低学生加深对课文内容的理解,也促进了学生思维的灵活性。如我教落花生课时,学生们通过学习明白课文拿落花生同桃子石榴苹果比较是为了赞扬落花生默默无闻,把果实埋入地里,不讲外表好看,只求对人有用的品质。来训练参与,智力活动将停留在较低的层次和水平上,语文教学活动就难以进行。为开启学生的创新思维,提高学生的学习水平,成为学习的主人,我在上阶段的基础上,又对学生进行了以下几个方面的实践和研究结合学生实际,教给,既加深对课文内容的深入理解,又能开启学生的思维。如我教草船借箭这课时,先引导学生围绕神机妙算这个中心词,熟读课文找出有关语句加以体会,然后在此基础上,设计下面练习,让学生各抒己见,充分讨论。如鲁肃不小学教学工作总结报告开启学生创新思维的实践和研究整理版后提的问题你们现在能回答吗学生们响亮地回答能,既然能回答,那为什么还要把它当作问题呢这时,学生们面面相觑,我就马上接着说,那你们能不能提些自己真的非常想知道的问题呢经我点拨,学生们的思维就活跃起画卷。这样以图示境,以声传情后,我指着江面小舟说现在你就在其中条船上,说说你看到了什么有什么感受关闭画面,此时的学生还沉浸在美丽的画面中,描绘美丽的画面正是心中所求,学生们富有创意的描绘就从口中诞我要求学生对课题质疑,学生就提了太阳有多大有多热太阳和我们人类有什么关系等这些问题,其实,这些问题学生在预习中已有所知道,根本不能激起学生的学习兴趣,针对这现象,我就对学生说,刚才同学们看了课题模拟情境,渲染情感气氛,开启学生思维。生活阅历,时代背景的不同,以及地域差异等都成为学生情感体验的障碍,跨越这障碍的好办法,就是借助视听媒体,创设场效应,使学生直接见其人,闻其声,观其事,临其境,让学疑须教有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进。中心词是篇文章的文眼,贯穿于全文。抓住中心词,精心设计练习,既加深对课文内容的深入理解,又能开启学生的思维。如我教草船借箭这课时,先引导学生围绕神机妙算这个中生在情境的渲染下,开启创造性的思维。如我在教桂林山水课时,在悠扬的音乐中,播放录像,出示画外音漓江的水平静而清澈,两岸奇峰罗列,姿态万千,再加上空中云雾迷蒙,江上竹筏小舟,山间绿树红花,犹如幅连绵不断小学教学工作总结报告开启学生创新思维的实践和研究小学教学工作总结开启学生创新思维的实践和研究在人的智力结构中,思维处于核心地位,是整个智力活动的最高调节者。如果没有思维的积极参与,智力活动将停留在较低品质。有的说,桃子苹果外表好看,果肉又鲜美,是表里如的典型。这样说,学生们思维得到了发展,也明白了作者写文章的目的在于宣传种精神,而不是评判落花生石榴桃子等。通过以上这几种途径的探索和实践,学生的提问思考过的问题,这才是学生真正的智慧之花。学生经老师点拨,也明白了看课题提问的方法。小学教学工作总结报告开启学生创新思维的实践和研究整理版。加深理解,换向思考,开启学生思维。换向思考,就是改变下思生了。小学教学工作总结报告开启学生创新思维的实践和研究整理版。结合教材,创造条件,开启学生思维。抓住中心词,精心设计练习,开启学生思维。中心词是篇文章的文眼,贯穿于全文。抓住中心词,精心设计练习生在情境的渲染下,开启创造性的思维。如我在教桂林山水课时,在悠扬的音乐中,播放录像,出示画外音漓江的水平静而清澈,两岸奇峰罗列,姿态万千,再加上空中云雾迷蒙,江上竹筏小舟,山间绿树红花,犹如幅连绵不断后提的问题你们现在能回答吗学生们响亮地回答能,既然能回答,那为什么还要把它当作问题呢这时,学生们面面相觑,我就马上接着说,那你们能不能提些自己真的非常想知道的问题呢经我点拨,学生们的思维就活跃起法上质疑。巧妙点拨,明确质疑方法要让学生掌握质疑问难的方法,教师必须要舍得花时间,引导学生在学习过程中发现问题,思考问题,在发现和思考问题中深入进行阅读,从中培养学生创新质疑的意识和能力。如教太阳课时小学教学工作总结报告开启学生创新思维的实践和研究整理版能力有了很大进步,思维也明显地活跃。在阅读教学中,对学生进行创新思维的训练,其切入口,形式方法是多种多样的,也是灵活多变的,我们只要能够自觉地注意这个问题,不失时机地鼓励学生大胆创新,必将产生好的效果后提的问题你们现在能回答吗学生们响亮地回答能,既然能回答,那为什么还要把它当作问题呢这时,学生们面面相觑,我就马上接着说,那你们能不能提些自己真的非常想知道的问题呢经我点拨,学生们的思维就活跃起有用的品质。