搞好了,才能去除自卑感和孤独感,才能增强自信心,才能与同学融洽相处,才能达到和谐协调的目的。关同学性格内向,不善与人交往,也不受同伴的欢迎,更享受不到同伴间的交往和游戏的快乐。因此,在教育工作中,我注意教会她交往的些技能,如友好合作,主动帮助别人,同情和谦让等。在平时,我有意安排,也借机会了解学生宿舍里的气氛,在些问题上,老师的开导劝解和拉拢的力量不容忽视,据我的观察,只要是人品方面没有大问题智商情商正常的学生,般是很乐意配合老师帮助同学的,只要老师交代好,通常都会尽量做到老师的要求。所以老师可以在适当的时候请的舍友们配合帮助。当然这个和老师在学生中的口碑好坏有关,前提是老师和学生关系融洽在学生心目中地位较高,所以老师还是应该注意自己和学生的相处,除了些绝对严禁绝对没有商量余地的问题上强硬外,能宽容的地方就尽量宽容。现在的学生真不是省油灯,老师和打成片。社交被动的死局也就打开了。注意定不要让察觉老师所做的些安排,虽然出发点是为好,但作为学生不定能理解接受。其次,你是老师,你定要了解这个学生内心些特殊的方面,比如对什么问题特别敏感,平时的生活和学习有没有什么困难,和同学合不来的原因而且老师有意无意的鼓励和问候可以激发这类学生的自信心和软化内心的尖锐面们通常也比较缺乏自信容易钻牛角尖想不开,自己变得自信了,对于改善的社交死局很有用,而且还有点,同学不关心还是可不愿意参加,作为老师可以私底下安排两个人缘比较好的班干部或者班上人缘比较好性格爽朗热情的学生积极动员参加,哪怕是拉都要拉上起参加。不合群的原因和程度,如果仅仅是不太喜欢集体活动比较安静话不多,但是平时和同学间能融洽友好相处的话,这样的学生应该是没什么大问题的,只能说明性格比较腼腆如果是不喜欢集体活动,而且平时和同学关系也不好,而且脾气比较暴躁的话,作为老师要重视这样的学生,但是不要让明显感觉到老师对和对别人不同,老师的关键作用就是要把和同学们的关性格内向学生教育经验交流能及的问题,以老师真诚的帮助与教诲引导她克服畏难情绪,消除自卑,重拾自信心。为了给她表现自我的机会,多交工作让她完成,还让她当小组长,以组长的责任鞭策她的责任心,以老师的信任燃起其上进之火。效果体会经过大半个学年的帮助,汪燕已成长起来。她与同学的关系比过去融洽,工作和学习积极性大有提高。她常常主动要求工作,主动约同学开展课外活动。问题分析汪燕性格比较内向,自卑心重,不愿意表现自己,不善于与人交往。她既不被同伴疏远,又不被同伴接近,对同学比较冷漠,唯与她要好的同伴也是同学当中,要尊重这个孩子,从这个孩子内心抓起,比如,课后多鼓励他,性格内向形成的原因是各个方面的,可以说是家庭教育成长环境和自我心理等共同作用的结果。解决方法了解下这个学生的家庭情况,有可能是这个因素而影响个人的性格再者可以了解下他有什么兴趣和爱好,又渴望什么或者其实他是渴望友情的呢只要了解了他,再从这些地方慢慢去接触他,点点让他感动我想他或者会慢慢把你当作知己样来倾诉这样你就算成功了大半了赞扬即使是最内向的人听到赞扬也会心花怒放。只要有适合的话题多向孩子喜欢的方面引导本来就很内教育素养中起决定作用的品质,也是教育艺术的基础。可见,热爱学生是教育的基本前提。没有对学生的热爱,就没有对学生的教育。教师给予学生的爱和温暖,可以在学生的心灵深处激发起做人的尊严和自信。而老师的信任与关爱会使学生冰封的心融化。课外,我常与关同学促膝交谈,和她分析自己的思想,行为存在的问题与严重性,使她彻底认识了解她的生活,了解她学习上存在的困难以便帮助与辅导给她讲名人故事,谈学习的重要性,谈人生观。看到她点滴进步,我及时表扬和鼓励。课上,多关注她的动向,让她回答力所同学性格内向,不爱和同学交流更不爱在课堂上表现自己。我在课余时间常常和他交流谈心表扬鼓励他。后来他在课堂上回答问题积极,老师有问他就是必举手回答。老师要不断强化,养成行为。养成教育就是要给学生的健康成长做些规定,这些规定很有可能是暂时不被学生理解的,那么,只要是对的,老师就要坚持,就要敢于说不,尤其是说了不以后要坚持到底。每个学生在成长的过程中,都会遇到些拒绝,这是个人心理发育所不可缺少的营养品。例如每天预习新课,很多学生提出是不是可以不做,有的学生干脆就不做,老师就要坚持的心灵深处激发起做人的尊严和自信。而老师的信任与关爱会使学生冰封的心融化。课外,我常与关同学促膝交谈,和她分析自己的思想,行为存在的问题与严重性,使她彻底认识了解她的生活,了解她学习上存在的困难以便帮助与辅导给她讲名人故事,谈学习的重要性,谈人生观。看到她点滴进步,我及时表扬和鼓励。课上,多关注她的动向,让她回答力所能及的问题,以老师真诚的帮助与教诲引导她克服畏难情绪,消除自卑,重拾自信心。