焦虑因子明显偏高,强迫因子次之。抑郁自评量表测验结果显示,有中时,协助求助者对咨询效果进行巩固,并鼓励求助者将治疗中获得的自我调节运用于实际生活。结束阶段求助者焦虑与强迫情绪有很大改善,人际能力社会适应能力和心理承受力均有进步提高,进步完善了人格。关键词严重心理问题心理咨询认知行为疗法大学生般资料张,女,岁,汉族,经济管理系意力稍差,记忆力良好,思维正常,言语表达清晰。身体健康。人际关系紧张,与异性朋友无交往。学习易分心。症状自评量表测验结果显示躯体化,强迫,抑郁,焦虑,人际关系敏感因子得分都高于常模,其中焦虑因子明显偏高,强迫因子次之。抑郁自评量表测验结果显示,有中度抑郁。有关与义务咨询过程中,求助者的责任权利与义务求助者应该如实地向咨询师提供与心理问题相关的真实资料。在心理咨询中,求助者可以自由退出或更换心理咨询师。对咨询费用咨询时间有知情权协商权和选择权。遵守咨询结构其他的相关规定。咨询过程中,咨询师的责任权利和义务遵守咨询机构的相关规定,有关例严重心理问题的案例分析材料强度较大,反应较为强烈,病程大,两个多月,社会功能明显受损,因此排除般心理问题。原因分析求助者张现年岁,处于成年初期,女,无器质性病变基础,无中枢神经系统疾病史,无家族精神病遗传史。父母直希望有个男孩,但是生了个女孩。她是家里的最大的孩子。小学时候,家庭比较和谐。成绩很些改变,但是仍不很大,仍难以控制自己。对张这几周的努力提出表扬,希望她继续保持与巩固。家庭作业继续橡圈疗法。鼓励她从与舍友之间做起,每天同个同学讲话,哪怕只是个招呼,增强自己的人际交往能力。试着和父母表达自己对家庭的看法,看父母的回应。继续每天表扬自己。认知行为疗法求助理问题有自知力,主动求医,无逻辑思维的混乱,无感知觉异常,无幻觉妄想等精神病的症状,由此可以排除精神病。与神经症相鉴别求助者心理冲突为常形,带有明显的道德色彩,持续病程只有两个多月,因此暂不考虑神经症。与般心理问题相鉴别本案例中诱发心理行为问题的生活事件,对求助者来说,刺知情权协商权和选择权。遵守咨询结构其他的相关规定。有关例严重心理问题的案例分析材料。第次和第次咨询目的改变求助者的认知及观念,使之改变为正确的认知方式。方法采用提问和自我审查的技术,要求张集中注意到那些具体的问题和观察到的事实,适当引导张对认知观念进行体验和反省询以外的任何关系,尽量不与熟人亲友同事建立咨询关系,更不得利用求助者对咨询师的信任谋取私利。认知行为疗法求助者心理问题的外在表现是对考试的担心,担心自己无法考上本科。内在原因则是把家庭关系与自己的表现联系起来。认为只有自己表现得好,父母才会和睦,家庭才会和谐,自己的无能会咨询师很肯定地告诉张,不管如何努力,最后父母还是关系冷淡。然后和张起分析的认知观念与焦虑性行为之间的关系布置家庭作业。第次咨询目的坚持咨询的效果,并针对些情况进行相应的调整。方法与张进行交谈,了解她这几周的内心体验检查作业情况,评估效果通过谈话发现,张意识清醒,注意力稍差,记忆力良好,思维正常,言语表达清晰。身体健康。人际关系紧张,与异性朋友无交往。学习易分心。症状自评量表测验结果显示躯体化,强迫,抑郁,焦虑,人际关系敏感因子得分都高于常模,其中焦虑因子明显偏高,强迫因子次之。抑郁自评量表测验结果显示,有中,家庭经济条件般。经调查询问,父母无人格障碍或其他神经症障碍,家族无精神病史。母亲生她的时候,父亲正在大学上学,生活较为艰难。母亲对她经常动不动就打。据求助者说,邻居甚至怀疑她不是母亲亲生的。小学时期父母关系良好,她认为那时候家庭很温暖。在初时期,她意外发现父亲与邻居的阿因进行了探讨,使其认识到自己的不合理认知,进而塑造新的行为模式以合理的信念,同时,协助求助者对咨询效果进行巩固,并鼓励求助者将治疗中获得的自我调节运用于实际生活。结束阶段求助者焦虑与强迫情绪有很大改善,人际能力社会适应能力和心理承受力均有进步提高,进步完善了人格。关键词严心理问题的外在表现是对考试的担心,担心自己无法考上本科。内在原因则是把家庭关系与自己的表现联系起来。认为只有自己表现得好,父母才会和睦,家庭才会和谐,自己的无能会导致家庭的破裂。自己也清楚自己不是上本科的料子,学习上很焦虑头疼,并出现反复洗漱和洗澡反复搓洗的强迫性行为。权咨询师很肯定地告诉张,不管如何努力,最后父母还是关系冷淡。然后和张起分析的认知观念与焦虑性行为之间的关系布置家庭作业。第次咨询目的坚持咨询的效果,并针对些情况进行相应的调整。方法与张进行交谈,了解她这几周的内心体验检查作业情况,评估效果通过谈话发现,张强度较大,反应较为强烈,病程大,两个多月,社会功能明显受损,因此排除般心理问题。原因分析求助者张现年岁,处于成年初期,女,无器质性病变基础,无中枢神经系统疾病史,无家族精神病遗传史。