的训练和灌输替代幼儿与生俱来的艺术感受能力等等。游戏化艺术活动对幼儿主体性发挥的影响有多少如何得出有利于幼儿在艺术活动中发挥主体性儿的习得情况是而在第阶段,运用普通教学方式,幼儿的习得情况是,运用游戏化教育方式,幼儿的习得情况是在第阶段,运用普通教育方式和运用游戏化教育方式中,幼儿的习得情况分别是和在第阶段中运用普通教育方式和运用游戏化教育方式中幼儿习得情况分别是和。从以上数据可见,虽然运用普通教学方式在刚开始时,幼儿的习得情况高于运用游戏化教育方式教育方式和游戏化教育方式中的参与率分别是和大班幼儿的参与率分别是和。从以上数据显示游戏化教育方式和普通教育方式中的参与率最小差率是,最大差率是。这些差率表明了运用游戏化教育方式中幼儿的参与率明显高于运用普通教育方式中幼儿的参与率。在运用游戏化教育方式中,幼儿参与活动的积极性较高,在活动中,幼儿走神的情况明显少了,在活动中比较投教育活动中,运用游戏化教育方式比运用普通教育方式,幼儿收获得更多。在玩中学,游戏是激活艺术创造力的最佳手段。在我们的观察中发现,幼儿学习首歌曲,运用普通的教育手段,教师以直白式的教唱与教师运用游戏化的教育手段相比,教师教的比较辛苦,而幼儿的兴趣并没有,个恢廓动下来,只有部分幼儿能根据自己的记忆来演唱。而相较与普通教育方式,游戏化有关游戏化艺术教育与幼儿主体性发展的调查报告和成长,而忽视幼儿在以后甚至更远的收获和成长。就如在个唱歌活动中,教师不要刻意去注意在这个活动下来,幼儿是否能唱出来,或是否记住了歌词。而应该注意幼儿在这个活动中的情感体验和学习的方法,以及这些对幼儿以后发展的积极作用,也就是说,教师应该注重在这个活动中,幼儿积累了多少对他今后成长有利的基点。所以,教师定要有深远的眼见,特别是对儿在普通教育方式和在游戏化教育方式中的参与率分别是和中班幼儿在普通教育方式和游戏化教育方式中的参与率分别是和大班幼儿的参与率分别是和。从以上数据显示游戏化教育方式和普通教育方式中的参与率最小差率是,最大差率是。这些差率表明了运用游戏化教育方式中幼儿的参与率明显高于运用普通教育方式中幼儿的参与率。在运用游戏化教育方式中,幼儿参,从而促进幼儿的全面发展。调查内容采用问卷调查,调查内容分部分本园大中小班幼儿开展游戏化艺术活动投入量的调查研究游戏化艺术活动与普通艺术活动中幼儿主体性发挥程度的比较的调查开展游戏化艺术活动对发挥幼儿主体性作用的调查研究。有关游戏化艺术教育与幼儿主体性发展的调查报告。作为教师,我们应该把眼光放远些,不要仅仅着眼于眼前幼儿的收学方式在刚开始时,幼儿的习得情况高于运用游戏化教育方式,但随着教育过程的不断深入,运用游戏化的教育方式中,幼儿习得情况明显高于运用普通的教育方式。为什么会产生这种后果在普通的教育方式中,教师比较注重在这个活动中幼儿在知识技能等方面的掌握,而且方法比较单。例如音乐教育中,单纯的教教材,把教音乐看成是德育智育的附庸,过分强调音乐的在这基础上掌握较好的技能,在愉快的氛围中进行艺术活动,得到美的熏陶和培养,从而促进幼儿的全面发展。调查内容采用问卷调查,调查内容分部分本园大中小班幼儿开展游戏化艺术活动投入量的调查研究游戏化艺术活动与普通艺术活动中幼儿主体性发挥程度的比较的调查开展游戏化艺术活动对发挥幼儿主体性作用的调查研究。根据图显示在第阶段,运用普通教学教化作用,而忽视调动幼儿的内部动力在美术活动中存在框架式的临摩和涂鸦式的放任等。幼儿在刚接触时的习得情况较高,而随着教育的渐进,幼儿往往失去学习的兴趣,所以习得情况慢慢降低。但在游戏化教育方式中,教师以让幼儿在玩中学,让游戏带动幼儿学习的积极性。可见,开展游戏化艺术活动对发挥幼儿主体性具有积极的作用。建议与对策。根据图显示小班游戏化艺术教育与幼儿主体性发展的调查报告游戏化艺术教育与幼儿主体性发展的调查报告调研负责人朱林玲调查目的世纪幼教改革的主旋律是主体性教育。但在当前教育实践领域中,艺术教育却存在很多误区,如以知识技能的训练和灌输替代幼儿与生俱来的艺术感受能力等等。游戏化艺术活动对幼儿主体性发挥的影响有多少如何得出有利于幼儿在艺术活动中发挥主体性这个活动中,幼儿积累了多少对他今后成长有利的基点。所以,教师定要有深远的眼见,特别是对幼儿的发展评价要用持续性的目标来进行。年度教育调研报告封面调研课题名称游戏化是艺术教育与幼儿主体性发展的调查报告调研课题负责人朱林玲调研组主要成员许萍调研组所在单位初审意见单位签章年月日调研报告涉及的有关部门单位意见单位签章年月日市教育学会评审说明代表普通的艺术教育活动代表游戏化的艺术教育活动。效果指幼儿在活动中主体性的发挥。附件表普通教育方式和游戏化教育方式对比表教育方式效果活动参与率习得情况普通教育方式游戏化教育方式普通教育方式游戏化教育方式手工泥塑绘画打击乐律动唱歌。