价值观的些方面分别评出分项等级。教师评价是由班主任给每个学生综合素质的两个方面评出分项等级,并给每个学生写出综合性评语,重点对学生的综合素质体和方式务必多元化,要采用自评互评师评方式,注重表现性评价和真实性评价,实现多角度多方式的评价。可行性原则。立足实际,讲究实效。注重培训,评价内容和评价标为师生所理解接受。制定的评价实施方案具有可操作性,实施过程和评价方法力求灵活简便易行,避免繁琐和形式化。客观性原则。认真领会评价标准,让客观的评价标准贯穿评价始终。通过对成长记录的回顾比较,使学生学会反思,了解自己的进步,认识自己的优势和不足,明确进步发展的目标,逐步发展自省的意识和能力。评价的主体评价主体包括学生本人自评互评教师与交流个性与情感以及创新精