父母直希望有个男孩,但是生了个女孩。她是家里的最大的孩子。小学时候,家庭比较和谐。成绩很婚,仍居住在起。求助者无异性朋友,认为异性朋友都不可靠。首次来访时精神行为状况来访者面貌清秀,衣着干净整齐,头发梳理少见凌乱,低头含胸,精神萎靡声音比常人略小,善言谈,言语符合逻辑,精神状态良好。与精神病相鉴别根据郭念峰病与非病的原则,求助者的知情意是统致的,对自己的心有关例严重心理问题的案例分析材料关系暧昧,后未告知其他人。过段时间后母亲也发生了外遇,父母之间互知此事,但未离婚,仍居住在起。求助者无异性朋友,认为异性朋友都不可靠。首次来访时精神行为状况来访者面貌清秀,衣着干净整齐,头发梳理少见凌乱,低头含胸,精神萎靡声音比常人略小,善言谈,言语符合逻辑,精神状态良强度较大,反应较为强烈,病程大,两个多月,社会功能明显受损,因此排除般心理问题。原因分析求助者张现年岁,处于成年初期,女,无器质性病变基础,无中枢神经系统疾病史,无家族精神病遗传史。父母直希望有个男孩,但是生了个女孩。她是家里的最大的孩子。小学时候,家庭比较和谐。成绩很学生的好评。从初开始成绩急剧下滑,高中上的是寄宿学校,高中成绩般,高考后成绩不理想,想复读,父母不允许复读,后进入邢台职业技术学院学习。与父母同住,父亲为本科学历,母亲为高中学历,父亲是位海员,工作较忙,工作就连着几个月,对子女缺乏管教。母亲是位小学教师,对孩子管理非常严理想,想复读,父母不允许复读,后进入邢台职业技术学院学习。与父母同住,父亲为本科学历,母亲为高中学历,父亲是位海员,工作较忙,工作就连着几个月,对子女缺乏管教。母亲是位小学教师,对孩子管理非常严格,家庭经济条件般。经调查询问,父母无人格障碍或其他神经症障碍,家族无精神病史心理问题心理咨询认知行为疗法大学生般资料张,女,岁,汉族,经济管理系会计专业大年级学生,无宗教信仰。求助者性格内向文静。家中还有个妹妹,后有妹妹被送给他人。她是家中的第个孩子,母亲身体健康,孕产及哺乳期未服用任何特殊药物,足月顺产。岁上小学,小学成绩优秀,深得老师咨询师很肯定地告诉张,不管如何努力,最后父母还是关系冷淡。然后和张起分析的认知观念与焦虑性行为之间的关系布置家庭作业。第次咨询目的坚持咨询的效果,并针对些情况进行相应的调整。方法与张进行交谈,了解她这几周的内心体验检查作业情况,评估效果通过谈话发现,张秀,父母以她为傲。成绩成为她自我认可的个重要途径。父母均有外遇,父亲对孩子们都不怎么管,母亲对她们过于严厉。例严重心理问题的案例分析例严重心理问题的案例分析作者徐阳摘要则使用认知行为疗法解决严重心理问题的案例,咨询中综合使用各种技术方法,对求助者心理与行为问题形成与发展的理问题有自知力,主动求医,无逻辑思维的混乱,无感知觉异常,无幻觉妄想等精神病的症状,由此可以排除精神病。与神经症相鉴别求助者心理冲突为常形,带有明显的道德色彩,持续病程只有两个多月,因此暂不考虑神经症。与般心理问题相鉴别本案例中诱发心理行为问题的生活事件,对求助者来说,刺中度抑郁。有关例严重心理问题的案例分析材料。咨询过程中,咨询师的责任权利和义务遵守咨询机构的相关规定,遵守职业道德,遵守国家法律规定。严格遵守保密原则,并说明保密例外的情况。了解求助者心理问题有关的个人资料。向求助者介绍自己的相关背景。心理咨询师与求助者之间能产生和建立母亲生她的时候,父亲正在大学上学,生活较为艰难。母亲对她经常动不动就打。据求助者说,邻居甚至怀疑她不是母亲亲生的。小学时期父母关系良好,她认为那时候家庭很温暖。在初时期,她意外发现父亲与邻居的阿姨关系暧昧,后未告知其他人。过段时间后母亲也发生了外遇,父母之间互知此事,但未有关例严重心理问题的案例分析材料强度较大,反应较为强烈,病程大,两个多月,社会功能明显受损,因此排除般心理问题。原因分析求助者张现年岁,处于成年初期,女,无器质性病变基础,无中枢神经系统疾病史,无家族精神病遗传史。父母直希望有个男孩,但是生了个女孩。她是家里的最大的孩子。小学时候,家庭比较和谐。成绩很计专业大年级学生,无宗教信仰。求助者性格内向文静。家中还有个妹妹,后有妹妹被送给他人。她是家中的第个孩子,母亲身体健康,孕产及哺乳期未服用任何特殊药物,足月顺产。岁上小学,小学成绩优秀,深得老师和学生的好评。从初开始成绩急剧下滑,高中上的是寄宿学校,高中成绩般,高考后成绩理问题有自知力,主动求医,无逻辑思维的混乱,无感知觉异常,无幻觉妄想等精神病的症状,由此可以排除精神病。与神经症相鉴别求助者心理冲突为常形,带有明显的道德色彩,持续病程只有两个多月,因此暂不考虑神经症。与般心理问题相鉴别本案例中诱发心理行为问题的生活事件,对求助者来说,刺例严重心理问题的案例分析