表将游戏化艺术教育活动进行了细化,分为游戏化美术教育活动和游戏化音乐教育活动,那么与活动的积极性较高,在活动中,幼儿走神的情况明显少了,在活动中比较投入,幼儿与教师之间,幼儿与幼儿之间的互动多了,且在活动中,心情愉悦。可见,游戏化艺术教育活动中幼儿主体性发挥的程度明显高于普通艺术教育活动中幼儿主体性的发挥。图各阶段幼儿在艺术教育活动中,运用普通教育方式与运用游戏化教育方式中,幼儿习得的情况各年龄段幼儿在艺教化作用,而忽视调动幼儿的内部动力在美术活动中存在框架式的临摩和涂鸦式的放任等。幼儿在刚接触时的习得情况较高,而随着教育的渐进,幼儿往往失去学习的兴趣,所以习得情况慢慢降低。但在游戏化教育方式中,教师以让幼儿在玩中学,让游戏带动幼儿学习的积极性。可见,开展游戏化艺术活动对发挥幼儿主体性具有积极的作用。建议与对策。根据图显示小班和成长,而忽视幼儿在以后甚至更远的收获和成长。就如在个唱歌活动中,教师不要刻意去注意在这个活动下来,幼儿是否能唱出来,或是否记住了歌词。而应该注意幼儿在这个活动中的情感体验和学习的方法,以及这些对幼儿以后发展的积极作用,也就是说,教师应该注重在这个活动中,幼儿积累了多少对他今后成长有利的基点。所以,教师定要有深远的眼见,特别是对班幼儿在艺术教育活动中开展游戏化教学活动的调查,从活动各方面的投入与成效以及同普通艺术活动中幼儿主体性发挥的程度进行比较,获得相关资料,以此来评价游戏化艺术教育对幼儿的主体性发展的有效作用,来帮助教师更好地在艺术教育中发挥幼儿的主体性,培养幼儿对艺术的兴趣,在这基础上掌握较好的技能,在愉快的氛围中进行艺术活动,得到美的熏陶和培养有关游戏化艺术教育与幼儿主体性发展的调查报告见年月日附件表比较法表格班比较表时间投入量效果对象自主活动参与情况习得情况说明代表普通的艺术教育活动代表游戏化的艺术教育活动。效果指幼儿在活动中主体性的发挥。附件表普通教育方式和游戏化教育方式对比表教育方式效果活动参与率习得情况普通教育方式游戏化教育方式普通教育方式游戏化教育方式手工泥塑绘画打击乐律动唱和成长,而忽视幼儿在以后甚至更远的收获和成长。就如在个唱歌活动中,教师不要刻意去注意在这个活动下来,幼儿是否能唱出来,或是否记住了歌词。而应该注意幼儿在这个活动中的情感体验和学习的方法,以及这些对幼儿以后发展的积极作用,也就是说,教师应该注重在这个活动中,幼儿积累了多少对他今后成长有利的基点。所以,教师定要有深远的眼见,特别是对幼儿主体性发展的调查报告。作为教师,我们应该把眼光放远些,不要仅仅着眼于眼前幼儿的收获和成长,而忽视幼儿在以后甚至更远的收获和成长。就如在个唱歌活动中,教师不要刻意去注意在这个活动下来,幼儿是否能唱出来,或是否记住了歌词。而应该注意幼儿在这个活动中的情感体验和学习的方法,以及这些对幼儿以后发展的积极作用,也就是说,教师应该注重在式的临摩和涂鸦式的放任等。幼儿在刚接触时的习得情况较高,而随着教育的渐进,幼儿往往失去学习的兴趣,所以习得情况慢慢降低。但在游戏化教育方式中,教师以让幼儿在玩中学,让游戏带动幼儿学习的积极性。可见,开展游戏化艺术活动对发挥幼儿主体性具有积极的作用。建议与对策。游戏化艺术教育与幼儿主体性发展的调查报告游戏化艺术教育与幼儿主体性发展游戏化美术活动分为游戏化的手工活动泥塑活动和绘画活动类游戏化的音乐活动又分游戏化的打击乐活动律动和唱歌活动类。这样的分类,是根据艺术活动的分类进行的。对游戏化艺术活动进行具体的分类,可以使得在调查中,能从这些活动的游戏化成分中,寻找出游戏化教育方式在各种活动中的投入和效果。表开展游戏化艺术活动的投入量和效果。有关游戏化艺术教育教化作用,而忽视调动幼儿的内部动力在美术活动中存在框架式的临摩和涂鸦式的放任等。幼儿在刚接触时的习得情况较高,而随着教育的渐进,幼儿往往失去学习的兴趣,所以习得情况慢慢降低。但在游戏化教育方式中,教师以让幼儿在玩中学,让游戏带动幼儿学习的积极性。可见,开展游戏化艺术活动对发挥幼儿主体性具有积极的作用。建议与对策。根据图显示小班幼儿的发展评价要用持续性的目标来进行。年度教育调研报告封面调研课题名称游戏化是艺术教育与幼儿主体性发展的调查报告调研课题负责人朱林玲调研组主要成员许萍调研组所在单位初审意见单位签章年月日调研报告涉及的有关部门单位意见单位签章年月日市教育学会评审意见年月日附件表比较法表格班比较表时间投入量效果对象自主活动参与情况习得情况,从而促进幼儿的全面发展。调查内容采用问卷调查,调查内容分部分本园大中小班幼儿开展游戏化艺术活动投入量的调查研究游戏化艺术活动与普通艺术活动中幼儿主体性发挥程度的比较的调查开展游戏化艺术活动对发挥幼儿主体性作用的调查研究。有关游戏化艺术教