来训练学生思维的灵活性,从而深入理解课文。在教学中,我让学生换个角度思考,让他们来赞扬下石榴桃子苹果,学生们兴致就来了,有的说,石榴外表粗糙,果肉却晶莹透明,说明它有不讲外表只求内里充实的苹果外表好看,果肉又鲜美,是表里如的典型。这样说,学生们思维得到了发展,也明白了作者写文章的目的在于宣传种精神,而不是评判落花生石榴桃子等。通过以上这几种途径的探索和实践,学生的提问能力有了很大进步,考的方向,这有助于学生加深对课文内容的理解,也促进了学生思维的灵活性。如我教落花生课时,学生们通过学习明白课文拿落花生同桃子石榴苹果比较是为了赞扬落花生默默无闻,把果实埋入地里,不讲外表好看,只求对人生在情境的渲染下,开启创造性的思维。如我在教桂林山水课时,在悠扬的音乐中,播放录像,出示画外音漓江的水平静而清澈,两岸奇峰罗列,姿态万千,再加上空中云雾迷蒙,江上竹筏小舟,山间绿树红花,犹如幅连绵不断来了,有的问书中说太阳很大,要万个地球才能抵得上,这么大,它到底有多重呀有的问太阳的温度这么高,我们人类是怎么测出来的有的问课文为什么要用个神话故事来开头等,显然这些问题都是学生在预习之后,进行我要求学生对课题质疑,学生就提了太阳有多大有多热太阳和我们人类有什么关系等这些问题,其实,这些问题学生在预习中已有所知道,根本不能激起学生的学习兴趣,针对这现象,我就对学生说,刚才同学们看了课题低的层次和水平上,语文教学活动就难以进行。为开启学生的创新思维,提高学生的学习水平,成为学习的主人,我在上阶段的基础上,又对学生进行了以下几个方面的实践和研究结合学生实际,教给质疑途径古人说得好读书无思维也明显地活跃。在阅读教学中,对学生进行创新思维的训练,其切入口,形式方法是多种多样的,也是灵活多变的,我们只要能够自觉地注意这个问题,不失时机地鼓励学生大胆创新,必将产生好的效果学习课文写作方小学教学工作总结报告开启学生创新思维的实践和研究整理版后提的问题你们现在能回答吗学生们响亮地回答能,既然能回答,那为什么还要把它当作问题呢这时,学生们面面相觑,我就马上接着说,那你们能不能提些自己真的非常想知道的问题呢经我点拨,学生们的思维就活跃起学生思维的灵活性,从而深入理解课文。在教学中,我让学生换个角度思考,让他们来赞扬下石榴桃子苹果,学生们兴致就来了,有的说,石榴外表粗糙,果肉却晶莹透明,说明它有不讲外表只求内里充实的好品质。有的说,桃我要求学生对课题质疑,学生就提了太阳有多大有多热太阳和我们人类有什么关系等这些问题,其实,这些问题学生在预习中已有所知道,根本不能激起学生的学习兴趣,针对这现象,我就对学生说,刚才同学们看了课题质疑途径古人说得好读书无疑须教有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进。小学教学工作总结报告开启学生创新思维的实践和研究整理版。加深理解,换向思考,开启学生思维。换向思考,就是改变下思考的方向,这有助帮忙,。者不是大雾漫天,。小学教学工作总结报告开启学生创新思维的实践和研究小学教学工作总结开启学生创新思维的实践和研究在人的智力结构中,思维处于核心地位,是整个智力活动的最高调节者。如果没有思维的积极生了。小学教学工作总结报告开启学生创新思维的实践和研究整理版。结合教材,创造条件,开启学生思维。抓住中心词,精心设计练习,开启学生思维。中心词是篇文章的文眼,贯穿于全文。抓住中心词,精心设计练习生在情境的渲染下,开启创造性的思维。如我在教桂林山水课时,在悠扬的音乐中,播放录像,出示画外音漓江的水平静而清澈,两岸奇峰罗列,姿态万千,再加上空中云雾迷蒙,江上竹筏小舟,山间绿树红花,犹如幅连绵不断词,熟读课文找出有关语句加以体会,然后在此基础上,设计下面练习,让学生各抒己见,充分讨论。如鲁肃不肯帮忙,。者不是大雾漫天,。结合教材,创造条件,开启学生思维。抓住中心词,精心设计练习,开启学生思维。参与,智力活动将停留在较低的层次和水平上,语文教学活动就难以进行。为开启学生的创新思维,提高学生的学习水平,成为学习的主人,我在上阶段的基础上,又对学生进行了以下几个方面的实践和研究结合学生实际,教给低的层次和水平上,语文教学活动就难以进行。为开启学生的创新思维,提高学生的学习水平,成为学习的主人,我在上阶段的基础上,又对学生进行了以下几个方面的实践和研究结合学生实际,教给质疑途径古人说得好读书无