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，充分调动学生的积极性，开展两人小组多人小组成行成排半班等多种形式的活动。
这是小学英语教学的重要特点之。
只有开展这些活动才能使每个学生充分地参与课堂止以单音准确为目的的教学，通过多听多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。
强调要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。
，重体验重实践重参与重创造。
要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌寓言故事会话表演游戏等教学的语言材料要真实实用。
学生在课上通过用中学学中用，反复实践，学用结合。
功能结构话题任务做到有机结合以探索，在教学目标课程实施教学方法教学评价等方面做到层层推进。
在实践过程中应该明确以下几点，重兴趣重成就感重自信心的培养。
教师通过多种激励的方式，如奖品激励任务激励荣誉激励信任激励和情感激励等，激发学生积极参与大胆实践体验成功的喜悦。
有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语在课程实施上，重环境重频率重效率。
教学中特别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视录音录像光碟等多种媒体，丰富教学内容活的语音语调书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。
有关小学英语教师评职称的专业技术总结材料。
努力总结和发现问题，及时调整教学策略。
在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。
尤其是在课堂教学中教师应具备良好的应变机制。
以下图表是小学年级英语课堂教学中的些实际案例。
从中我们可能会有所提示。
如何充分发挥小学英语在实有关小学英语教师评职称的专业技术总结材料说出相应内容的条件反射能力，为日后灵活运用语言奠定基础。
坚持使用对学生有吸引力的直观教具，利用多媒体等现代化直观教学手段进行直观教学，充分发挥形体动作语言的表现张力。
学习语言项目教师让名学生扮成导游，挥着小旗到戴着旅游帽的学生中去招揽游客，边走边说如对的应答。
练，把所学的单词句子套入歌曲，或编成小歌，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，习得与学得结合，使学生逐步培养起初步的语感通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音语调书写拼读的习惯。
设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。
自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
教学语句学生将家庭成员的照片带进课堂，互相讨论照片中的人物，兴趣盎然。
善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而激发学习动机。
及时正确地给予评价激发学生的成就感，从而产生学习的新动力。
常常采用师生问答形式，学生感到枯燥厌烦。
教师让学生与长毛绒动物握手交流，学生兴趣倍增。
注意语言学习的整体性。
将所学内容相对固定模式，训练学生根据特定情景，生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率在语言教学目标上，重语感重语音语调基础重交流能力。
学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知体验模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。
语音语调的学习包括发音重音语调节奏和语流等多方面，教学中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。
强调要培养学生交流能力就常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。
小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。
通过英语课程的学习，丰富社会生活经历开拓视野树立学习的自信心。
为此在实际教学中我们要求广大教师积极实践和探索，在教学目标课程实施教学方法教学评价等方面做到层层推进。
在实践过程中应该明确以下几点，重兴趣重成就感重自信心创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。
，重体验重实践重参与重创造。
要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌寓言故事会话表演游戏等教学的语言材料要真实实用。
学生在课上通过用中学学中用，反复实践，学用结合。
功能结构话题任务做到有机结合以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学通过视听说玩唱画游读写译等饶有趣味的活动开展溜溜球比赛，学生在动感的活动中很快边能学会。
学语句学生将家庭成员的照片带进课堂，互相讨论照片中的人物，兴趣盎然。
创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空。
⒈灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组多人小组成行成排半班等多种形式的活动。
这是小学英语教学的重要特点之。
只有开展这些活动才能使每个学生充分地参与课堂。
评价采用等级制或达标方法记成绩，不对学生按成绩排队或以此作为各种评比或选拔的依据。
教学评价是为学习服务的，目的在于提高学生学习的效率，成为学生学习的动力和源泉，为学生的终身发展服务。
有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效益强化过程评价和目标管理。
为此我始终从教学的准备教学的实施教学的评价方面入手，自始至终地关注学生的进步和发展关注教学效益，关注教学中的可测性。
同时教师还应具备种反思发展的关系，是当前教育理念的核心，即尊重个体和个体差异，实施因材施教，实现全人教育，为个体的终身学习打下基础。
因此，在教学中必须实施新的评价理念，提倡形成性评价和终结性评价有机结合。
做到评价主体互动化，评价内容多元化，评价过程动态化。
评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。
采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花红星方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。
充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。
实践中，我们发现每当孩子们进入角色，成功地做成件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增信心加强，动机和情意受到了很大的激励。
同时要求布置的练习形式要多种多样，做到手脑口耳眼肢体并用，静态动态相结合，基本操练与自由练习相结合，单项和综合练习相结合。
通过大量的实践，使学生具有良好创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。
，重体验重实践重参与重创造。
要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌寓言故事会话表演游戏等教学的语言材料要真实实用。
学生在课上通过用中学学中用，反复实践，学用结合。
功能结构话题任务做到有机结合以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学通过视听说玩唱画游读写译等饶有趣味的活动说出相应内容的条件反射能力，为日后灵活运用语言奠定基础。
坚持使用对学生有吸引力的直观教具，利用多媒体等现代化直观教学手段进行直观教学，充分发挥形体动作语言的表现张力。
学习语言项目教师让名学生扮成导游，挥着小旗到戴着旅游帽的学生中去招揽游客，边走边说如对的应答。
练，把所学的单词句子套入歌曲，或编成小歌特点之。
只有开展这些活动才能使每个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。
课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式秧田式半圆式全圆式双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。
这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。
开展溜溜球比赛，学生在动感的活动中很快边能学会。
学有关小学英语教师评职称的专业技术总结材料的意识，不断地调整自己的教学行为掌握相关的教学策略，以便于自己面对具体的情景做出相应的决策，获取最大的教学效益善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而激发学习动机。
及时正确地给予评价激发学生的成就感，从而产生学习的新动力。
常常采用师生问答形式，学生感到枯燥厌烦。
教师让学生与长毛绒动物握手交流，学生兴趣倍增。
有关小学英语教师评职称的专业技术总结材说出相应内容的条件反射能力，为日后灵活运用语言奠定基础。
坚持使用对学生有吸引力的直观教具，利用多媒体等现代化直观教学手段进行直观教学，充分发挥形体动作语言的表现张力。
学习语言项目教师让名学生扮成导游，挥着小旗到戴着旅游帽的学生中去招揽游客，边走边说如对的应答。
练，把所学的单词句子套入歌曲，或编成小歌式进行。
很多学校建立了学生的评价档案。
如学生的语音书写记录，学生参与小组活动的情况记载，学生课余时间的学习拓展情况等统统作为学期总成绩评定的指标参考。
由于注重对学生平时学习情况及时地进行评价，有效地提高了学生学英语的积极性。
除形成性评价外，小学年级期末或学年考试以口试和听力考查为主，年级采用口试听力笔试相结合的方式。
口试主要考查学生实际的语言应用能力笔试主要考查学生听和读的技能以及初步的写作能力动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。
充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。
实践中，我们发现每当孩子们进入角色，成功地做成件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增信心加强，动机和情意受到了很大的激励。
同时要求布置的练习形式要多种多样，做到纸制奖牌课文中的人物卡通图片等。
特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。
要求评价形式具有多样性和可选择性，以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣态度和交流能力为主要依据。
采用学生平时教
有关小学英语教师评职称的专业技术总结材料