为了给她表现自我的机会,多交工作让她完成,还让她当小组长,以组长的责任鞭策她就要敢于说不,不做的学生要补上还有课堂学生举手发言时要对学生说不,不能没有规矩。举手后不能说老师,我来,对于这样的学生我是坚决不会叫他起来回答问题的。我相信老师和学生起坚持检查,杜绝这样的事情发生就会慢慢的培养成种好习惯。老师要善于适时表扬鼓励学生。性格内向学生教育经验交流。篇针对性格内向的学生教师应该怎么处理性格内向的人更渴望受到别人的关心和注意,他们的性格也许和他们的经历有关,所以应该给予这些学生更多的关心和帮助。如果学生孤僻,定是经历了些挫折,老师定要和这个孩子谈心第培养交往意识,帮助改善人际关系。学会交往是改善人际关系的必备条件,而良好的人际关系是建立自信心的客观条件,般来说,孤独型的,性格内向的人都不愿与人交朋友,从而产生孤独与寂寞,因此,只有与同学的关系搞好了,才能去除自卑感和孤独感,才能增强自信心,才能与同学融洽相处,才能达到和谐协调的目的。关同学性格内向,不善与人交往,也不受同伴的欢迎,更享受不到同伴间的交往和游戏的快乐。因此,在教育工作中,我注意教会她交往的些技能,如友好合作,主动帮助别人,同情和谦让等。在平时,我有意安排的化身。她长期寄居在祖父母家,得不到父母的关爱,父母对她的学习和生活也极不重视,对她的切极少过问。当她遇到困难和困惑时,也得不到父母的庇护安慰帮助和指导,以致产生了心理危机。辅导方法过程针对汪燕的情况,我着重从这几方面来帮助她。第改善亲子关系,促使其父母加强与孩子交流。家庭是人类社会的细胞,它负担着养育下代的重任。常言道父母是孩子的第任老师,家庭是孩子成长的摇篮。因此,父母要加强与孩子之间的情感交流,平日里要多爱抚孩子,多与孩子交谈,对孩子的缺点及要耐心说服,注意给孩亲子关系,促使其父母加强与孩子交流。家庭是人类社会的细胞,它负担着养育下代的重任。常言道父母是孩子的第任老师,家庭是孩子成长的摇篮。因此,父母要加强与孩子之间的情感交流,平日里要多爱抚孩子,多与孩子交谈,对孩子的缺点及要耐心说服,注意给孩子创设个轻松和谐温馨的家庭环境,避免使孩子产生孤独寂寞和畏难的情感体现。作为父母,更应该以慈爱,关怀温暖孩子的心田,促使孩子健康成长。我通过与其父母的交流,使该父母知道与孩子沟通的重要性,体会到老师对其孩子的关心,也使他们对孩子的切表不原说话只要她开了口就让她把自己想说的陈述完需告诉她她讲的话细节有趣很有价值,多交流,最好是和他她成为知心的朋友如果是内向自卑不倔强的孩子还好说,就多多交流如果是孤僻不合群还倔强的最好的办法是和他她写信注意你的角色,如果不和他她说明身份就永远不要说,以防被误会防他她不能接受如果是以真实身份的话,那就要和他她保持秘密并且你要以身作则,对他她好好引导关心关心特别重要可以常向周围的学生询问了解关于的学习生活情况以及和同学们的相处情况。,所以班上搞集体活动的时候,如果就要敢于说不,不做的学生要补上还有课堂学生举手发言时要对学生说不,不能没有规矩。举手后不能说老师,我来,对于这样的学生我是坚决不会叫他起来回答问题的。我相信老师和学生起坚持检查,杜绝这样的事情发生就会慢慢的培养成种好习惯。老师要善于适时表扬鼓励学生。性格内向学生教育经验交流。篇针对性格内向的学生教师应该怎么处理性格内向的人更渴望受到别人的关心和注意,他们的性格也许和他们的经历有关,所以应该给予这些学生更多的关心和帮助。如果学生孤僻,定是经历了些挫折,老师定要和这个孩子谈心能及的问题,以老师真诚的帮助与教诲引导她克服畏难情绪,消除自卑,重拾自信心。为了给她表现自我的机会,多交工作让她完成,还让她当小组长,以组长的责任鞭策她的责任心,以老师的信任燃起其上进之火。效果体会经过大半个学年的帮助,汪燕已成长起来。她与同学的关系比过去融洽,工作和学习积极性大有提高。她常常主动要求工作,主动约同学开展课外活动。问题分析汪燕性格比较内向,自卑心重,不愿意表现自己,不善于与人交往。她既不被同伴疏远,又不被同伴接近,对同学比较冷漠,唯与她要好的同伴也是同学当中受同伴的欢迎,更享受不到同伴间的交往和游戏的快乐。因此,在教育工作中,我注意教会她交往的些技能,如友好合作,主动帮助别人,同情和谦让等。在平时,我有意安排班上的两个好同学与她结对子,让她们在工作和学习中帮助她辅导她,凡是学校有什么公益活动或班上举办些团体合作的活动,我都有目的地让她参与,使她在活动中学会与人相处,学会从活动中寻找乐趣,提高交往能力。第用老师的爱去温暖她孤独的心。著名的教育学家丁有宽老师说过没有爱就没有教育,国外教育学家苏霍姆林斯基也说过热爱关怀相信是每个教师性格内向学生教育经验交流创设个轻松和谐温馨的家庭环境,避免使孩子产生孤独寂寞和畏难的情感体现。作为父母,更应该以慈爱,关怀温暖孩子的心田,促使孩子健